校企合作模式下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制研究

摘? 要：應(yīng)用型人才是一國(guó)生產(chǎn)力和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的主要力量，承載著興國(guó)安邦的重要使命，應(yīng)重視其培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。民辦高校及校企合作就是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一種有效方式。阻礙校企合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的瓶頸是什么？如何構(gòu)建校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的長(zhǎng)效機(jī)制？該文發(fā)現(xiàn)，應(yīng)從政府、民辦高校、企業(yè)和學(xué)生四主體出發(fā)，持續(xù)完善四者的耦合機(jī)制、提升四者的協(xié)同力。

關(guān)鍵詞：校企合作；民辦高校；應(yīng)用型人才；長(zhǎng)效機(jī)制；策略研究

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）16-0158-04

Abstract： Application-oriented talents， whose training should be paid attention to， are the main force of national productive forces and social sustainable development， bearing the important mission of boosting and stabilizing the country. As an important base， university-enterprise cooperation is an effective way to cultivate application-oriented talents. Although some achievements have been made in the joint training of talents by school-enterprise cooperation， there are still some deficiencies. In order to build a long-term mechanism of cultivating application-oriented talents， we should probe into the existing problems， analyze the reasons from four main elements： the government， university， enterprise as well as students， and put forward corresponding strategies to improve them.

Keywords： school-enterprise cooperation; Private colleges and universities; application-oriented talents; long-term mechanism; strategy researc

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切需求及國(guó)家教育宏觀政策的驅(qū)動(dòng)下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為轉(zhuǎn)設(shè)后民辦高校改革發(fā)展的坐標(biāo)和出路。其中，校企合作是公認(rèn)的一種民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效方式[1]。因此，研究校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的長(zhǎng)效機(jī)制，一是有利于解決民辦高校在校企合作過(guò)程中的瓶頸；二是有利于企業(yè)定制地獲得所需人才；三是能落實(shí)政府相關(guān)教育制度和就業(yè)制度；四是有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)其就業(yè)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與人生價(jià)值[2-3]。

校企合作協(xié)同育人的方式經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，如何針對(duì)不足，提出創(chuàng)新策略，構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，成為轉(zhuǎn)設(shè)后民辦高校穩(wěn)定校企合作新格局研究的新焦點(diǎn)。

一? 校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才長(zhǎng)效機(jī)制文獻(xiàn)評(píng)述

國(guó)內(nèi)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式研究的文獻(xiàn)比較豐富。如陶陽(yáng)[4]從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的根本利益出發(fā)，提出改革校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的思路和舉措。文益民等[5]從校企合作基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果四方面構(gòu)建了綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系等，并通過(guò)分析得出如下幾點(diǎn)。

一是已有成果缺乏對(duì)民辦高校校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制的研究，故針對(duì)性不足。

二是尤其缺乏針對(duì)轉(zhuǎn)設(shè)后民辦高校校企合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制保障和維護(hù)的相關(guān)研究，故創(chuàng)新性缺乏。

因此，構(gòu)建對(duì)轉(zhuǎn)設(shè)后民辦高校校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，成為本文研究的新焦點(diǎn)。

二? 校企合作模式下民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制瓶頸

校企合作模式下，民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨協(xié)同機(jī)制不力、激勵(lì)機(jī)制缺失、創(chuàng)新機(jī)制乏力、保障機(jī)制不健全和監(jiān)管機(jī)制不完善、考評(píng)機(jī)制不科學(xué)等困局。主要從高校、企業(yè)、政府和學(xué)生四個(gè)主體元素進(jìn)行問(wèn)題探討。就企業(yè)主體而言，表現(xiàn)為合作驅(qū)動(dòng)力不足。依據(jù)經(jīng)營(yíng)理念，企業(yè)追逐成本最小化、利益最大化，驅(qū)動(dòng)力不足歸根于企業(yè)與民辦高校進(jìn)行校企合作時(shí)，不能從中獲得切實(shí)且長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益。一定程度上反映出民辦高校在項(xiàng)目合作中，未能充分利用自身有利資源對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。原因有三：第一，民辦高校未結(jié)合校企合作項(xiàng)目制定針對(duì)性的教學(xué)體系；第二，參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)生未能滿足企業(yè)實(shí)際需求，這與選拔的學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和內(nèi)在動(dòng)力相關(guān)；第三，政府未有相關(guān)配套且規(guī)范化、體系化的制度、政策作為項(xiàng)目落地開(kāi)花的保障。校企合作涉及多元主體，僅有民辦高校和企業(yè)投入熱情是不夠力度的，政府需要監(jiān)管，并需出臺(tái)合法化、規(guī)范化、體系化的制度與政策，給予企業(yè)肉眼可見(jiàn)的利益來(lái)保障項(xiàng)目實(shí)施，學(xué)生也要提升認(rèn)知、清晰規(guī)劃職業(yè)生涯、主動(dòng)參與，方可保證校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)施。

（一）? 校企合作規(guī)劃長(zhǎng)效機(jī)制不夠

縱觀當(dāng)前校企合作現(xiàn)狀，多是流于形式，走個(gè)過(guò)場(chǎng)，校企合作協(xié)同機(jī)制不力，合作規(guī)劃長(zhǎng)效機(jī)制不夠。一方面，由于政府出臺(tái)促進(jìn)校企合作的制度、政策不健全，導(dǎo)致企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的意愿和內(nèi)生動(dòng)力，通常情況下是民辦高校熱情高漲，企業(yè)冷淡置之，出現(xiàn)“一頭熱”現(xiàn)象。另一方面，即使校企達(dá)成合作，也是淺層形式，流于表面，只是提供實(shí)習(xí)基地、項(xiàng)目或少量資金上的支持，校企未針對(duì)合作制定個(gè)性化的教學(xué)和管理體系，離深度合作和真正意義上的校企聯(lián)合培養(yǎng)有不小差距。而學(xué)校方面，由于招生規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)眾多，師資不足，特別是雙師型師資更是稀缺，在項(xiàng)目開(kāi)展中，即使派老師到企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，也只是少數(shù)且多為高校老師，缺乏企業(yè)職員參與，而高校教師自身的實(shí)操能力也不足以勝任該項(xiàng)工作。學(xué)生而言，對(duì)參與社會(huì)實(shí)踐認(rèn)知不足、職業(yè)規(guī)劃不清、就業(yè)壓力和緊迫感認(rèn)知不到位及創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致參與校企合作項(xiàng)目積極性不高、投入力度不夠、行為怠慢。種種原因?qū)е滦Ｆ箅p方的合作僅停留在淺層，并未針對(duì)如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃，從而不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建。

（二）? 民辦高校的校企合作育人保障機(jī)制不力

校企合作雖初步建立了一些基本的人才培養(yǎng)制度。但是目前這些培養(yǎng)制度的全面性和完善性還不足以應(yīng)對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才過(guò)程中可能發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，甚至目前有不少學(xué)校仍缺乏配套的成文制度體系，僅僅以校企雙方簽署的協(xié)議作為制度保障。目前大多數(shù)民辦高校只是更多地專注于學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)的形式和時(shí)間，如怎樣便于實(shí)施和監(jiān)控，而對(duì)如何讓校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師達(dá)成良性互動(dòng)、如何高效利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)合作、如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論課程和企業(yè)實(shí)踐課程有效對(duì)接等關(guān)鍵性問(wèn)題缺乏細(xì)致研究和權(quán)威的引導(dǎo)性規(guī)章制度。民辦高校的教育教學(xué)體系仍墨守陳規(guī)，缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)轉(zhuǎn)設(shè)后校企合作育人的需要：①教學(xué)模式缺乏多樣化的情境，更多是課堂灌輸，缺乏“校中廠”的實(shí)踐培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容不能和企業(yè)項(xiàng)目有效結(jié)合；②教學(xué)管理相對(duì)封閉，未落實(shí)相對(duì)靈活的完全彈性學(xué)分制；③人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置依然陳舊，實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程設(shè)置稀缺，課程設(shè)置的內(nèi)容未能結(jié)合企業(yè)需求，無(wú)針對(duì)性設(shè)置創(chuàng)新性課程，導(dǎo)致創(chuàng)新機(jī)制乏力；④教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一，尚未建立完善的協(xié)同評(píng)價(jià)機(jī)制。這必然導(dǎo)致教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的嚴(yán)重脫節(jié)，影響校企合作聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的成效。

（三）? 民辦高校對(duì)教師承擔(dān)校企合作育人績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

在教育的百花園中，“百花吐艷”離不開(kāi)教師的默默耕耘。教師的素質(zhì)決定學(xué)生的能力，教師是學(xué)生的鏡子。民辦高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)教師注重在學(xué)生身上投入更多的精力，花更多時(shí)間制定針對(duì)性的實(shí)踐培養(yǎng)方案，促使校企合作項(xiàng)目落地生根、推行施效。然而，民辦高校對(duì)教師績(jī)效評(píng)價(jià)的考核指標(biāo)體系仍是以發(fā)表論文數(shù)量、質(zhì)量、獲獎(jiǎng)級(jí)別、經(jīng)費(fèi)和課題申請(qǐng)數(shù)量論英雄，甚至橫向課題經(jīng)費(fèi)若未達(dá)到一定數(shù)額課題還不予以認(rèn)定，忽略教師學(xué)術(shù)科研成果的轉(zhuǎn)化和對(duì)所培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的考評(píng)[4]。這些陳舊不科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不能激發(fā)教師在校企合作培養(yǎng)模式中注重成果轉(zhuǎn)化，不利于激發(fā)教師對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的動(dòng)力和積極性。

（四）? 校企合作過(guò)程中質(zhì)量監(jiān)控統(tǒng)籌監(jiān)管機(jī)制不全

當(dāng)前，校企合作處于走過(guò)場(chǎng)的形式不在其數(shù)，“放羊式”管理成常態(tài)。在對(duì)學(xué)生挑選、培養(yǎng)過(guò)程的監(jiān)控管理方面，科學(xué)的管理體系未完善。針對(duì)該問(wèn)題筆者對(duì)廣州部分參與校企合作的企業(yè)展開(kāi)調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷486份，其中認(rèn)為：參與校企合作項(xiàng)目的學(xué)生職業(yè)生涯模糊78份，占16.05%；缺乏實(shí)踐能力不能勝任崗位93份，占19.14%；專業(yè)知識(shí)薄弱59份，占12.14%；缺乏學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性235份，占48.35%；缺乏集體觀念21份，占4.32%（圖1），這也是導(dǎo)致企業(yè)參與熱情不高、主動(dòng)性不足的很大原因。這反映出校企合作中在人才選拔環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。其次，校企合作項(xiàng)目實(shí)施中，對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理松散和質(zhì)量監(jiān)控不到位，不能如實(shí)對(duì)學(xué)生的績(jī)效進(jìn)行客觀公正的考評(píng)，如脫崗、隨意離職等問(wèn)題頻繁發(fā)生。這些現(xiàn)象反映出當(dāng)下校企合作過(guò)程疏于管理、“放羊式”的現(xiàn)象繁生，監(jiān)管缺位、巡查力度不夠，這些行為不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和校企合作模式的長(zhǎng)期發(fā)展。

（五）? 政府保障校企合作育人的機(jī)制不新

目前政府出臺(tái)的校企合作育人法律法規(guī)多鼓勵(lì)性政策，少?gòu)?qiáng)制性政策；多泛泛而談，少具體要求；多提及，少執(zhí)行；多教育部門文件，少行業(yè)企業(yè)文件；多指導(dǎo)性文件，少規(guī)定性文件。雖然國(guó)家一直在對(duì)校企合作育人加大投入，卻也常常忽略教育資源分配問(wèn)題，阻礙了協(xié)同培養(yǎng)模式的推進(jìn)。

三? 校企合作模式下應(yīng)用型人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建

綜合思考上述各種問(wèn)題，校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才新機(jī)制需要政府、民辦高校、企業(yè)和學(xué)生四元主體協(xié)同，系統(tǒng)集成共同作用。建立與優(yōu)化“飛機(jī)模型”協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，即建立立體化的協(xié)同育人機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)化的條件保障機(jī)制、全程化的監(jiān)管機(jī)制、常態(tài)化的合作機(jī)制、系統(tǒng)化的激勵(lì)機(jī)制、科學(xué)化的考評(píng)機(jī)制和靈活化的創(chuàng)新機(jī)制。校企合作模式下有效的應(yīng)用型人才長(zhǎng)效機(jī)制如圖2所示。

（一）? 校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制四元主體的內(nèi)容

校企合作模式下，校企之間基于共同規(guī)劃、共構(gòu)組織、共同建設(shè)、共同管理、共享成果和共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的合作目標(biāo)施行各自職責(zé)。就政府而言，需創(chuàng)新保障機(jī)制，對(duì)校企合作過(guò)程進(jìn)行合法化、規(guī)范化、體系化的引導(dǎo)與監(jiān)管。企業(yè)作為追求利益最大化的組織，要保持校企合作的內(nèi)生動(dòng)力，最直接的有效機(jī)制是讓其獲得應(yīng)用型人才培養(yǎng)帶來(lái)的利益和紅利。只有校企雙方合作成本遠(yuǎn)低于利益時(shí)，企業(yè)才會(huì)產(chǎn)生與高校合作的意愿和熱情。就民辦高校而言，只有更多的企業(yè)愿意參與人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)才能得以實(shí)現(xiàn)，民辦高校才能在轉(zhuǎn)設(shè)后與其他高校同臺(tái)競(jìng)技，實(shí)現(xiàn)彎道超車。就學(xué)生而言，通過(guò)參與校企合作項(xiàng)目，能夠?qū)W有所成，綜合素質(zhì)和能力得到有效提升，才是提升積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。為此，多元主體應(yīng)共同攜手，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，建立符合校企合作模式的應(yīng)用型教學(xué)和評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生選拔和管理，保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）? 校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制四元主體的運(yùn)行

校企合作“飛機(jī)模型”協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制的作用發(fā)揮，需政府、企業(yè)、民辦高校和學(xué)生四元主體通力合作、協(xié)同運(yùn)行。其中政府承擔(dān)飛機(jī)駕駛艙發(fā)動(dòng)機(jī)角色，起主導(dǎo)引航作用；企業(yè)和民辦高校承擔(dān)飛機(jī)機(jī)翼角色，在校企合作中起積極參與、科學(xué)推進(jìn)、助力飛翔作用；學(xué)生承擔(dān)機(jī)尾角色，在政府主導(dǎo)、企業(yè)參與、民辦高校推進(jìn)共同努力下積極參與合作項(xiàng)目、認(rèn)真學(xué)習(xí)、配合管理，使“飛機(jī)模型”協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制效果得以最終展現(xiàn)。

（三）? 校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制四元主體的實(shí)施

校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制體現(xiàn)為立體化的協(xié)同育人機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)化的條件保障機(jī)制、全程化的監(jiān)管機(jī)制、常態(tài)化的合作機(jī)制、系統(tǒng)化的激勵(lì)機(jī)制、科學(xué)化的考評(píng)機(jī)制和靈活化的創(chuàng)新機(jī)制。長(zhǎng)效機(jī)制運(yùn)行中四元主體的具體實(shí)施，用圖3歸納。

1? 建立校企合作管理制度和成立理事會(huì)

一方面，依據(jù)教育部校企合作、產(chǎn)教融合等政策文件、“十四五”規(guī)劃、《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》和《中華人民共和國(guó)就業(yè)促進(jìn)法》等政策法規(guī)制定校企合作長(zhǎng)期發(fā)展管理制度，規(guī)范行為，保障校企合作學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元主體的權(quán)利與義務(wù)。制定師生績(jī)效考核制度、獎(jiǎng)懲制度、反饋制度和監(jiān)管制度等，從而使各主體的行為有制度可依，使校企合作活動(dòng)有保障并高效運(yùn)行。另一方面，民辦高校和企業(yè)各自設(shè)立校企合作處，并在原有合作基礎(chǔ)上成立由校企雙方按一定比例組成的教師和企業(yè)專家校企合作理事會(huì)，接受政府相關(guān)部門監(jiān)督，在學(xué)校、院系、專業(yè)三個(gè)層級(jí)設(shè)立理事會(huì)，更好地保障校企合作的運(yùn)行。校企雙方共同量身定制“一對(duì)一”人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制訂，企業(yè)為學(xué)校提供人才培養(yǎng)基地、設(shè)備、原材料等，指定專業(yè)技術(shù)人員參與到民辦高校的教學(xué)實(shí)踐中，為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實(shí)操指導(dǎo)等，同時(shí)企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)平臺(tái)。校企雙方共同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的可持續(xù)培養(yǎng)和校企的長(zhǎng)期合作與發(fā)展。

2? 更新課程教學(xué)體系，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式

更新課程與教學(xué)體系，依據(jù)發(fā)展規(guī)劃，重置課程設(shè)置，不僅注重專業(yè)理論知識(shí)培養(yǎng)，更關(guān)注制定與職業(yè)能力相關(guān)的課程，保證對(duì)創(chuàng)新、實(shí)操能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)四個(gè)對(duì)接，即教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈和創(chuàng)新鏈有效對(duì)接。革新重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)體系，改變以“課堂為中心、教師為中心、理論知識(shí)為中心”的陳舊“三中心”培養(yǎng)模式，采用項(xiàng)目式、情景導(dǎo)入式、案例式“三式”創(chuàng)新教學(xué)方法，形成以項(xiàng)目教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)為特色的應(yīng)用型教學(xué)體系，構(gòu)建“重理論、強(qiáng)實(shí)踐、博前沿”的應(yīng)用型人才知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。引入“校中廠”模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，利用學(xué)校自身有利資源，配合企業(yè)提供的資金、設(shè)備、原材料及專業(yè)人才，共建“校中廠”實(shí)訓(xùn)中心，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技園，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供基地，從而大幅提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

3? 注重學(xué)生職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，加強(qiáng)過(guò)程的科學(xué)監(jiān)管

項(xiàng)目開(kāi)啟前，注重做好學(xué)生的選拔工作，幫助學(xué)生認(rèn)清其個(gè)性特征和能力特長(zhǎng)，引導(dǎo)其做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，做到因材施教。教師和企業(yè)專家在選拔學(xué)生時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，減少由認(rèn)知不清、職業(yè)規(guī)劃模糊、能力與崗位不匹配造成的離職脫崗現(xiàn)象，提高穩(wěn)定率。項(xiàng)目開(kāi)展后，對(duì)參與學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)管，讓學(xué)生感受到實(shí)習(xí)中真正有教師關(guān)心，有職業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)，減少無(wú)助感，穩(wěn)定人心，才能全身心投入實(shí)踐。同時(shí)，監(jiān)管過(guò)程設(shè)置考勤、紀(jì)律、能力和表現(xiàn)等方面的定性和定量考核指標(biāo)，定期考評(píng)，使成績(jī)與學(xué)分掛鉤，讓學(xué)生重視實(shí)踐、認(rèn)真對(duì)待實(shí)習(xí)，拋棄“放羊式”管理觀念，從而保證過(guò)程的有效管理和質(zhì)量的實(shí)效監(jiān)控。監(jiān)控管理過(guò)程引入“校友邦”等科學(xué)管理平臺(tái)，形成企業(yè)、民辦高校和學(xué)生立體化的協(xié)同體系，實(shí)踐過(guò)程全元、全過(guò)程在管理平臺(tái)進(jìn)行，提升監(jiān)管的實(shí)時(shí)性和科學(xué)性，提高效率。

（四）? 校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制的保障

政府應(yīng)建立權(quán)威的規(guī)章制度和政策法規(guī)，明確規(guī)定建立完善的校企協(xié)同培養(yǎng)保障機(jī)制，使校企合作有法可依、有章可循，保證校企合作的有效落實(shí)。同時(shí)，出臺(tái)保護(hù)企業(yè)利益的具體實(shí)施準(zhǔn)則，結(jié)合當(dāng)前校企合作瓶頸，給予財(cái)政支持，提升企業(yè)與民辦高校合作的主動(dòng)性、積極性、熱情度。可借鑒國(guó)外的先進(jìn)做法，首先，企業(yè)對(duì)學(xué)校進(jìn)行投資，含資金、設(shè)備、原材料、實(shí)踐場(chǎng)地和職業(yè)專家等，同樣，民辦高校要針對(duì)性培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用型人才，且企業(yè)有權(quán)按投資比例分享教育成果。其次，政府設(shè)立“校企合作委員會(huì)” ，從組織結(jié)構(gòu)規(guī)范化、人員正規(guī)化和合法化、管理體系化著手對(duì)校企兩個(gè)主體的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控，并對(duì)與學(xué)校有實(shí)效項(xiàng)目合作的企業(yè)進(jìn)行財(cái)政補(bǔ)助和稅收優(yōu)惠政策，以此鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校共同合作，提升培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主動(dòng)性和積極性。

四? 結(jié)束語(yǔ)

轉(zhuǎn)設(shè)后民辦高校“飛機(jī)模型”校企合作協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制，由立體化的協(xié)同育人機(jī)制、標(biāo)準(zhǔn)化的條件保障機(jī)制、全程化的監(jiān)管機(jī)制、常態(tài)化的合作機(jī)制、系統(tǒng)化的激勵(lì)機(jī)制、科學(xué)化的考評(píng)機(jī)制和靈活化的創(chuàng)新機(jī)制構(gòu)成。具體為建立校企合作理事會(huì)、政府設(shè)立校企合作委員會(huì)齊抓共管，健全保障制度、鼓勵(lì)企業(yè)參與，發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和人才共育，最終實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為轉(zhuǎn)設(shè)后的高質(zhì)量發(fā)展提速增效。

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CX143）；2021年度廣東省教育廳高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“后轉(zhuǎn)設(shè)時(shí)期民辦高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建研究”（粵教高函[2021]29號(hào)）；2020年教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“新商科實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)”階段性研究成果（202002308021）

作者簡(jiǎn)介：黃小燕（1981-），女，漢族，廣東梅州人，博士，副教授。研究方向?yàn)楫a(chǎn)學(xué)研研究、項(xiàng)目管理。