風(fēng)景畫教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1004-9436（2024）23-0247-03

本文引用格式：.風(fēng)景畫教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑研究[J].藝術(shù)科技，2024，37（24）：247-249.

風(fēng)景畫教學(xué)是美術(shù)教學(xué)體系的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力、藝術(shù)素養(yǎng)等方面具有重要作用。但從風(fēng)景畫教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)實踐仍過于注重描繪具體物象技法的傳授，不注重思維培養(yǎng)，過于注重模仿再現(xiàn)事物的逼真性，不強調(diào)自我觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、表達(dá)，不利于當(dāng)下風(fēng)景畫教學(xué)工作的開展。本文嘗試探究風(fēng)景畫的教學(xué)發(fā)展路徑，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，分析風(fēng)景畫教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑，以期為美術(shù)教育改革提供思路。

1風(fēng)景畫教學(xué)特點

1.1強調(diào)對自然和生活的觀察與體驗

風(fēng)景畫教學(xué)的基礎(chǔ)是寫生，學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)景畫創(chuàng)作的過程中必須走進(jìn)大自然、走進(jìn)田野鄉(xiāng)村，觀察自然景物、風(fēng)土人情，并結(jié)合自身對自然風(fēng)光的感悟和體驗，將寫生對象通過筆墨、色彩等工具材料刻畫在紙上，完成一幅寫生作品（不能稱為藝術(shù)創(chuàng)作）。同時在觀察中，不能只從景物的形態(tài)方面觀察，還需要結(jié)合現(xiàn)場取景形成的畫面前景、中景、后景，整體關(guān)系，以及光影、色彩等因素組織構(gòu)圖，保持對畫面整體把握的主動性，以及畫面中代表性細(xì)節(jié)質(zhì)感或肌理的敏銳性。觀察自然景物時還需要融入自己的情感，不是只用眼晴去觀看景物，而是要用心去感受自然之美及人文歷史的厚重，將情感與理性結(jié)合，增強風(fēng)景畫作品的感染力［1]

1.2注重技法與藝術(shù)結(jié)合

風(fēng)景畫創(chuàng)作需掌握相應(yīng)的繪畫技法，包括風(fēng)景畫的構(gòu)圖、色彩以及透視等繪畫技巧，只有基本功扎實，才能有力支撐繪畫藝術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)下風(fēng)景畫教學(xué)寫生一般以真實再現(xiàn)寫生對象為目的，學(xué)生照相機式一味模仿真實，并不是風(fēng)景畫教學(xué)的最終目的。因此，在寫生的基礎(chǔ)上，要避免陷入模仿的誤區(qū)。學(xué)生必須對風(fēng)景有自己的感知和理解，并結(jié)合自身的感受，運用繪畫語言探索形成自己的有效表達(dá)路徑（學(xué)生習(xí)作談不上風(fēng)格）。此外，風(fēng)景畫的繪畫形式豐富多樣，學(xué)生可以嘗試?yán)貌煌墓ぞ吆褪址ㄍ卣估L畫藝術(shù)體驗。

1.3注重理論與實踐結(jié)合

風(fēng)景畫教學(xué)需要理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，學(xué)生必須初步了解風(fēng)景畫的發(fā)展歷史、各種流派的發(fā)展演進(jìn)等理論內(nèi)容，才能更深人地理解風(fēng)景畫的現(xiàn)狀與發(fā)展，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。繪畫本身是一種實踐性的藝術(shù)創(chuàng)作方式，建立在大量寫生基礎(chǔ)上的創(chuàng)作實踐更是風(fēng)景畫教學(xué)中的重要課題和實現(xiàn)途徑，在創(chuàng)作中融入理論內(nèi)容，才能提升創(chuàng)作者的藝術(shù)品格。繪畫創(chuàng)作都是從模仿開始，理論學(xué)習(xí)中接觸的發(fā)展史以及各流派大師的作品都可以作為模仿的對象，但在模仿的過程中要有自己的想法，調(diào)動思維，獨立思考，努力探索個人的藝術(shù)語言。通過大量的實踐，對理論的認(rèn)知也會更深刻。因此，需將理論與實踐有效結(jié)合，形成更完善的循環(huán)模式。

2風(fēng)景畫教學(xué)實踐現(xiàn)狀

2.1重技法輕思維，教學(xué)模式僵化

教師在開展風(fēng)景畫教學(xué)中，過于注重風(fēng)景畫的技法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，容易導(dǎo)致教學(xué)僵化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力。風(fēng)景畫的創(chuàng)作技法包括畫面的構(gòu)圖形式、色調(diào)的把握以及畫面透視結(jié)構(gòu)的處理等。學(xué)生如果在繪畫中完全按照一些公式技法和規(guī)律套用，容易導(dǎo)致畫面刻板，缺乏靈性，無法生動體現(xiàn)事物的藝術(shù)特征[2]。而對自然的感知力、對細(xì)節(jié)的觀察力以及創(chuàng)新思維等可以為學(xué)生提供靈感，使學(xué)生形成自我的、主動的個性化創(chuàng)作模式。但當(dāng)前風(fēng)景畫教學(xué)中部分教師仍習(xí)慣采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以臨摹風(fēng)景為主，缺乏對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，學(xué)生難以具備獨立思考能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以激發(fā)學(xué)生興趣

風(fēng)景畫課程教學(xué)仍以傳統(tǒng)的寫實教學(xué)方式為主，沒有及時引入當(dāng)代的藝術(shù)創(chuàng)新理念和思維，學(xué)生的創(chuàng)新意識不足。同時，風(fēng)景畫教學(xué)內(nèi)容大部分來源于課本或者教師提供的素材，沒有了解學(xué)生的意愿，導(dǎo)致風(fēng)景畫課程教學(xué)內(nèi)容無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。此外，風(fēng)景畫教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏與其他學(xué)科的互動，不利于學(xué)生拓展藝術(shù)創(chuàng)作視野。

2.3教學(xué)資源匱乏，師資力量薄弱

風(fēng)景畫教學(xué)實踐強調(diào)真正走進(jìn)大自然，但出于安全、經(jīng)費等多方面的考量，部分非專業(yè)院校的學(xué)生真正進(jìn)行戶外寫生的機會并不多。即使前往戶外寫生，大部分學(xué)生也會習(xí)慣性地通過照片或者影像等收集圖像資料，進(jìn)行再現(xiàn)式的創(chuàng)作，照片及影像的復(fù)制與真正融人自然的感受是完全不同的，創(chuàng)作的內(nèi)容必然會生硬刻板［3]。同時，在風(fēng)景畫教學(xué)資源中，藝術(shù)類書籍?dāng)?shù)量有限，而且更新速度較慢，同時沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體開展教學(xué)，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，難以樹立包容的學(xué)習(xí)態(tài)度。從師資力量來看，部分教師的繪畫基本功尚可，但藝術(shù)創(chuàng)新不足，觀念陳舊，無法適應(yīng)當(dāng)前的藝術(shù)教育需求。

2.4教學(xué)評價單一，缺乏個性化思維

風(fēng)景畫教學(xué)評價是對教學(xué)的檢驗，通過教學(xué)評價可以了解教學(xué)中存在的問題，引起教師和學(xué)生的反思，促進(jìn)教學(xué)模式優(yōu)化。但從當(dāng)前風(fēng)景畫教學(xué)情況來看，評價方式過于單一，有些教師在評價中注重對學(xué)生繪畫技法使用方式以及作品寫實性的評價，忽視了學(xué)生的繪畫創(chuàng)意和個性化特點，影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。同時，評價方式以結(jié)果性評價為主，忽視過程性評價，影響學(xué)生在寫生和創(chuàng)作中的思維發(fā)展，不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。此外，風(fēng)景畫教學(xué)評價主體單一，教師是唯一的評價主體，容易導(dǎo)致評價主觀化。

3風(fēng)景畫教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)模式

當(dāng)前，風(fēng)景畫教學(xué)改革必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，側(cè)重于創(chuàng)新思維培養(yǎng)，保證繪畫技巧教學(xué)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)并重。首先，在風(fēng)景畫教學(xué)中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)內(nèi)容。例如，要求學(xué)生在掌握繪畫技巧的基礎(chǔ)上，提升觀察力、想象力、感知力以及創(chuàng)新能力等，將創(chuàng)作能力作為核心教學(xué)目標(biāo)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，從技法和情感兩個方面形成融合發(fā)展模式。利用探究法、啟發(fā)法等引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘風(fēng)景畫的構(gòu)圖、色彩以及情感表達(dá)等，使學(xué)生在寫生和創(chuàng)作中擺脫固有的風(fēng)景畫印象和路徑依賴，從自身的感知出發(fā)，形成個性化的創(chuàng)作模式。再次，為學(xué)生提供更寬松的創(chuàng)作氛圍。教師在風(fēng)景畫教學(xué)中不能限制過多，而是要為學(xué)生提供最大的自我創(chuàng)作空間，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛力[4]，并認(rèn)真傾聽學(xué)生的創(chuàng)作心路歷程和想法。最后，教師要注重課堂上的師生互動和生生互動，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。這樣學(xué)生在互動中才能形成思維碰撞，對學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有重要作用。

3.2更新教學(xué)內(nèi)容，引入當(dāng)代思潮

在教學(xué)改革中，與時俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵。需結(jié)合當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作思維豐富風(fēng)景畫教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。不同時代的藝術(shù)審美不同，藝術(shù)創(chuàng)作思維也存在較大的差異，風(fēng)景畫教學(xué)要緊跟時代發(fā)展脈搏，才能拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野，形成具有時代精神的創(chuàng)作理念。例如，可以融入極簡主義、抽象主義等理念，豐富傳統(tǒng)風(fēng)景畫的創(chuàng)作方式。除借鑒古今中外各種風(fēng)景畫流派的創(chuàng)作理念外，還可以打破藝術(shù)界限，借鑒攝影、視覺設(shè)計等各種藝術(shù)創(chuàng)作的思路和手法，將其應(yīng)用到風(fēng)景畫教學(xué)中，為學(xué)生提供更多的靈感。此外，還可以結(jié)合當(dāng)前社會熱點進(jìn)行創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活的細(xì)節(jié)處鍛煉思維能力和觀察能力，這樣才能具備更好的、更深刻的繪畫視點。數(shù)字化時代，教師要與時俱進(jìn)，善于利用信息化手段，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容。可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使風(fēng)景畫形成動態(tài)的展示模式，學(xué)生可以通過VR設(shè)備獲得沉浸式體驗，提升情感感知能力。學(xué)校也可以嘗試創(chuàng)設(shè)校本化教學(xué)內(nèi)容，收集本地的各種風(fēng)景畫創(chuàng)作資源，為學(xué)生提供創(chuàng)作靈感。

3.3整合教學(xué)資源，拓寬藝術(shù)視野

當(dāng)前，教學(xué)改革強調(diào)跨學(xué)科融合，通過整合各學(xué)科知識，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野。風(fēng)景畫教學(xué)要打破學(xué)科間的壁壘，嘗試采用多學(xué)科融合的教學(xué)模式，實現(xiàn)對教學(xué)資源的整合。例如，可以在風(fēng)景畫教學(xué)中融入文學(xué)作品，學(xué)生通過閱讀與風(fēng)景描寫相關(guān)的文學(xué)作品，在頭腦中想象相應(yīng)的畫面，然后通過繪畫表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有重要作用。也可以與音樂教學(xué)結(jié)合，通過感知音樂，體會其中呈現(xiàn)的景色，然后進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。音樂作為一種藝術(shù)形式，本身就蘊含豐富的情感，二者的結(jié)合更有利于學(xué)生融人情感。還可以與科學(xué)結(jié)合，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識，有利于學(xué)生在風(fēng)景畫創(chuàng)作中從自然規(guī)律方面呈現(xiàn)風(fēng)景內(nèi)容，使繪畫更自然、生動。此外，還可以利用信息技術(shù)手段構(gòu)建風(fēng)景畫教學(xué)資源，豐富學(xué)生的風(fēng)景畫創(chuàng)作素材[5]。除與學(xué)科融合之外，學(xué)校還要為學(xué)生提供更多的戶外寫生機會，如可以與部分景區(qū)建立合作關(guān)系，保護(hù)學(xué)生安全。同時，定期購置和更新美術(shù)相關(guān)書籍和資料，保證學(xué)習(xí)資源的豐富性。在師資隊伍方面，需定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，更新教師的教學(xué)觀念和繪畫理念。也可以邀請風(fēng)景畫大家走進(jìn)校園，為學(xué)生示范風(fēng)景畫創(chuàng)作過程，講述繪畫理念和創(chuàng)作追求。

3.4開展多元評價，實現(xiàn)全面發(fā)展

為解決當(dāng)前教學(xué)評價存在的問題，需構(gòu)建多元評價體系。首先，保證風(fēng)景畫教學(xué)評價內(nèi)容的多元化，不能只注重學(xué)生的繪畫技法，還需關(guān)注學(xué)生寫生和創(chuàng)作中對景物細(xì)節(jié)的觀察能力、情感融入情況、作品的創(chuàng)新性等方面，作出綜合評價。實現(xiàn)評價主體多元化，教師評價占 5 0 % ，學(xué)生自評、同學(xué)互評占 5 0 % ，使評價更客觀。還可以將學(xué)生的作品發(fā)布至線上平臺進(jìn)行投票評價?？傊?，要擴(kuò)大評價范圍，保證評價的客觀性，避免因個人喜好而影響評價結(jié)果。此外，要采用動態(tài)評價方式，學(xué)生的整個學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步情況等都要納入評價中。教師可以將學(xué)生平時的表現(xiàn)記錄到成長檔案，學(xué)生通過檔案查看自己的進(jìn)步軌跡和成長歷程，能夠起到有效的激勵作用。最后，充分發(fā)揮評價的效能。教學(xué)評價不僅是針對學(xué)生的表現(xiàn)給出一個結(jié)論，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步完善。因此，要充分利用評價結(jié)果，調(diào)整教學(xué)模式。教師要結(jié)合所有教學(xué)評價，指出學(xué)生的優(yōu)點和不足，并提出改正方法。

4結(jié)語

風(fēng)景畫教學(xué)并不是要求學(xué)生照搬風(fēng)景，而是要融入自身的認(rèn)知和情感，形成個性化的創(chuàng)作語言和繪畫作品。但從當(dāng)前的風(fēng)景畫教學(xué)情況來看，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等方面都存在一定的不足，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，忽視了對學(xué)生情感感知和個性思維的培養(yǎng)。因此，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)風(fēng)景畫教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，通過跨學(xué)科融合以及信息技術(shù)的應(yīng)用等，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作靈感。

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