中職電類專業(yè)技能課程教學(xué)方法的實(shí)踐研究

呂成麗 仇士玉

摘要：信息化下中職電類專業(yè)技能課程教學(xué)方法的實(shí)踐研究是針對中職電類專業(yè)技能課程基于信息技術(shù)的一種探究性研究，是在中職電類專業(yè)技能課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教育者與受教育者之間借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法、媒體信息、教育資源等構(gòu)成的雙邊學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究主要以教學(xué)媒體信息教育為主線，以現(xiàn)代教育教學(xué)專業(yè)理論知識(shí)為副線，重點(diǎn)打造專業(yè)知識(shí)教學(xué)方法的構(gòu)建，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的實(shí)踐提高，是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育的終極目標(biāo)。信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅是對以前教學(xué)方法的提升，更是對當(dāng)代引入信息媒體專業(yè)知識(shí)有效地改變。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)方法；實(shí)踐研究

一、引言

信息化教育建設(shè)從最初的單一傳統(tǒng)教學(xué)逐漸發(fā)展到對互聯(lián)網(wǎng)工具的合理利用，從僅關(guān)注學(xué)生課本知識(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展到通過運(yùn)用合理的教學(xué)方法探索豐富的課外知識(shí)，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能，使學(xué)習(xí)由被動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)升華到主動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。由此可見，信息化教學(xué)的普及是教育發(fā)展的必然趨勢。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）研究的現(xiàn)狀

教育信息化是全球都重視的問題，它是衡量一個(gè)國家教育水平的重要指標(biāo)。教育信息化的發(fā)展進(jìn)程起源于一些發(fā)達(dá)國家。美國作為世界大國之一，教育一直走在前列，早在20世紀(jì)60年代就開始借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)[1]。經(jīng)過20年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)得到了廣泛普及，信息化教學(xué)進(jìn)入了學(xué)校，各校開始了一系列的教育改革政策與實(shí)施策略，積極推進(jìn)信息化進(jìn)程。

我們國內(nèi)的信息化教學(xué)起步也還是比較早的，到目前為止可以分為四個(gè)階段。第一個(gè)階段是教育信息化的出生期，在20世紀(jì)80年代到90年代，電腦剛剛開始進(jìn)入學(xué)校，電腦的體積比較大，教學(xué)軟件也比較薄弱，教師在電腦接觸方面都比較少[2]。第二個(gè)階段是從2000年左右開始的，提出要求建設(shè)教學(xué)資源庫，引入網(wǎng)絡(luò)，一些中等職業(yè)學(xué)校開始啟動(dòng)教學(xué)資源信息化建設(shè)，雖然成本較高，但教師還沒有完全重視信息化教學(xué)，整體使用率比較低。第三階段是教育信息化應(yīng)用驅(qū)動(dòng)發(fā)展期（2011—2017年），這一階段的教育信息化建設(shè)主要涉及云平臺(tái)、移動(dòng)終端和大數(shù)據(jù)，開始出現(xiàn)了利用騰訊課堂等信息化產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入普及和發(fā)展階段。第四階段教育信息化是從2018年4月18日印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的通知》文件開始的，我國正式從教育信息化1.0進(jìn)入2.0階段，實(shí)現(xiàn)了新的跨越。隨著2.0的推進(jìn)，教育方式和學(xué)習(xí)形式都有了很大改變，特別是對舊時(shí)代的思想理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都帶來了積極影響，現(xiàn)代化的信息化教學(xué)逐漸取代了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

（二）研究的價(jià)值

信息化教學(xué)對教育的促進(jìn)作用不可忽視。信息化教學(xué)的介入，使得許多課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)變得輕而易舉。信息化教學(xué)為學(xué)生的創(chuàng)新能力、積極情感和價(jià)值觀提升提供了理想支持，使人們深刻認(rèn)識(shí)到教育信息化給教育帶來的全面、跨越式發(fā)展的變革潛力。教育信息化可以實(shí)現(xiàn)小范圍教學(xué)、分組教學(xué)、多媒體交互、在線討論學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)具有一定個(gè)性特色、獨(dú)立思考、廣博知識(shí)創(chuàng)新能力的人才。

從電類技能專業(yè)教學(xué)的角度來看，信息化教育仍主要停留在PPT、視頻播放等層次上，主要的教學(xué)方式還是以赫爾巴特四段教學(xué)法的輸送和接收為主。以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方法，以及通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)習(xí)等理念沒有真正融入課堂。其中一個(gè)重要原因是新教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)主要來源于日常生活、職場知識(shí)、崗位知識(shí)等，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在這方面的知識(shí)匱乏難以得到彌補(bǔ)。教育信息化則可以在此領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。通過在信息化背景下制定一套實(shí)用的電類專業(yè)技能教學(xué)方法，職業(yè)學(xué)校可以更好地承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重任。目前，我國正處于快速發(fā)展階段，各行各業(yè)急需大量技能型人才。這要求學(xué)校能夠在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)出具備高素質(zhì)的技能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏[3]。

此外，引入虛擬仿真技術(shù)對于提升電子技術(shù)教學(xué)效果具有重要意義。該技術(shù)與職校電子教學(xué)活動(dòng)都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、模擬性等特點(diǎn)，在電子技術(shù)教學(xué)中，合理使用虛擬仿真技術(shù)能夠有效地提高電子技術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)效果，成為推動(dòng)職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。以《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程為例，通過實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又讓他們在實(shí)踐中掌握了新的理論知識(shí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。針對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程理論課時(shí)較多的問題，可以改變以往純理論的教學(xué)方式，引入電路仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，從而加深對理論知識(shí)的理解。通過直流穩(wěn)壓電源和三人表決器公開課的開展，進(jìn)一步明確了電路仿真對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，提高了課堂的趣味性，增加了學(xué)生對電子技術(shù)理論學(xué)習(xí)的理解度，解決了學(xué)習(xí)理論的枯燥和難度的問題。

然而，目前有一些職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)任課教師對虛擬仿真技術(shù)理解方面有些出入，不能正確地使用虛擬仿真軟件，而且在軟件的掌握方面還不熟悉，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師信息化專業(yè)水平和教學(xué)水平存在很大問題，無法積極利用和推廣信息化虛擬仿真軟件。因此，如何合理地利用虛擬仿真技術(shù)，采用什么樣的教學(xué)方法能夠更加合理地促進(jìn)教學(xué)，是當(dāng)前亟待解決的問題。

三、課題的核心概念及其界定

（一）信息化

信息化是指利用信息技術(shù)和信息資源，促進(jìn)教育信息的知識(shí)交流和共享。

（二）教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間為了達(dá)成教學(xué)任務(wù)共識(shí)，在教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方式與教學(xué)手段。其內(nèi)容主要涉及教師如何教、學(xué)生如何學(xué)以及教師與學(xué)生之間如何傳遞知識(shí)。

（三）信息化教學(xué)方法

信息化教學(xué)方法是指教師利用現(xiàn)代化的教育媒體，向?qū)W生傳遞教育學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)信息過程的一種方式。在教學(xué)中使用教學(xué)媒體時(shí)，教師教的方法與學(xué)生學(xué)的方法與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有所不同，若不能對不同的媒體采用相應(yīng)的教學(xué)方法，是難以取得良好的教學(xué)效果的。因此，在電化教學(xué)中，研究運(yùn)用各種教學(xué)媒體的教學(xué)方法，掌握共有規(guī)律性，是一項(xiàng)重要的工作。當(dāng)同一種教學(xué)媒體用于不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要采用不同的教學(xué)方法。信息化教學(xué)對教學(xué)條件要求較高，無論是教學(xué)硬件還是教師、技術(shù)人員能力。信息化教學(xué)方法的特點(diǎn)包括資源豐富、知識(shí)量大，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)、因材施教，促進(jìn)互助互動(dòng)和協(xié)作式學(xué)習(xí)，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力。

四、信息化下中職電類專業(yè)技能課程教學(xué)方法的實(shí)踐研究

這是一種基于信息技術(shù)的探究性研究，主要關(guān)注中職電類專業(yè)技能課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)方法。研究以信息技術(shù)為主線，輔以現(xiàn)代教育教學(xué)理論，旨在分析傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，并總結(jié)信息化教學(xué)帶來的優(yōu)勢與便利。

（一）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1.研究的目標(biāo)

本研究旨在結(jié)合當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的一系列政策變化，特別是《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中提出的加快職業(yè)教育信息化發(fā)展進(jìn)程的要求[4]。通過實(shí)踐研究電類專業(yè)技能課程的信息化教學(xué)方法，推動(dòng)電類專業(yè)技能課程教學(xué)的信息化進(jìn)程，并形成電類專業(yè)技能課程數(shù)字資源建設(shè)與共享的良性循環(huán)機(jī)制。

本研究的具體目標(biāo)包括創(chuàng)新電類專業(yè)技能課程信息化教學(xué)方法，開發(fā)相應(yīng)的信息化教學(xué)典型案例、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)課例、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案和信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施方案。從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力，縮短教學(xué)課時(shí)，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)用型技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.研究的內(nèi)容

（1）電類專業(yè)技能課程信息化教學(xué)方法及信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

（2）開發(fā)電類專業(yè)相關(guān)課程典型信息化教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)范例和教學(xué)課例。

（3）開發(fā)電類相關(guān)課程信息化教學(xué)實(shí)施方案。

3.研究的重點(diǎn)

本課題的研究重點(diǎn)是在信息化背景下，對中職電類專業(yè)技能課程的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐研究，此舉旨在進(jìn)一步完善電類技能課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用，豐富教學(xué)平臺(tái)的資源，提高課程的實(shí)用性和適應(yīng)性。此外，研究還致力于幫助教師在信息化環(huán)境下合理選擇教學(xué)資源與教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二）研究的思路、過程與方法

1.研究的思路

[5]傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不是一朝一夕的事情，它是幾千年來教學(xué)模式精華的結(jié)晶。它有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，系統(tǒng)傳授學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)師生之間情感交流，同時(shí)在講授過程中有助于學(xué)生和教師之間的靈感和精神思想的銜接。記得以前，教師只需帶著教科書，有個(gè)黑板和粉筆，就可以直接上課了，什么電子產(chǎn)品都沒有，更別提信息化教學(xué)了。教師只需要在黑板上編寫板書，并在教室里直接授課。然而，這種教學(xué)模式的效率肯定是大打折扣的，因?yàn)檫^去的教學(xué)都是以教師為中心，以板書講授為主，費(fèi)力又費(fèi)時(shí)，學(xué)習(xí)效率低下。

2.研究的過程

在信息化的背景下，中職電類專業(yè)技能課程仍然停留在PPT、視頻播放等簡單層次上。許多剛走上工作崗位的年輕教師缺少專業(yè)方面和教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，在授課時(shí)只能傳授比較淺薄的知識(shí)，這對教師來講影響是非常不好的。對于一些老教師來說，即使有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)手段過于落后。此外，還有一些學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置不是根據(jù)企業(yè)需求或?qū)W生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的，而是根據(jù)教師的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容。由于專業(yè)師資隊(duì)伍知識(shí)老化，無法適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。教學(xué)能力的片面性對電腦和軟件方面是非常不利的，教師不僅要傳授專業(yè)知識(shí)還要教育學(xué)生如何成人。

以上這些現(xiàn)象導(dǎo)致教學(xué)效果差，用人單位對畢業(yè)生滿意度不高，教學(xué)效果無法得到保證。學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的掌握程度，很大程度上直接影響他們進(jìn)入就業(yè)崗位后的表現(xiàn)，特別是對產(chǎn)品的創(chuàng)新能力方面。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，要求教師在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)期間提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的創(chuàng)新型和應(yīng)用型技能人才。

3.研究的方法

（1）文獻(xiàn)研究法

運(yùn)用閱讀文獻(xiàn)，提煉中等職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本理念。

（2）調(diào)查研究法

通過調(diào)研，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，試圖通過開發(fā)信息化教育資源、優(yōu)化教育過程、改善教育信息化的優(yōu)良環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)信息化和媒體教學(xué)一體化。

（3）行動(dòng)研究法

本項(xiàng)目主要采用行動(dòng)研究，根據(jù)一定的理論假設(shè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在經(jīng)過一段時(shí)間的觀察后，對實(shí)踐的效果進(jìn)行比較分析，從而得出信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)效。在整個(gè)研究過程中，把握信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，不斷完善和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的形式和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

（4）個(gè)案研究法

以電子電工類專業(yè)課教師作為研究對象，針對教師在信息化應(yīng)用時(shí)遇到的困難，共同探討合理的對策。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

歸納、檢測、論證，整理材料，撰寫課題的研究報(bào)告。

五、結(jié)束語

信息化背景下中職電類專業(yè)技能課程教學(xué)方法的實(shí)踐研究完善了電類技能課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用，豐富教學(xué)平臺(tái)的資源，并提高了課程的實(shí)用性和適應(yīng)性。要求教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序應(yīng)從易到難、從簡到難。注重采用直觀教學(xué)法和情境教學(xué)法，理論教學(xué)講授時(shí)應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段。實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，邊講解邊演示和操作，也可以借助虛擬仿真技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在信息化環(huán)境下，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)資源與教學(xué)方法，通過實(shí)踐中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中實(shí)踐來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性和主動(dòng)性，從而獲得教學(xué)的最大效率。

作者單位：呂成麗 仇士玉 淮安市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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