數(shù)字化賦能立體多維育人體系內(nèi)涵式發(fā)展

*基金項目：2022年度省教育科學(xué)規(guī)劃課題，黨的二十大專項研究重點課題“以‘?dāng)?shù)字化’教育推動立體多維育人體系內(nèi)涵式發(fā)展研究”（JJE1422024）。

" "作者簡介：范曉丹（1982—），女，碩士，講師，研究方向：思想政治教育原理與方法研究;王乙銘（2003—），男，本科，研究方向：馬克思主義理論。

[摘 要]基于高等教育數(shù)字化發(fā)展戰(zhàn)略，面向高層次人才培養(yǎng)需求，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為高等教育的重要內(nèi)容，將數(shù)字化融入教育教學(xué)，有利于從多方面、多角度整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)形式，改進(jìn)評價方式。從信息育人、情境育人、心理育人、文化育人、思政育人五方面入手，打造“五位一體”數(shù)字化育人模式，著力提升立體多維育人體系的內(nèi)涵式發(fā)展水平，以期有效推動育人體系的創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化教育；立體多維；育人體系

[中圖分類號] G640" " " " " " [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2024） 05-0071-03

一、數(shù)字化教育的特征與優(yōu)勢

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化時代，各類數(shù)字產(chǎn)品不斷更新迭代，生產(chǎn)生活方式發(fā)生著巨大變革，社會也對新時代青年提出了更高的要求，不僅要具有信息意識和信息素養(yǎng)，更要能夠有效搜集信息并合理利用信息，以期能夠適應(yīng)社會發(fā)展并推動社會發(fā)展。因此，充分利用數(shù)字化教育資源尤為重要。

數(shù)字化技術(shù)融入教育中，有利于豐富教學(xué)資源，增加課堂的吸引力，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)果，打破以往單一的教學(xué)模式，注重從德、智、體、美等多個方面實現(xiàn)多維度育人。在互聯(lián)網(wǎng)的驅(qū)動下，數(shù)字化教育可以為學(xué)生提供聲音、圖像、文字和視頻等多樣化的課堂資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。手機(jī)、電腦等移動互聯(lián)網(wǎng)工具也為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)工具，尤其是VR等技術(shù)工具的快速迭代，提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式。

二、數(shù)字化教育賦能立體多維育人效果分析

數(shù)字化促進(jìn)了教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，不僅有助于提高自身發(fā)展水平，也滿足了時代的要求[1]，從教學(xué)資源、學(xué)習(xí)信息、教學(xué)形式、評價方式等方面進(jìn)行優(yōu)化，能夠更好地適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的思維和行為習(xí)慣，進(jìn)而提升多維育人的實效性。

（一）整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)效果

數(shù)字化技術(shù)整合了各類學(xué)習(xí)資源，使得知識“無處不有、無處不在”。在平臺方面，知乎、網(wǎng)易公開課、慕課等平臺都為學(xué)生群體提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性與單一性。網(wǎng)上各類知識可通過視頻、動畫的方式教學(xué)，多樣形式豐富教學(xué)體驗，比教師單純采用語言說教的方式更加生動。分段式、互動式的呈現(xiàn)形式，符合不同群體的學(xué)習(xí)需求，也一定程度上改善學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）精準(zhǔn)獲取學(xué)習(xí)信息，開展個性化教育

信息技術(shù)背景下，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)與非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的分析與處理，大大提高評價的效率，并進(jìn)行可視化結(jié)果分析，精準(zhǔn)評價學(xué)生個體發(fā)展，以此來提高評價的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，數(shù)字化教育依托數(shù)據(jù)教育平臺，記錄、統(tǒng)計、分析、展示教育數(shù)據(jù)，為教育教學(xué)安排與決策提供科學(xué)依據(jù)，有利于把握學(xué)生的特點，有的放矢，助力因材施教。

智能技術(shù)的運用，有效拓展了評價的方式和渠道，有利于進(jìn)行學(xué)生自主評價、家長評價以及社會評價。學(xué)生的自主評價有利于學(xué)生激發(fā)其元認(rèn)知，對自己的表現(xiàn)和動態(tài)變化有清晰的認(rèn)知；家長的評價可以在一定程度上反映學(xué)生在情感態(tài)度、責(zé)任擔(dān)當(dāng)以及身體和心理的健康狀況，家校合力共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；社會評價從社會需要的角度對“要培養(yǎng)什么樣的人”作出界定，構(gòu)建共同參與的學(xué)生評價體系，以評促學(xué)，以開放的評價格局促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)形式，提升主觀能動性

數(shù)字化教育資源的運用，拓展了學(xué)生獲取知識的渠道，延伸了人類的器官功能。線上教學(xué)平臺、線上批改作業(yè)和班級教學(xué)管理的小程序等，解決了師生由于空間局限產(chǎn)生的問題，將現(xiàn)實中的教學(xué)場景延伸到了網(wǎng)絡(luò)時空。在日常的課堂上，在學(xué)習(xí)細(xì)胞、分子等微觀生物，宇宙、地理等宏觀事物或者復(fù)雜的芯片、原理等抽象事物時，數(shù)字化教育資源則能以可視化方法，更好地呈現(xiàn)知識內(nèi)容，有利于學(xué)生認(rèn)識和理解知識。[2]

（四）改進(jìn)評價方式，優(yōu)化評價效果

強(qiáng)化過程評價，利用智能化數(shù)據(jù)采集與分析，監(jiān)控動態(tài)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)異常動態(tài)，并進(jìn)行智能化數(shù)據(jù)分析，利用數(shù)據(jù)挖掘、內(nèi)容分析、系統(tǒng)建模技術(shù)對采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教師依據(jù)即時的評價結(jié)果來調(diào)控、改進(jìn)自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)過程，實時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，精準(zhǔn)高效突破教學(xué)重點和難點。

強(qiáng)化增值評價，加強(qiáng)數(shù)據(jù)庫互通與整合，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)據(jù)庫與學(xué)校數(shù)據(jù)庫的有效銜接[3]，從而科學(xué)、合理地對學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行縱向評價。形成個性化的發(fā)展水平報告，將學(xué)生在一個階段內(nèi)的學(xué)習(xí)成績、社會參與、思想品德、實踐能力等方面的變化數(shù)據(jù)以直觀形象的可視化結(jié)果展示出來，引導(dǎo)教師和家長關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展之外的其他指標(biāo)，例如情感、態(tài)度、身心的整體和諧發(fā)展。

健全綜合評價，基于大數(shù)據(jù)平臺，利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)等算法，通過終端設(shè)備對評價對象進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)采集，有效分析樣本數(shù)據(jù)，建構(gòu)并不斷優(yōu)化綜合評價模型，將最終的評價結(jié)果以可視化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生、教師、教育管理人員以及家長直觀、清晰地理解綜合評價結(jié)果，優(yōu)化綜合評價模型。

三、數(shù)字化教育實現(xiàn)立體多維育人的有效路徑

數(shù)字時代，要充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)推動立體多維育人的優(yōu)勢，從信息育人、情境育人、心理育人、文化育人、思政育人幾個方面入手，打造“五位一體”數(shù)字化育人方式，著力提升立體多維育人體系的內(nèi)涵式發(fā)展水平。

（一）打造數(shù)字化教育平臺，實現(xiàn)信息育人

良好的信息意識能夠輔助學(xué)生從復(fù)雜的信息環(huán)境中察覺、發(fā)現(xiàn)、分辨、獲取所需要的信息。當(dāng)代的中學(xué)生是在信息化時代中成長起來的一代人，他們的成長過程不缺少各種信息的陪伴，雖然他們在日常生活中經(jīng)常接觸各種信息設(shè)備，但是察覺信息的敏感度和對信息真?zhèn)蔚呐袛嗔θ匀徊蛔恪Ｒ虼诵枰處熢诮虒W(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)。講解一些理論性知識時，可以從學(xué)生感興趣或貼近生活的一些話題進(jìn)行引入，容易激起學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與意識，從而加深對于信息形態(tài)的認(rèn)識，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)和生活中注重分析信息的價值。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定目標(biāo)信息、尋找信息渠道、獲取信息資源、使用信息解決問題的能力。學(xué)生會在生活中遇到各種各樣的問題，教師不要直接告訴他答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題，利用各類學(xué)習(xí)資源進(jìn)行信息搜集，科學(xué)合理利用搜索引擎，找到解決問題的辦法，并將解決問題的辦法遷移到其他同類問題中去。

拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，例如給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或?qū)W習(xí)資源，比如慕課、易寫作、學(xué)科網(wǎng)的智學(xué)網(wǎng)測練平臺、作業(yè)批改網(wǎng)、北京大學(xué)公開課、網(wǎng)易公開課等，鼓勵學(xué)生之間互相分享知識和學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的知識來源不僅局限于課堂，而是培養(yǎng)學(xué)生“泛在學(xué)習(xí)”的能力和習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，推動情境育人

立體多維育人，不能僅僅依賴單純的課堂教學(xué)與記憶理解，而是要引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c到教學(xué)活動中去，從而有所收獲和感悟。因此，實現(xiàn)多維育人，要求教師要抓住知識的本質(zhì)，依據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生情況，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在數(shù)字化學(xué)習(xí)情境中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握所學(xué)知識技能的同時，感悟知識的本質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效率，用好網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，積累思維和實踐的經(jīng)驗，實現(xiàn)多維度育人的效果。

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，課本知識與生活實踐相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)數(shù)字化學(xué)習(xí)工具時教師可以給出這樣的課堂任務(wù)，數(shù)字化學(xué)習(xí)工具有哪些，他們有什么作用，適用于何種情境，這時學(xué)生就可以帶著任務(wù)投入學(xué)習(xí)過程中去，鼓勵學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中搜集信息、歸納整理，學(xué)生完成任務(wù)后由教師進(jìn)行課堂檢測，以便于發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的不足之處，從而進(jìn)一步強(qiáng)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的能力，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高創(chuàng)新能力，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維和發(fā)散思維，營造鼓勵創(chuàng)新的課堂環(huán)境，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技法和思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī)，解除恐懼心理，給學(xué)生寬容開放的課堂環(huán)境；在面對一些問題時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴法，讓學(xué)生積極踴躍地表達(dá)觀點，進(jìn)行思維碰撞，形成思維的連鎖反應(yīng)；運用分合法，把原本不相關(guān)的元素進(jìn)行整合，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的前進(jìn)跨度、聯(lián)想跨度和轉(zhuǎn)換跨度，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新性得到發(fā)展。

（三）運用數(shù)字化手段，促進(jìn)心理育人

數(shù)字化工具能夠優(yōu)化過去思政教育一對多、面對面的交流和溝通模式，增強(qiáng)思政教育的實效性。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，例如問卷調(diào)查，心理測試等手段，加強(qiáng)預(yù)防干預(yù)，迅速地了解大學(xué)生的思想狀況及實際需要，應(yīng)用《中國大學(xué)生心理健康篩查量表》科學(xué)、全面地進(jìn)行心理健康素質(zhì)測評[4]，從而有針對性地進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)工作。借助信息技術(shù)手段創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)輿情智慧研判平臺，根據(jù)定位與智能推送，及時了解學(xué)生思想動態(tài)，對其中的不良傾向及時地加以引導(dǎo)，與思想不正確或發(fā)表錯誤言論的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并及時進(jìn)行思想教育工作。引領(lǐng)輿論趨勢，夯實思想基礎(chǔ)，占領(lǐng)思想高地。全面提高教育的實效性、便捷性、全面性，提升工作的前瞻性和針對性。

開展宣傳活動，充分利用廣播、微信公眾號、抖音、微博等媒體，增強(qiáng)思政教育工作的吸引力。網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境下，借助新媒體和現(xiàn)代技術(shù)手段，將思政教育的內(nèi)容以數(shù)據(jù)、文字、圖像、短視頻等多種表現(xiàn)形式于一體，寓教于樂，廣泛選取題材，增強(qiáng)思政教育的吸引力、感染力與影響力。營造心理健康教育良好氛圍，提高學(xué)生心理健康狀況。開通線上線下相結(jié)合的心理咨詢服務(wù)渠道，以多樣化方式為學(xué)生提供各類心理健康服務(wù)。

（四）利用數(shù)字化技術(shù)，推進(jìn)文化育人

充分利用各類數(shù)字化工具，舉辦各類文化活動，推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，例如通過線上線下相結(jié)合的方式舉辦“中華經(jīng)典誦讀比賽”“詩詞大會”“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等文化建設(shè)活動，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解和熱愛，激發(fā)其文化自信；利用微信公眾號、微博、抖音等平臺，在重大紀(jì)念日開展宣傳活動，展示社會主義核心價值觀教育典型案例，潛移默化實現(xiàn)文化育人。

運用數(shù)字化技術(shù)使歷史人物“活”起來。將身邊的育人素材融入各式各樣的宣傳中，潛移默化影響學(xué)生的價值觀。利用圖片修復(fù)技術(shù)，將老照片恢復(fù)原貌，將育人素材通過音頻、視頻的方式直觀生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使其身臨其境，有所觸動，進(jìn)一步提升育人效果。

運用數(shù)字化技術(shù)使人文地理“動”起來。將數(shù)字化技術(shù)融入課堂，營造沉浸式、體驗式、可交互的課堂氛圍，提升課堂的活力。例如在地理課堂上，利用圖片、視頻的形式，能夠更直觀地讓學(xué)生感受祖國的幅員遼闊和世界的壯麗，這種形式遠(yuǎn)比單調(diào)的數(shù)字和文字更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對祖國大好河山的熱愛。

（五）加強(qiáng)課程思政建設(shè)，促進(jìn)思政育人

學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要結(jié)合信息技術(shù)手段，充分發(fā)揮課堂育人的作用，堅持把立德樹人作為根本目標(biāo)，把教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為育人資源，強(qiáng)化顯性思政在育人的核心作用，細(xì)化隱性思政[5]，實現(xiàn)知識傳授和價值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)字化工具，把培育和踐行中國特色社會主義核心價值觀有機(jī)融入教學(xué)設(shè)計中，選擇合適的切入點講述“中國方案”，展現(xiàn)“中國智慧”，引導(dǎo)學(xué)生樹立“中國自信”，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和社會責(zé)任感。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)與信息這一章的內(nèi)容時，可以以慶祝國慶多媒體作品《創(chuàng)新中國》作為項目范例，讓學(xué)生進(jìn)行體驗和學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，又以“潤物無聲”的形式將正確的價值觀念和民族自信傳遞給學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，可以為學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，經(jīng)過長時間系統(tǒng)化、多層次的總結(jié)歸納，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生不僅局限于課本的知識內(nèi)容，而是引發(fā)更高層次的思考，來提高思維認(rèn)知的前瞻性，激發(fā)學(xué)生的信息社會責(zé)任，多維育人的目標(biāo)在不知不覺中得以實現(xiàn)。

四、結(jié)語

立體多維育人體系的建設(shè)離不開政府、科研院所、學(xué)校及廣大師生的共同探討和實踐，信息化時代，更需要充分利用數(shù)字化技術(shù)優(yōu)化教育的內(nèi)容、方法、資源 、環(huán)境，為學(xué)生提供更具個性化、多樣化、智能化、精準(zhǔn)化、科學(xué)化的教育服務(wù)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，始終以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)方式，建立科學(xué)的評價體系，為實現(xiàn)多維育人體系的發(fā)展提供全面保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯巧巧.高校數(shù)字化教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的邏輯、內(nèi)涵與實踐路徑[J].高教探索，2022（04）：61-66.

[2]黎加厚，邢星.如何用好數(shù)字化教育資源[J].人民教育，2022（10）：35-38.

[3]邊玉芳，王燁暉.增值評價：學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評估的一種有效途徑[J].教育學(xué)報，2013（01）：43-48.

[4]鄭素蘭，范芹.發(fā)揮數(shù)字化教育勢能 優(yōu)化思政育人效果[J].三晉基層治理，2022（04）：96-99.

[5]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（01）：31-34.

（責(zé)任編輯：孟冬冬）