工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的思考

孫伯祿　楊林　包良茸

摘? 要：當(dāng)前全國(guó)化工類專業(yè)所開展的工程教育專業(yè)認(rèn)證通過設(shè)定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和連接專業(yè)準(zhǔn)入制度，對(duì)制藥工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出更高的要求，同時(shí)在提升專業(yè)內(nèi)涵，提高高校工程專業(yè)教學(xué)水平方面具有深遠(yuǎn)的意義。該文基于工程教育認(rèn)證的核心理念和課程要求，針對(duì)蘭州理工大學(xué)制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)，從課程的特點(diǎn)現(xiàn)狀及今后的改革對(duì)策兩個(gè)大的方面出發(fā)，對(duì)如何改善和提高藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的積極性和參與性，保證教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行思考探究，以期為新時(shí)期高質(zhì)量應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；制藥工程；藥理學(xué)；教學(xué)模式；課程改革

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）16-0091-05

Abstract： At present， the professional certification of engineering education carried out by national chemical engineering majors has put forward higher requirements for the talent training of pharmaceutical engineering majors by setting professional standards and connecting professional access systems. At the same time， it has far-reaching significance in improving the professional connotation and the teaching level of engineering majors in colleges and universities. Based on the core concept and curriculum requirements of engineering education certification， aiming at the current situation of pharmacology teaching practice of pharmaceutical engineering major in Lanzhou University of Technology， and combining with our own teaching experience， this article discusses how to improve and improve the enthusiasm and participation of students in pharmacology teaching practice， and ensure the teaching quality from the two aspects of the characteristics and current situation of the curriculum and the future reform countermeasures. In order to provide reference for the cultivating qualified and high-quality applied pharmaceutical engineering professionals in the new era.

Keywords： engineering education certification; pharmaceutical engineering; Pharmacology; teaching model; teaching reform

制藥工程專業(yè)是化學(xué)工程一級(jí)學(xué)科下的二級(jí)專業(yè)，于1998年正式出現(xiàn)在教育部的本科專業(yè)目錄上，是一個(gè)化學(xué)、藥學(xué)（中藥學(xué)）、生物學(xué)與化學(xué)工程學(xué)交叉的工科類專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有化學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)工程與技術(shù)等學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識(shí)，具備解決藥品規(guī)范化生產(chǎn)過程中的工藝、工程、質(zhì)量與管理等方面問題的能力，能夠在制藥及相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品開發(fā)、工程設(shè)計(jì)與項(xiàng)目管理、生產(chǎn)運(yùn)行和質(zhì)量控制等工作的高素質(zhì)研究應(yīng)用型專門人才[1-3]。

藥理學(xué)作為蘭州理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是一門研究、實(shí)踐與應(yīng)用并重的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)從事新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、安全合理用藥及解決制藥工程復(fù)雜相關(guān)問題的人才有著極為重要的作用和意義[4-5]。在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，如何轉(zhuǎn)變觀念，開展好制藥工程專業(yè)的課程教學(xué)，特別是藥理學(xué)這樣一門專業(yè)基礎(chǔ)類課程，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，成為制藥工程專業(yè)從事藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐一線教師值得深入思考探究的問題。因此，結(jié)合藥理學(xué)課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行全方位的剖析思考，并進(jìn)行富有成效的教學(xué)改革就顯得尤為重要。

一? 課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

藥理學(xué)（Pharmacology）是制藥工程、藥學(xué)、臨床藥學(xué)和醫(yī)學(xué)等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生必修的一門主干課程，是研究藥物與機(jī)體之間相互作用、規(guī)律和藥物作用機(jī)制的一門學(xué)科，最終達(dá)到使藥物在機(jī)體內(nèi)充分發(fā)揮治療效果，提高臨床用藥安全性和合理性，盡可能減少不良反應(yīng)發(fā)生，為臨床合理用藥及藥品生產(chǎn)提供科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。藥理學(xué)也是在綜合生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等課程基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，并隨著現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展，生物技術(shù)藥物的崛起，基因組學(xué)、蛋白組學(xué)研究的快速發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)的廣泛應(yīng)用，其研究已從宏觀向微觀發(fā)展，即從傳統(tǒng)的藥效評(píng)估向藥物對(duì)細(xì)胞、分子作用機(jī)制、藥物對(duì)基因及蛋白的調(diào)控、藥物對(duì)受體及信號(hào)傳導(dǎo)通路的影響等分子藥理學(xué)方向發(fā)展[4]。近年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)持續(xù)穩(wěn)步邁進(jìn)，安全合理用藥越來(lái)越受到人們的重視，藥理學(xué)的重要性也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。因此，學(xué)好藥理學(xué)對(duì)于未來(lái)從事醫(yī)藥衛(wèi)生、制藥工程等行業(yè)的學(xué)生來(lái)說具有重要的意義。由于藥理學(xué)課程中涵蓋大量的知識(shí)點(diǎn)和多學(xué)科融合的內(nèi)容，且藥名眾多，作用相近，易混淆的藥品更是不勝枚舉，對(duì)臨床知識(shí)接觸少，常見疾病缺乏認(rèn)識(shí)的非醫(yī)學(xué)院校學(xué)生，學(xué)習(xí)藥理學(xué)就顯得有點(diǎn)吃力，普遍反映比較難學(xué)，學(xué)習(xí)興趣低下[5]。鑒于藥理學(xué)在制藥工程專業(yè)的地位及目前教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，深入剖析問題，尋求解決上述問題的辦法成為當(dāng)前制藥工程專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐亟待突破的瓶頸之一。

（一）? 學(xué)時(shí)安排不合理

目前，生命科學(xué)與工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程選用的教材是朱依諄、殷明主編的《藥理學(xué)》（第8版），該教材是全國(guó)高等學(xué)校藥學(xué)類第八輪規(guī)劃教材，也是國(guó)家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)，以及全國(guó)高等醫(yī)藥教材建設(shè)研究會(huì)批準(zhǔn)的“十三五”規(guī)劃教材，具有較高的權(quán)威性和較大的影響力，是全國(guó)大部分高等院校藥學(xué)、制藥工程等專業(yè)選用的經(jīng)典教材，為我國(guó)高等教育培養(yǎng)大批藥學(xué)、制藥工程專業(yè)人才發(fā)揮著重要作用[4]。全書分八篇，四十五章，涵蓋總論，外周神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)，心血管系統(tǒng)藥理學(xué)，炎癥、免疫、自體活性物質(zhì)藥理學(xué)，內(nèi)分泌、生殖與代謝藥理學(xué)，影響其他系統(tǒng)的藥物，化療治療藥物等大量知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科融合滲透廣泛，然而留給本課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)卻有限，對(duì)于內(nèi)容繁多、知識(shí)點(diǎn)豐富的藥理學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容深入細(xì)致延展的教學(xué)。此外，目前我校開設(shè)講授的藥理學(xué)并未匹配相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，難以做到理論與實(shí)踐的無(wú)縫互補(bǔ)銜接。

（二）? 課程安排不合理

藥理學(xué)是一門多學(xué)科基礎(chǔ)融合的應(yīng)用科學(xué)，要求學(xué)生具備一定的生物化學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)和免疫學(xué)等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)該課程又涉及藥學(xué)、臨床等相關(guān)內(nèi)容，覆蓋面廣、理論性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜、難教難學(xué)，學(xué)生普遍反映難以理解和記憶。其中，生物化學(xué)和生理學(xué)是藥理學(xué)講授必不可少的基礎(chǔ)知識(shí)。在課程銜接上，學(xué)生應(yīng)先修生物化學(xué)和生理學(xué)，這二者的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)效果。但我校制藥工程專業(yè)目前的課程設(shè)置中并未安排生理學(xué)這門課，而人體解剖學(xué)和免疫學(xué)也僅作為專業(yè)選修課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這些課程的重視度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備嚴(yán)重不足，加之藥理學(xué)理論性較強(qiáng)，學(xué)生特別容易失去興趣。同時(shí)，授課過程中教師需要不斷地補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，使得原本不足的課時(shí)量更難以細(xì)致地開展藥理學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，頻繁地出現(xiàn)教師難教，學(xué)生難掌握的現(xiàn)象，極大地影響了本課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）? 教學(xué)方式亟待改進(jìn)

藥理學(xué)因其涉及的學(xué)科眾多，基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋廣泛，知識(shí)點(diǎn)細(xì)碎繁雜，背誦記憶的內(nèi)容較多，因而在藥理學(xué)的教學(xué)過程中，僅憑簡(jiǎn)單的灌輸或者“填鴨式”教學(xué)幾乎無(wú)法滿足和適應(yīng)新時(shí)期藥理學(xué)的教學(xué)，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)難度大。目前，藥理學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先該課程還是主要采用多媒體與傳統(tǒng)教師講授相結(jié)合的授課方式，教師通過簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳遞信息、傳授知識(shí)、闡明概念、論證定律和公式，引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)各類藥物的藥理學(xué)作用及選用依據(jù)。然而這種“滿堂灌”的教學(xué)模式單一貧乏、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足，很難引起師生共鳴，營(yíng)造出積極互動(dòng)的課堂氛圍，使得一些知識(shí)點(diǎn)的講授和理解記憶極為困難，預(yù)期的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到保證。此外，隨著智能電子設(shè)備的普及，課堂中既要借用智能手機(jī)，又不乏部分同學(xué)開小差，假借利用智能設(shè)備查閱資料開展與課堂無(wú)關(guān)的娛樂活動(dòng)，如瀏覽網(wǎng)頁(yè)、打游戲、看小說、刷微信和網(wǎng)購(gòu)等，嚴(yán)重分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生參與課堂的積極性，為將來(lái)從事研究、生產(chǎn)和臨床藥學(xué)等相關(guān)工作埋下了基礎(chǔ)知識(shí)掌握嚴(yán)重不足的“隱患”。另外，師生對(duì)當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)方案的要求把控和了解不夠精準(zhǔn)，教育和人才培養(yǎng)最終要落到服務(wù)國(guó)家和區(qū)域的發(fā)展上，要為社會(huì)培養(yǎng)能夠“留得住，用得上”的高素質(zhì)技能型人才。僅有理論的灌輸而缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高該門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)于培養(yǎng)制藥工程專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要而現(xiàn)實(shí)的意義。

二? 課程改革對(duì)策

（一）? 學(xué)時(shí)安排

針對(duì)當(dāng)前我院制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)時(shí)數(shù)偏少的現(xiàn)狀，一方面可以適當(dāng)?shù)卦黾诱n程的教學(xué)時(shí)數(shù)，另一方面也可借鑒國(guó)內(nèi)其他高校的三學(xué)期制度。當(dāng)前我國(guó)高校普遍實(shí)行兩學(xué)期制度，包括春季學(xué)期和秋季學(xué)期，也有部分高校實(shí)行三學(xué)期制度，也暨在春、秋兩學(xué)期中間的暑期增設(shè)為期4周的小學(xué)期，開展部分理論課或?qū)嶒?yàn)課的教學(xué)[6]。這樣就為一些課程的深入學(xué)習(xí)提供了充足的時(shí)間保證，在一定學(xué)分和比較緊張的教學(xué)時(shí)數(shù)安排下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間對(duì)課程所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)和課后深入的復(fù)習(xí)歸納，有條件的教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參與涉及藥理學(xué)相關(guān)知識(shí)的研究生課題。一方面可以有足夠的時(shí)間進(jìn)行理解和加深記憶，另一方面可以做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“教、學(xué)、研”相長(zhǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的理解、記憶和鞏固[7]。

（二）? 課程安排改革

針對(duì)課程安排上的不合理，在教學(xué)計(jì)劃中要增設(shè)或選修生理學(xué)、人體解剖學(xué)、免疫學(xué)等課程，以滿足藥理學(xué)前期知識(shí)儲(chǔ)備的需求。其中，目前已開設(shè)的生物化學(xué)課程教會(huì)學(xué)生借用化學(xué)的理論和方法研究生物的化學(xué)組成以及生命活動(dòng)過程中的一切化學(xué)變化，從微觀的角度揭示生命的奧秘，為分子層面的藥理學(xué)機(jī)理解釋奠定了基礎(chǔ)[8]。生理學(xué)、人體解剖學(xué)、免疫學(xué)等課程則從人體微環(huán)境、機(jī)能、構(gòu)造和機(jī)體自我防御，維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定等角度闡釋了機(jī)體如何相互協(xié)同，守護(hù)人類健康的作用機(jī)制。因此，在藥理學(xué)課程之前補(bǔ)充生物化學(xué)、生理學(xué)、人體解剖學(xué)和免疫學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)就顯得非常有必要。此外，在有條件的情況下，甚至有必要增設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和病案討論，一方面讓學(xué)生掌握藥理實(shí)驗(yàn)的基本操作技能、實(shí)驗(yàn)基本理論及基本知識(shí)，掌握藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì)思路和基本方法。另一方面通過病案討論，不僅使單調(diào)的課堂變得生動(dòng)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和分析問題、解決問題的能力[9]。為培養(yǎng)學(xué)生今后從事科學(xué)研究和生產(chǎn)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，亦可達(dá)到驗(yàn)證理論，鞏固和加強(qiáng)藥理知識(shí)，開發(fā)學(xué)生智能的目的。上述舉措也將對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高和課堂教學(xué)的改革起到促進(jìn)作用，進(jìn)而全面提升藥理學(xué)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）? 教學(xué)方式改革

藥理學(xué)作為制藥工程和藥學(xué)專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，推動(dòng)藥理學(xué)的教育教學(xué)改革，一方面將對(duì)新時(shí)期高質(zhì)量應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要作用，另一方面還可對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生積極性不高，課堂參與度不夠，學(xué)習(xí)興趣低下等現(xiàn)狀予以改善，起到提高教學(xué)實(shí)效性的作用[10]。目前，隨著教學(xué)方法的變革和藥理學(xué)教學(xué)模式的探究及總結(jié)，眾多與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，在提高藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)實(shí)效性方面發(fā)揮著重要作用。①多媒體與傳統(tǒng)講授相結(jié)合的教學(xué)模式，一方面使得抽象、晦澀難懂的藥理學(xué)理論以直觀形象的圖片、影像資料形式呈現(xiàn)，加深學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能極大地拓寬學(xué)生知識(shí)面和提升教師的授課效率。另一方面，多媒體教學(xué)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)學(xué)生積極性不高的現(xiàn)狀，充分提升藥理學(xué)教學(xué)的有效性[11]。②案例教學(xué)作為當(dāng)前藥理學(xué)教育教學(xué)過程中較為常見的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教授方法，教師通過精選匹配講授知識(shí)點(diǎn)的案例，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的剖析與理解吸收，不斷塑造創(chuàng)造性思維，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和能力[9]。③基于藥理學(xué)課程特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合其他基礎(chǔ)課程知識(shí)，可以根據(jù)授課知識(shí)點(diǎn)選擇基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向模式教學(xué)，教師通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐完成，教師則借助科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督和內(nèi)容指導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，提升學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)有效性的目的[12]。④介入多種教學(xué)方法，如傳統(tǒng)講授教學(xué)法、以問題為中心的教學(xué)法、案例教學(xué)法、以研究為基礎(chǔ)的教學(xué)法、以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)法、題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法、“四軌”教育法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法及自學(xué)法等[13-15]。其中，以近幾年興起的以問題為中心的教學(xué)法（Problem-Based Learning，PBL）教學(xué)模式為例，盡管PBL教學(xué)法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性和主動(dòng)性，但八篇四十五章的藥理學(xué)講授中，如化療藥物中的抗菌藥、神經(jīng)系統(tǒng)用藥等部分并不適宜采用PBL模式教學(xué)。所以，要因章適宜地選用合適的教學(xué)模式[16]。

（四）? 課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以學(xué)生為服務(wù)主體，推動(dòng)教學(xué)改革，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量的教師組成統(tǒng)一共同體，也是教學(xué)改革的先頭部隊(duì)。因此，在高校組建教學(xué)課程團(tuán)隊(duì)既是教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，又是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一。

近年來(lái)，隨著高校對(duì)科研工作的日益關(guān)注和重視，以科研團(tuán)隊(duì)為載體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本科前沿領(lǐng)域教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以將最新的科研成果滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)，以科研促教學(xué)，而高質(zhì)量的教學(xué)又能不斷地反哺科研，使課程團(tuán)隊(duì)體系下的藥理學(xué)教學(xué)與科研相互促進(jìn)，韌勁十足。此外，還要適時(shí)、有針對(duì)性地優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，通過團(tuán)隊(duì)成員間一些經(jīng)驗(yàn)和技能的交流互補(bǔ)，使其最大程度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。另外，針對(duì)藥理學(xué)課程實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，有必要適時(shí)、適量地引入教學(xué)團(tuán)隊(duì)最新的研究成果，一方面讓學(xué)生了解學(xué)術(shù)前沿，另一方面激發(fā)科研興趣。與此同時(shí)，還可以我院施行的“導(dǎo)師制”和我校鼓勵(lì)大學(xué)生參與申報(bào)的“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究”為契機(jī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)同學(xué)們積極主動(dòng)地參與到科研訓(xùn)練當(dāng)中，通過實(shí)踐提高動(dòng)手能力，理解和鞏固理論知識(shí)，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[17]。

要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，青年教師作為教育的中堅(jiān)力量和教育事業(yè)發(fā)展的寶貴財(cái)富，其快速成長(zhǎng)和進(jìn)步對(duì)學(xué)科的發(fā)展提升起著至關(guān)重要的作用。目前，我校制藥工程專業(yè)的青年教師大多畢業(yè)于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)，未經(jīng)歷師范類專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)全面的教育方法學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，課程團(tuán)隊(duì)的建立有助于青年教師在團(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)下加快從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變[18]。一方面豐富青年教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，借鑒和傳承團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，另一方面通過適當(dāng)增加青年教師主講的比例與機(jī)會(huì)，讓其博采眾長(zhǎng)，全方位快速提升自我。為高水平藥理學(xué)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和適應(yīng)新形勢(shì)的高效性教學(xué)模式挖掘奠定基礎(chǔ)。

（五）? 課程思政融合

進(jìn)入新時(shí)期，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”成為我國(guó)人才培養(yǎng)，特別是高等教育深入思考的問題。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上對(duì)這一問題做了深刻回答，總書記強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。因此，在教育教學(xué)的全過程貫穿思想政治教育，深挖各類課程思政元素和教育資源，通過課堂教學(xué)落實(shí)教書與育人的目的，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[19]。

藥理學(xué)作為我院制藥工程專業(yè)相關(guān)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在30多學(xué)時(shí)的教學(xué)過程中更要將課程思政的內(nèi)容不斷地融入教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在介紹總論時(shí)，從我國(guó)本草的貢獻(xiàn)，談及藥物的起源和藥理學(xué)的發(fā)展，通過介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民把在與疾病作斗爭(zhēng)中積累起來(lái)的有關(guān)植物的來(lái)源、性狀和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)記載下來(lái)，通過積累和流傳集成本草，經(jīng)后世不斷修訂、增補(bǔ)、完善，公元一世紀(jì)前后編撰的《神農(nóng)本草經(jīng)》成為我國(guó)最早的藥書，也是全世界第一部藥物學(xué)著作；唐代的《新修本草》是世界上第一部由政府頒發(fā)的“藥典”；明代李時(shí)珍編著的《本草綱目》更是舉世聞名的藥物學(xué)巨著，聲名遠(yuǎn)播海外，引經(jīng)據(jù)典地介紹我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)研究對(duì)世界醫(yī)藥學(xué)的影響和貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情[4]。此外，還要介紹近代西方科學(xué)家在藥理學(xué)研究發(fā)展中所取得的成就，讓學(xué)生客觀、清晰地認(rèn)識(shí)到我們?cè)谒幚韺W(xué)研究方面與西方國(guó)家存在的差距和不足，同時(shí)還要了解近年來(lái)我國(guó)科學(xué)家在該領(lǐng)域所做出的突破和取得的成果，鼓勵(lì)學(xué)生要有迎頭趕上，樹立趕超世界先進(jìn)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的動(dòng)力。

此外，難免有學(xué)生基于藥理學(xué)的基礎(chǔ)將來(lái)從事臨床藥學(xué)相關(guān)的工作，勢(shì)必要面對(duì)當(dāng)前迅猛發(fā)展的醫(yī)藥科技下不斷涌現(xiàn)的新產(chǎn)品，大量增長(zhǎng)的藥物信息，越來(lái)越多臨床合理用藥的訴求，如何在正確用藥和安全用藥上做好技術(shù)服務(wù)，對(duì)基于藥理學(xué)課程的人才培養(yǎng)也提出了更高和更多的要求。所以在課程教學(xué)的過程中不僅僅要關(guān)注專業(yè)方面的內(nèi)容，更要通過案例或情景教學(xué)的模擬培養(yǎng)和塑造學(xué)生的人文情懷，不斷提升學(xué)生的溝通能力及領(lǐng)導(dǎo)力[20]。

三? 結(jié)束語(yǔ)

本文結(jié)合我校工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，從學(xué)時(shí)安排、課程系統(tǒng)安排、教學(xué)方式改革、課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程思政融合等幾個(gè)方面，充分地思考了如何利用現(xiàn)有平臺(tái)、手段和模式，提高藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生的積極性和參與性，保證教學(xué)質(zhì)量等，以期為有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)、有作為的新時(shí)期高質(zhì)量應(yīng)用型制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐體系建立和完善提供參考和支撐。

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基金項(xiàng)目：甘肅省自然科學(xué)基金項(xiàng)目“心梗致心衰潛在預(yù)警標(biāo)志物發(fā)現(xiàn)及多通道快檢傳感器的研究”（22JR5RA280）；蘭州理工大學(xué)第五批紅柳優(yōu)秀青年人才支持項(xiàng)目（無(wú)編號(hào)）；溫州市級(jí)科技計(jì)劃項(xiàng)目“心梗致心衰潛在預(yù)警標(biāo)志物多通道快檢傳感器的研究”（Y20220199）；蘭州理工大學(xué)2020年博士科研啟動(dòng)費(fèi)資助（無(wú)編號(hào)）；2022年度蘭州理工大學(xué)研究生課程思政建設(shè)項(xiàng)目“《論文寫作指導(dǎo)》融入思政元素的探索及其示范”（無(wú)編號(hào)）

第一作者簡(jiǎn)介：孫伯祿（1990-），男，漢族，甘肅武威人，博士，副教授，系副主任。研究方向?yàn)榕R床藥學(xué)。