虛擬現(xiàn)實技術(shù)對籃球教學(xué)的影響分析

摘 要：網(wǎng)絡(luò)時代的高速發(fā)展，促使教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)融合成為必然趨勢。傳統(tǒng)籃球教學(xué)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，枯燥，單一達(dá)不到教學(xué)要求，而虛擬現(xiàn)實技術(shù)能提高學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)環(huán)境，達(dá)到教學(xué)效果。虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓籃球教學(xué)從實踐教學(xué)到虛擬教學(xué)、從引導(dǎo)教學(xué)到主動學(xué)習(xí)、從固定教學(xué)到活躍教學(xué)。從而，明確籃球教學(xué)目標(biāo)，豐富籃球教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化籃球教學(xué)評價與方法，改善教學(xué)環(huán)境，突出自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教師教學(xué)能力，提升籃球教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù)" 網(wǎng)絡(luò)" 籃球" 教學(xué)" 影響

The influence analysis of virtual reality technology on basketball teaching

Abstract： The rapid development of the internet era has made the integration of teaching and the internet an inevitable trend. At present， there are some problems in traditional basketball teaching that are difficult to improve， and the application of virtual reality technology in other subject teaching has shown initial results. Virtual reality technology enables basketball teaching to transition from practical teaching to virtual teaching， from guided teaching to active learning， from fixed teaching to active teaching， with clearer basketball teaching objectives， more perfect basketball teaching content， more optimized basketball teaching evaluation and methods， improved teaching environment， highlighted self-learning ability， strengthened teacher teaching ability， and improved basketball teaching quality.

Keywords： Virtual reality technology; Network; Basketball; Teaching; influence

前言

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)2012年出現(xiàn)井噴式發(fā)展，所謂虛擬現(xiàn)實技術(shù)就是將計算機(jī)圖形系統(tǒng)和多種現(xiàn)實及控制等接口設(shè)備，在計算機(jī)上生成可交互的三維空間的虛擬世界，簡稱為VR技術(shù)，提供給使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺感等感官模擬，讓使用者如同身臨其境，可以及時、沒有限制的觀察空間內(nèi)的事物。因此虛擬現(xiàn)實技術(shù)的本質(zhì)是模擬真實世界，該技術(shù)特征是多感知性、沉浸性、交互性、自主性、構(gòu)想性等。虛擬現(xiàn)實技術(shù)逐漸廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，籃球作為一項風(fēng)靡全球的體育項目，其影響力也日漸增強(qiáng)，在體育教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位，虛擬現(xiàn)實技術(shù)與籃球教學(xué)的結(jié)合成為勢不可擋的趨勢。本文致力于研究虛擬現(xiàn)實技術(shù)對籃球教學(xué)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而利用該技術(shù)提升籃球教學(xué)，進(jìn)而為全民健身事業(yè)與競技體育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 籃球教學(xué)中存在的問題

1.1 籃球教學(xué)關(guān)注度不高

籃球教學(xué)缺乏良好的頂層設(shè)計，雖然近年來社會上對于體育教育的關(guān)注度逐步增加，各階段籃球教材的重復(fù)性、交叉性嚴(yán)重，而缺乏連續(xù)性，創(chuàng)新教學(xué)方法少。從小學(xué)到大學(xué)的籃球教材基本都是運球、傳球以及三步上籃幾個動作，技戰(zhàn)術(shù)部分所占比例更少，教材的更新速度更是緩慢。加之學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育的不重視以及對籃球教學(xué)的忽視，學(xué)校關(guān)于籃球教學(xué)評判機(jī)制相對落后。

1.2 學(xué)生課堂興趣不高

學(xué)生喜歡籃球這項運動但不喜歡上籃球課已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象。其原因可歸結(jié)于籃球教學(xué)內(nèi)容一般為單個技術(shù)的重復(fù)練習(xí)，如一堂籃球課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握胸前傳球，實施過程一般是兩名學(xué)生面對面的進(jìn)行重復(fù)的傳球練習(xí)，單一的教學(xué)內(nèi)容與枯燥的教學(xué)過程，使學(xué)生對籃球課失去興趣是必然的，同時只是單個動作的重復(fù)練習(xí)，學(xué)生在面對比賽中復(fù)雜多變的情景時，不能將學(xué)到的動作很好的應(yīng)用到實踐比賽中，學(xué)生覺得課上學(xué)的籃球動作是無用的。

1.3 籃球教師配備不足

近年來習(xí)主席對體育教育的關(guān)注度增加，體育教育備受重視，體育課時增加，因而體育教師需求量也隨之增加，據(jù)2019年數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示體育教師缺編約30萬，籃球教師的人才缺口現(xiàn)象也是非常嚴(yán)峻的。雖然有部分教師在學(xué)校中承擔(dān)籃球教學(xué)與訓(xùn)練的任務(wù)，但是其本身的籃球知識與技能的儲備量是非常有限的，因此其籃球教學(xué)質(zhì)量也令人堪憂。

1.4運動傷害的發(fā)生率較高

籃球是一項對抗性非常強(qiáng)的運動項目，引發(fā)運動損傷發(fā)生的風(fēng)險較高，如踝關(guān)節(jié)的扭傷，手指的挫傷等，特別是在籃球教學(xué)中，低學(xué)段學(xué)生本身自我保護(hù)能力較差，若準(zhǔn)備活動不充分，加之在學(xué)習(xí)過程中不完善的動作技術(shù)更容易造成運動傷害。或者由于教學(xué)安排的不合理，忽略學(xué)生的身心特點，長時間及大負(fù)荷的練習(xí)都可能對學(xué)生造成傷害。

2 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的價值

虛擬現(xiàn)實技術(shù)是用戶通過現(xiàn)代高科技傳感設(shè)備，利用計算機(jī)圖形技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、傳感器技術(shù)和人工智能技術(shù)等數(shù)字虛擬環(huán)境，通過視覺、觸覺、聽覺等進(jìn)行多感官體驗【1】。

2.1從實踐教學(xué)到虛擬教學(xué)：增加籃球教學(xué)趣味性

籃球課程主要以實踐教學(xué)為主，通過現(xiàn)代科技技術(shù)將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到課堂中，將模擬教學(xué)中的籃球技術(shù)動作轉(zhuǎn)換在線上，通過視覺和聽覺達(dá)到生動真實效果，讓學(xué)生身臨其境，接受更多的信息，開啟大腦自主探索和學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)知覺能力。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，學(xué)生在籃球技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容方面不斷建立表象，通過立體模式和回放功能等可以直觀地感覺肌肉和關(guān)節(jié)發(fā)力的部位，多次重復(fù)的腦海記憶指導(dǎo)實踐中技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)，更加精準(zhǔn)的為技術(shù)動作的形成提供輔助作用，更有利于標(biāo)準(zhǔn)動作的形成和固定，更加科學(xué)更加有效。

通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的交互作用不斷滿足學(xué)生的需求，在這個空間里，利用學(xué)習(xí)通平臺，采用視頻、問答、分組討論、自我展示等方式提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的參與感和互動感，突破實踐課堂的很多局限性，增加籃球理論知識，更好地服務(wù)實踐教學(xué)。

2.2從引導(dǎo)教學(xué)到主動學(xué)習(xí)：提升籃球教學(xué)實效性

傳統(tǒng)的籃球課教學(xué)主要以教師為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，教授技能，有標(biāo)準(zhǔn)有規(guī)則，確保教學(xué)知識體系的有序性和完整性。隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)視頻的快速傳導(dǎo)，對籃球技戰(zhàn)術(shù)信息的傳遞更加便捷和直觀。利用手機(jī)時代的方便作用，打破學(xué)生懶惰的思維，依靠網(wǎng)絡(luò)快速獲取自己想要的信息和知識量，學(xué)習(xí)籃球名人的技術(shù)動作，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

虛擬空間的一個重要特征是去中心化，籃球?qū)嵺`教學(xué)可以充分利用這個特征，改變傳統(tǒng)籃球教學(xué)“以教師為中心”，向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)化【2】。將傳統(tǒng)籃球教學(xué)中不容易展示的應(yīng)用畫面呈現(xiàn)在線上，教師不再單方面輸出知識，可以通過線上虛擬技術(shù)將技戰(zhàn)術(shù)分析的更透徹更生動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入虛擬而又真實的情景當(dāng)中，逐步滲透正確的動作表象意識，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知覺醒，從而激發(fā)學(xué)生對籃球知識的情感認(rèn)同，從內(nèi)心深處主動接納籃球運動的魅力，并積極地參與其中，達(dá)到終身體育鍛煉的目的。

2.3從固定教學(xué)到活躍教學(xué)：激發(fā)籃球教學(xué)創(chuàng)新性

傳統(tǒng)籃球教學(xué)遵循循序漸進(jìn)原則，層層遞進(jìn)發(fā)展學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。但學(xué)生身體素質(zhì)水平和籃球水平層次不齊，固定教學(xué)內(nèi)容可能在一定程度上無法滿足水平較高的學(xué)生，在時間和空間上存在局限性。為了更好地提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)，將技戰(zhàn)術(shù)延伸到線上，彌補(bǔ)固定教學(xué)的不足之處，按水平分組進(jìn)行教學(xué)，將技戰(zhàn)術(shù)能力的提升再上一層樓，從而減少教師在教學(xué)中的壓力，同時活躍了課堂氣氛，真正做到因材施教。學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)現(xiàn)和研究新的籃球技戰(zhàn)術(shù)，并結(jié)合教學(xué)實踐，不斷在想象中模擬可能發(fā)生的場景，并通過實踐完成練習(xí)的可能性，提升發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)不斷實現(xiàn)線上線下相融合的教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更加生動更加有趣，在不斷的實踐教學(xué)中，積累更多的創(chuàng)新方法，提升自身的體育教學(xué)能力。

3 虛擬現(xiàn)實技術(shù)對籃球教學(xué)的影響

3.1 對籃球教師的影響

籃球教師是教學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)著整個教學(xué)活動的進(jìn)行，是籃球教學(xué)中重要的要素之一。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，教師通過動作示范配合語言講解進(jìn)行教學(xué)，教師技術(shù)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，其次是在進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)講解的時候，由于動作的連續(xù)性及空間要求較高，一名教師很難通過示范與講解，在學(xué)生頭腦中建立完整的圖像。當(dāng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在籃球教學(xué)中時，就減少了因教師技術(shù)水平對教學(xué)質(zhì)量的產(chǎn)生的影響，教師可以通過應(yīng)用虛擬現(xiàn)實設(shè)備將所教的標(biāo)準(zhǔn)動作建成三位圖像通過顯示器的完美展示給學(xué)生，特別是高難度的動作，不是每位教師都可以準(zhǔn)確的示范，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能輕易的解決這一問題，教師只需要對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。雖然對籃球教師技術(shù)要求不再那么嚴(yán)格，但是要求籃球教師充分的掌握虛擬現(xiàn)實技術(shù)在籃球中的應(yīng)用，例如根據(jù)不同年級和班級的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)設(shè)計教學(xué)過程，如動態(tài)的教學(xué)動作，如何給學(xué)生佩戴傳感器設(shè)備以及如何分析收集到的數(shù)據(jù)等。這就對體育教師提出了更高的要求，不僅要掌握扎實的籃球理論與實踐知識，還需要掌握虛擬現(xiàn)實科學(xué)知識與技術(shù)應(yīng)用的手段。

3.2 對學(xué)生的影響

學(xué)生是籃球教學(xué)的主體，整個教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生而進(jìn)行，最終籃球教學(xué)效果從學(xué)生體現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，學(xué)生上了十幾年的籃球課，最終可能也只學(xué)會了幾個簡單的動作，甚至還導(dǎo)致厭倦了枯燥的籃球教學(xué)，更不用說將這些技術(shù)靈活的應(yīng)用于籃球比賽中。但是當(dāng)虛擬技術(shù)科學(xué)合理的應(yīng)用與籃球教學(xué)中，一方面能夠增加學(xué)生對籃球這項運動的興趣，例如在三步上籃中，教師可以通過設(shè)備展示科比等運動員明星的完美動作技術(shù)來喚起學(xué)生們模仿的興趣，教師還可以通過虛擬設(shè)備設(shè)置于明星運動員對抗的場景來激發(fā)學(xué)生們練習(xí)的熱情，使學(xué)生保持新鮮感，鞏固學(xué)生所學(xué)動作，同時變化的場景中運用學(xué)習(xí)到的技術(shù)，最終能夠在籃球比賽中隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)有所用。另一方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能，一般籃球教學(xué)組織形式是班級授課制，但是每位學(xué)生的運動能力不同以及接受動作的能力不同，在實際的教學(xué)過程就需要關(guān)注學(xué)生的個體差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一名籃球教師很難去關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，就導(dǎo)致有的同學(xué)覺得動作難，有的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)動作過于簡單，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠很好的解決這個難題。接受能力較差的可以只練習(xí)單個動作，能力較好的可以設(shè)置不同的場景進(jìn)行練習(xí)，場景也可以設(shè)置不能難度等級，逐級通關(guān)。學(xué)生能依據(jù)虛擬現(xiàn)實設(shè)備顯示器輸出的信息，判斷自身的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行及時的調(diào)整，完善學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性【3】。

3.3 籃球教學(xué)目標(biāo)綜合化發(fā)展

籃球教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點與落腳點，整個教學(xué)活動的進(jìn)行都是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)即受制于社會發(fā)展還受制于學(xué)生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，籃球教學(xué)目標(biāo)的一般為單個動作的學(xué)習(xí)，如雙手胸前傳球，關(guān)于整合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置較少，而情感態(tài)度價值觀教學(xué)目標(biāo)也基本停留在理論層面，難以實施。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)實施的背景下，繼續(xù)堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)置向綜合化方向發(fā)展，依托虛擬現(xiàn)實技術(shù)，

模擬不同的戰(zhàn)術(shù)場景于整個技術(shù)使用場景進(jìn)行教學(xué)，不再局限于單個技術(shù)的學(xué)習(xí)。此外在籃球教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)實時性更強(qiáng)，虛擬現(xiàn)實技能能通過佩戴頭盔、眼鏡、腕帶等傳感器設(shè)備，監(jiān)測到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的情感狀態(tài)的變化，通過何種方式能提高學(xué)生情感及價值觀的改善。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠幫助轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使全體學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

3.4 籃球教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化

籃球教學(xué)內(nèi)容是整個教學(xué)活動中最具有實質(zhì)性的東西，擁有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中，不論是小學(xué)還是初中、甚至是大學(xué)其教學(xué)內(nèi)容基本相似，為單個動作的簡單學(xué)習(xí)，從運球開始到三步上籃結(jié)束，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一不成體系，應(yīng)用性不強(qiáng)，讓趣味性極強(qiáng)的籃球運動使學(xué)生學(xué)到厭倦，由于教師能力有限，學(xué)生無法接觸高難度、新的技戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)虛擬現(xiàn)實技術(shù)與籃球教學(xué)相結(jié)合以后，籃球教師針對各階段不同年級的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，例如不同年級針對雙手胸前傳球展開教學(xué)，低學(xué)段的學(xué)生，教師設(shè)置不同的籃球明星與學(xué)生傳球練習(xí)，高學(xué)段學(xué)生為設(shè)置學(xué)生在運動中傳球練習(xí)，隨著學(xué)段升高設(shè)置為在多種變化的場景中運用胸前傳球的動作，提高學(xué)生在比賽中運用所學(xué)到的技術(shù)動作的能力，各教學(xué)階段教學(xué)連續(xù)性強(qiáng)。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，新或難的動作準(zhǔn)確完整的展現(xiàn)在學(xué)生的，將連續(xù)性及結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的整合技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，模擬成訓(xùn)練場景或競賽場景來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以嘗試同一戰(zhàn)術(shù)術(shù)中的不同角色，來發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的運用使籃球教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)性完整，連續(xù)性增強(qiáng)。

3.5 轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)方法

籃球教學(xué)方法為了完成教學(xué)目標(biāo)在活動中進(jìn)行教與學(xué)的各種活動方式的總稱。在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)中常用的教學(xué)方法就是以語言傳遞為主的以及以直接感知的教學(xué)方法，實際上就是通過教師示范并配合簡潔的語言讓學(xué)生理解以及模仿動作掌握動作。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)，籃球教師通過顯示器虛擬出學(xué)生們喜愛的籃球明星所展示的動作，學(xué)生在三維空間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，由于學(xué)生的掌握籃球動作需要經(jīng)歷粗略的掌握動作階段、不斷改進(jìn)動作技術(shù)階段和動作熟練自如三個階段，在最初兩個階段的練習(xí)過程中，錯誤動作較多，傳統(tǒng)的教學(xué)中，動作的糾錯依靠教師的肉眼和經(jīng)驗，缺乏準(zhǔn)確性，虛擬現(xiàn)實技術(shù)運用，學(xué)生練習(xí)時需要佩戴一些傳感器設(shè)備，輸出設(shè)備模擬明星運動員的聲音指出，學(xué)生錯誤動作、出錯的原因以、提示如何改進(jìn)以及改進(jìn)時需要的輔助練習(xí)，科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)課堂中單調(diào)枯燥的教學(xué)【4】。同時在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一名籃球教師同時給幾十名學(xué)生上課，不能照顧到每名學(xué)生的特殊情況，只能針對大部分學(xué)生出現(xiàn)的問題給與解決，但虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用能夠進(jìn)行因材施教，學(xué)生們選擇自己喜歡的運動員來教自己動作，進(jìn)行模仿練習(xí)時出現(xiàn)的錯誤可能是多種的，錯誤動作會通過學(xué)生身上穿戴的傳感器設(shè)備反饋回來并進(jìn)行處理分析，給出合理的意見，因材施教，有針對性的幫助學(xué)生改進(jìn)動作。虛擬現(xiàn)實技術(shù)更新籃球教學(xué)方法，實現(xiàn)因材施教。

3.6 優(yōu)化籃球教學(xué)環(huán)境

調(diào)整籃球教學(xué)環(huán)境，能改變學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點而組織起來的育人環(huán)境，影響教學(xué)環(huán)境因素包括：開展籃球教學(xué)時的空氣、光線、溫度等物理條件；籃球教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如籃球場、籃球、醫(yī)務(wù)室等；社會信息，如籃球明星，籃球熱等；籃球課班級規(guī)模以及課中隊形隊列編排方式；人際關(guān)系，包括教師、學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)等相互關(guān)系；學(xué)校以及班級營造出的籃球氛圍；籃球課堂氛圍，以上這些因素都對籃球教學(xué)產(chǎn)生影響。傳統(tǒng)籃球教學(xué)，天氣、空氣質(zhì)量都影響籃球教學(xué)，如雨雪天、霧霾天，籃球教學(xué)無法正常進(jìn)行，虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用在籃球教學(xué)中只需要教室大小的室內(nèi)空間即可進(jìn)行教學(xué)，受到天氣及空氣的影響較小，減少由于外在條件對教學(xué)的影響。虛擬現(xiàn)實技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用還可以減少許多不必要的傷害，例如手指挫傷在籃球運動中時很常見的，其發(fā)生原因常由于錯誤動作或者時動作不熟練造成的，在學(xué)習(xí)新動作初期，特別是低學(xué)段學(xué)生使用虛擬籃球先進(jìn)行練習(xí)，動作熟練后再帶球練習(xí)，就減少因動作不熟練而造成的傷害，當(dāng)動作變形或錯位的時候，輸出設(shè)備及時給予提示改進(jìn)動作，減少因錯誤動作導(dǎo)致的傷害。傳統(tǒng)教學(xué)中籃球場地一般都在室外，籃球場地不平或者是在多人在進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)時，學(xué)生在起后跳落地時，落在不平整的地上或落在他人的腳上失去身體重心后易發(fā)生踝關(guān)節(jié)的內(nèi)、外翻，引起韌帶過度的牽扯使踝關(guān)節(jié)扭傷，在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的籃球教學(xué)中，場地鋪設(shè)的平整度要求嚴(yán)格，后期維護(hù)精心，將減少因場地設(shè)施引起的損傷，同時進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的時候與學(xué)生配合完成技戰(zhàn)術(shù)的都是虛擬人物，發(fā)上起跳落地時踩在其他學(xué)生腳上而發(fā)生傷害以及與他人沖撞引起的挫傷發(fā)生的幾率將大幅度降低。因此虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用能夠優(yōu)化和完善教學(xué)環(huán)境，輔助教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的完成【5】。

3.7 籃球教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變

籃球教學(xué)評價就是對籃球教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)情況做出客觀的價值評判。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，對于教師的評價通過學(xué)生的成績進(jìn)行，教師對于學(xué)生的評價通過讓學(xué)生完成規(guī)定的動作，通過評判學(xué)生動作完成的質(zhì)量進(jìn)行評判，雖然近年來一直提倡過程性評價，但是憑借教師的經(jīng)驗和肉眼，很難給出合理的評價。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)的教學(xué)過程中，對籃球教師的評價不僅是評價其籃球技術(shù)能力、組織籃球教學(xué)的能力，還需要評價教師科學(xué)合理的運用科學(xué)技術(shù)輔助籃球教學(xué)的能力，如圍繞籃球教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)課程。對于學(xué)生過程性評價更加客觀，籃球教師可以在學(xué)期初對每位同學(xué)先進(jìn)行診斷測試，通過傳感器設(shè)備傳回的數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)完成后，再次進(jìn)行檢測，對比同一名學(xué)生前后檢測的數(shù)據(jù)，進(jìn)行對學(xué)生的學(xué)生的評價，并對每位學(xué)生提出針對性的意見【6】。基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)，增加了對教師能力的評價維度，對學(xué)生的評價更加注重過程性評價，評價也更加科學(xué)合理針對性強(qiáng)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，

4 小結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，智慧體育的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)越來越成熟，以及與籃球教學(xué)進(jìn)行深度融合，對籃球教學(xué)中各個要素都產(chǎn)生了深刻的影響，使籃球教學(xué)更好的實踐“健康第一”的指導(dǎo)思想，對籃球教師提出了更高的職業(yè)要求，教學(xué)內(nèi)容更加新穎、豐富多樣化，教學(xué)方法也更具有吸引力、能進(jìn)行因材施教，優(yōu)化籃球的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)反饋性更強(qiáng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。虛擬現(xiàn)實技術(shù)能極大的提高籃球教學(xué)的質(zhì)量，一方面競技籃球儲備充足的后備力量，另一方面為全民健身工程奠定堅實的基礎(chǔ)，助力健康中國以及體育強(qiáng)國的發(fā)展。

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