移動學習平臺在小學語文課外拓展閱讀實踐研究

摘要：隨著科技的快速發(fā)展，移動學習平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。尤其是在小學語文教學中，移動學習平臺可以為學生提供豐富的課外閱讀資源，有效激發(fā)他們的閱讀興趣并提高閱讀能力。通過移動學習平臺，學生可以隨時隨地獲取豐富的閱讀資源，并進行個性化的閱讀學習。此外，平臺還具備記錄學生學習軌跡和閱讀習慣的功能，為教師提供了寶貴的數(shù)據(jù)，幫助他們了解每位學生的閱讀偏好和能力水平，從而制定更有針對性的教學策略。本文將深入探討移動學習平臺在小學語文課外閱讀拓展中的實踐應用情況，并分析其對學生閱讀能力提升的影響。

關(guān)鍵詞：移動學習平臺；小學語文；課外拓展閱讀

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，移動學習平臺已經(jīng)成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域不可或缺的一部分。在小學語文教學中，課外拓展閱讀對于提高學生的閱讀素養(yǎng)和培養(yǎng)綜合能力尤為關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學方式往往局限于課堂環(huán)境，且閱讀資源有限，難以滿足學生個性化的學習需求。鑒于此，利用移動學習平臺進行小學語文課外拓展閱讀實踐具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。移動學習平臺以其便捷性、互動性和個性化等特點，為小學語文課外拓展閱讀提供了新的可能。因此，深入探究移動學習平臺在小學語文課外拓展閱讀實踐中的應用及其效果，對于推動小學語文教學改革和提升學生閱讀素養(yǎng)具有重要的理論和實踐意義。

一、移動學習平臺在小學語文課外拓展閱讀中的作用

移動學習平臺是基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的教育應用程序（App）及其配套的在線服務。用戶通過智能手機、平板電腦等移動設(shè)備，可以方便地訪問學習資源、參與學習活動，并跟蹤自己的學習進度[1]。這些平臺通常具備多媒體教學內(nèi)容、互動測試和學習社群交流等功能，使得學習過程更加便捷和高效。小學語文是小學階段的核心基礎(chǔ)學科之一。課外拓展閱讀是指在課堂教學之外，根據(jù)學生的學習需求和興趣愛好，推薦或組織學生參與的閱讀活動。這種閱讀對于激發(fā)學生的學習熱情、想象力以及提升綜合語文素養(yǎng)極為關(guān)鍵。借助移動學習平臺，學生能夠不受時間和地點限制地進行閱讀，從而顯著增加閱讀量。持續(xù)的閱讀積累有助于提高學生的閱讀速度和理解能力。此外，移動學習平臺可以設(shè)立閱讀計劃和目標，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。而定期的閱讀打卡和進度追蹤功能則能鼓勵學生保持閱讀的連續(xù)性和積極性。

二、移動學習平臺在小學語文課外拓展閱讀中的實踐應用

移動學習平臺的出現(xiàn)，為小學生的課外拓展閱讀提供了強有力的支持[2]。這些平臺通過提供多樣化的閱讀資源、實現(xiàn)個性化的閱讀指導，并且促進家校之間的有效溝通與合作，共同推動學生的閱讀興趣和閱讀能力的提升。移動學習平臺的個性化推薦系統(tǒng)能夠根據(jù)學生的興趣和閱讀水平，為他們推薦合適的閱讀材料，這樣的個性化服務極大地增強了學生的學習動力和閱讀效率。未來的移動學習平臺預計將提供更加優(yōu)質(zhì)和高效的閱讀體驗，進一步促進小學生的學習和發(fā)展，幫助他們在信息時代中更好地適應和成長。

（一）提供豐富的閱讀資源

移動學習平臺憑借其豐富的閱讀資源庫，極大地拓展了小學生課外閱讀的邊界。這些資源不局限于課本知識，而是廣泛覆蓋了文學、歷史、科學、藝術(shù)等多個學科領(lǐng)域，為學生打造了一個多元化和立體化的閱讀環(huán)境[3]。通過提供成千上萬本電子書，移動學習平臺滿足了不同學生的閱讀需求。這些電子書內(nèi)容豐富，形式多樣，包括但不限于經(jīng)典童話、寓言故事、科普讀物、歷史人物傳記等。此外，為了保持內(nèi)容的新鮮度和高質(zhì)量，移動學習平臺還定期更新閱讀資源，確保學生能夠接觸到最新、最優(yōu)質(zhì)的閱讀材料。更為重要的是，移動學習平臺還能根據(jù)學生的學習情況和興趣偏好，智能推薦適合的閱讀材料。例如，當學生在平臺上閱讀了多篇關(guān)于動物的文章后，平臺會自動推薦更多與動物相關(guān)的書籍和文章，幫助學生深入了解這一領(lǐng)域。這種個性化的推薦方式，不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還有效提高了他們的閱讀效果和理解深度。

（二）實現(xiàn)個性化閱讀指導

移動學習平臺通過記錄學生的學習軌跡和閱讀習慣，為教師提供了寶貴的數(shù)據(jù)支持。教師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)，對每個學生的閱讀情況進行深入分析，并制定出個性化的閱讀指導方案[4]。例如，教師發(fā)現(xiàn)某學生在閱讀方面存在困難時，可以利用移動學習平臺的數(shù)據(jù)分析功能來識別具體問題。針對該學生的情況，教師可以推薦一些適合其閱讀水平的基礎(chǔ)性材料，并設(shè)置相應的練習題來加強理解和應用。經(jīng)過一段時間的針對性練習，該學生的閱讀能力可能會得到顯著提升。對于閱讀能力較強的學生，教師可以利用移動學習平臺引導他們進行更深層次的文本探究，培養(yǎng)他們的批判性思維。教師可以推薦一些具有思想深度和文學價值的讀物，鼓勵學生在平臺上的討論區(qū)與其他同學分享閱讀心得和見解。這種互動式學習不僅拓寬了學生的閱讀視野，還有助于提高他們的閱讀理解、分析和批判性思維能力。

（三）促進家校共育

移動學習平臺在促進家校共育方面也發(fā)揮了重要作用。通過這些平臺，教師可以及時將學生的閱讀情況和個性化建議傳達給家長，讓家長對孩子在學校的閱讀表現(xiàn)有更清晰的了解，并能夠更有效地配合學校進行課外拓展閱讀。學生家長通過移動學習平臺了解到孩子在閱讀方面的興趣和優(yōu)勢后，可以積極配合學校的教育工作，為孩子購買相關(guān)書籍和資料，并在家中與孩子共同閱讀和討論。這種親子共讀的方式不僅增進了親子關(guān)系，還提高了孩子的閱讀興趣和能力[5]。此外，移動學習平臺還可以設(shè)立特定的親子共讀活動，鼓勵家長和孩子一起參與閱讀。這些活動提供了一個共同學習和分享的平臺，讓家長和孩子在閱讀的互動過程中增進理解和信任，從而促進了家庭教育與學校教育的無縫對接。

三、小學語文應用移動學習平臺課外拓展閱讀教學效果

（一）移動學習平臺下小學語文課外拓展閱讀實施成效

移動學習平臺近年來迅速發(fā)展，并在課外拓展閱讀方面得到廣泛應用。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進步，這些平臺的功能不斷完善，用戶體驗也大幅提升。教育信息化的推進使得更多教育機構(gòu)開始重視移動學習平臺的建設(shè)和運用，從而推動了其在課外拓展閱讀中的發(fā)展。在實踐中，移動學習平臺為小學生提供了豐富的閱讀資源和個性化的指導。學生可以通過平臺隨時隨地進行閱讀，不受時間和地點的限制。此外，平臺還能根據(jù)學生的學習情況和興趣偏好，智能推薦適合的閱讀材料，提高了閱讀的針對性和有效性。移動學習平臺也促進了家校共育，使家長能夠更好地參與到孩子的課外拓展閱讀中。目前，移動學習平臺在課外拓展閱讀中的應用已經(jīng)相當普遍，越來越多的學校和教育機構(gòu)開始引入這一工具，將其視為提升學生閱讀能力的重要手段。同時，市場上的移動學習平臺種類繁多，競爭激烈，各平臺都在努力提升服務質(zhì)量和用戶體驗，以吸引更多的用戶?？偟膩碚f，移動學習平臺在課外拓展閱讀中發(fā)揮了顯著作用，激發(fā)了學生的閱讀興趣，增加了閱讀量。

（二）移動學習平臺融入小學語文課外拓展閱讀中的問題

盡管移動學習平臺在課外拓展閱讀中已經(jīng)取得顯著成效，但仍存在諸多不足之處。一方面，鑒于學生年齡和認知能力的差異性，部分平臺的內(nèi)容可能并不適用于所有學生，這導致某些學生無法從中獲得有效的學習。另一方面，部分平臺的互動功能不夠完善，限制了學生間的交流與互動，進而影響了閱讀效果的提升。

這些不足的根源主要在于以下幾個方面。首先，平臺在內(nèi)容篩選和推薦算法上可能存在缺陷，無法精準匹配學生的需求和興趣點。其次，平臺在設(shè)計和開發(fā)過程中可能缺乏對學生認知特點和閱讀習慣的深入了解，導致功能設(shè)計不夠貼合學生的實際需求。此外，平臺在運營和維護方面也可能存在問題，如更新不及時、維護不到位等，這些都影響了平臺的使用體驗。最后，確保平臺的可持續(xù)發(fā)展也是一個亟待解決的問題。平臺需要不斷探索和創(chuàng)新盈利模式，以確保其長期穩(wěn)定運行。同時，也需密切關(guān)注政策環(huán)境和市場需求的變化，及時調(diào)整平臺的發(fā)展方向和策略。只有這樣，移動學習平臺才能在課外拓展閱讀領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用，為學生的學習和成長提供更多的幫助和支持。

四、基于移動學習平臺的小學語文課外拓展閱讀策略

移動學習平臺以其獨特的優(yōu)勢為小學語文課外拓展閱讀提供了有力的支持。它不僅能夠為學生提供豐富多樣的閱讀資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的閱讀指導，提高學生的閱讀興趣和積極性。同時，移動學習平臺還能夠記錄學生的學習軌跡和閱讀習慣，為教師提供數(shù)據(jù)支持，幫助他們更好地了解學生的閱讀情況并進行有針對性的指導。通過整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新互動方式和加強家校合作，平臺能夠為學生提供一個安全、有趣、高效的閱讀環(huán)境。

（一）個性化推薦

移動學習平臺可以借助大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)，依據(jù)學生的閱讀習慣、興趣愛好以及學業(yè)成績等多維度數(shù)據(jù)，實施精準的個性化閱讀推薦。例如，對于偏好科幻與冒險題材的學生，平臺通過深入分析其在平臺上的閱讀歷史，能夠智能地推薦更多符合其興趣的科幻及冒險類新書目或文章，從而在滿足個人閱讀偏好的同時，潛移默化地拓展其閱讀范圍。此外，個性化推薦算法還可結(jié)合學生的學習目標和進度，為他們提供定制化的閱讀材料。例如，針對在寫作能力方面有所欠缺的學生，平臺可以推薦包含寫作技巧指導和優(yōu)秀作文示例的內(nèi)容，旨在幫助學生在提升寫作技能的同時，加深對相關(guān)知識點的理解和記憶。

（二）互動式學習

移動學習平臺可以設(shè)計多樣化的互動功能，允許學生在閱讀過程中與他人進行交流和討論，從而提升閱讀效果。例如，學生在閱讀一篇關(guān)于環(huán)保的文章并受到某些觀點的啟發(fā)后，可以在平臺的討論區(qū)域內(nèi)發(fā)表自己的見解，并邀請其他同學加入討論。這種互動式學習方法不僅有助于加深學生對文章內(nèi)容的理解，還能促使他們從同伴的觀點中獲得新的見解。此外，互動式學習路徑還可以納入教師的參與和引導。教師能夠設(shè)置針對文章內(nèi)容的問題，激發(fā)學生在討論區(qū)積極發(fā)表自己的答案和觀點，同時對學生的回答進行評價和指導。通過這種方式，學生在互動交流的過程中，不僅能夠提高閱讀理解能力，還能夠鍛煉語言表達和批判性思維能力。

（三）線上線下結(jié)合

移動學習平臺與線下教學活動相結(jié)合，能夠形成線上線下聯(lián)動的教學效果。例如，在《紅樓夢》單元教學中，教師通過移動學習平臺發(fā)布了一系列閱讀任務和討論主題。學生在平臺上完成了《紅樓夢》指定選段的閱讀并參與了相關(guān)討論。接著，在課堂上，李老師組織學生分享他們在平臺上的閱讀體驗和所得，進而引導學生深入理解這部文學經(jīng)典。這種線上線下融合的教學方式，不僅顯著提升了學生的閱讀興趣，還增強了師生之間的互動與交流。通過線上線下的結(jié)合，移動學習平臺的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，打破了傳統(tǒng)課堂教學的時間和空間限制。學生可在課前利用平臺進行預習，課后進行復習和鞏固，而將課堂時間留給解決疑問、深入討論和實踐操作等更具價值的活動。

（四）家長參與

移動學習平臺可以設(shè)立專門的家長端口，以便家長積極參與到孩子的課外閱讀活動中，共同營造家校共育的良好教育氛圍。通過平臺的家長端口，家長能夠?qū)崟r了解孩子在平臺上的閱讀活動和進展。例如，當發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀歷史類書籍時遇到挑戰(zhàn)，家長可以主動與孩子一同閱讀這些書籍，并協(xié)助解讀其中的難點。這種家長參與的模式不僅有助于孩子克服閱讀難關(guān)，還能加強母子之間的親子關(guān)系。通過家長端口，家長得以及時掌握孩子在課外閱讀方面的表現(xiàn)和需求，為孩子提供更有針對性的支持和輔導。這種互動方式加強了家庭與學校之間的溝通與協(xié)作，有助于雙方形成一致的教育理念和方法，共同為孩子的成長創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

五、結(jié)束語

移動學習平臺為小學語文課外拓展閱讀提供了新的實踐路徑和廣闊的可能性。依托于豐富的閱讀資源、定制化的閱讀指導以及家校共育機制的推動，該平臺不僅顯著提升了學生的閱讀興趣與積極性，而且有效提高了他們的閱讀技能和整體素養(yǎng)。同時，它也推動了小學語文教學的革新與進步，對于培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實際操作能力的新型人才，提供了堅實的支持。然而，如何更有效地利用移動學習平臺在課外拓展閱讀中的優(yōu)勢，仍需進一步探索和實踐。這要求人們持續(xù)積累經(jīng)驗，反思教訓，進而不斷優(yōu)化平臺的功能和服務，確保能為學生提供一個更高質(zhì)量、高效率的閱讀體驗。

作者單位：靳曉娜 靜寧縣城關(guān)小學

參考文獻

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