非遺傳承視角下小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)研究

本文引用格式：.非遺傳承視角下小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)研究：以“年畫”為例[J].藝術(shù)科技，2024，37（24）：210-212

關(guān)鍵詞：非遺；小學(xué)；美術(shù)；校本課程；年畫

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）24-0210-03

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（下文簡稱“新課標(biāo)”）提出，在課程教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。校本課程開發(fā)是結(jié)合學(xué)校自身教育思想、學(xué)生實(shí)際需求、教師綜合素養(yǎng)等，開發(fā)適合學(xué)校具體教學(xué)特點(diǎn)與條件的課程。傳統(tǒng)年畫是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是藝術(shù)瑰寶，將其融人小學(xué)美術(shù)課程，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1傳統(tǒng)年畫融入校本課程的意義

1.1拓展學(xué)生美育視野

將年畫這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入美術(shù)校本課程，是創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的重要路徑。傳統(tǒng)年畫具有豐富的文化內(nèi)涵，可以豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源，突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的局限性，拓展學(xué)生眼界，使其了解更多的美學(xué)知識。通過學(xué)習(xí)校本課程，學(xué)生可以了解豐富多彩的美學(xué)風(fēng)格與精湛的技藝，還能加深對傳統(tǒng)文化的理解，深層次感知年畫的藝術(shù)魅力與文化價值。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

傳統(tǒng)年畫擁有豐富的美育教學(xué)素材，如人物造型、用色、文化寓意等，彰顯年畫的藝術(shù)美感。學(xué)生通過欣賞不同的年畫作品，能收獲不同的審美體驗(yàn)，在作品鑒賞過程中發(fā)現(xiàn)美、感知美。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)年畫的色彩搭配技巧、構(gòu)圖技巧、圖案設(shè)計風(fēng)格后，有助于進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)發(fā)創(chuàng)作靈感，提高作品審美水平。臨摹年畫作品是常見的美術(shù)教學(xué)活動。學(xué)生參與其中，能學(xué)習(xí)創(chuàng)作思想、藝術(shù)表現(xiàn)手法，為提升創(chuàng)新能力、審美能力打好基礎(chǔ)。

1.3發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

組織年畫實(shí)踐活動，學(xué)生通過參與年畫創(chuàng)作，了解年畫從構(gòu)思到最后成品的精細(xì)化制作過程，鍛煉思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力、動手操作能力。此外，通過小組合作活動，還能強(qiáng)化成員間的互動與交流，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.4傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)年畫具有較強(qiáng)的民族差異性、地域性，反映各個地區(qū)的歷史文化價值理念與不同民族的民俗習(xí)慣。將傳統(tǒng)年畫融入小學(xué)美術(shù)校本課程，有利于學(xué)生了解當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，增強(qiáng)地域文化自信心，加入傳承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的行列。學(xué)生在學(xué)習(xí)與自主創(chuàng)作的過程中，了解與應(yīng)用不同的傳統(tǒng)文化素材，如民間故事傳說，進(jìn)一步感知傳統(tǒng)文化的魅力。年畫的色彩與圖案具有一定的文化價值，學(xué)生鑒賞年畫，能夠深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力，進(jìn)而主動弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)原則

小學(xué)美術(shù)校本課程服務(wù)于小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)。因此，校本課程開發(fā)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求[1]。同時，校本課程要符合本校

的教學(xué)理念與辦學(xué)特色。

第一，以學(xué)生為本原則。小學(xué)美術(shù)課程重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其審美情趣，鍛煉動手能力與創(chuàng)造能力。因此，小學(xué)在開發(fā)美術(shù)校本課程時，要關(guān)注學(xué)生需求，通過校本課程吸引學(xué)生融入美術(shù)學(xué)習(xí)過程。

第二，因地制宜原則。校本課程要符合本校教學(xué)條件，滿足教師的任課要求。課程內(nèi)容可以是師生熟悉的當(dāng)?shù)刭Y源，有助于學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)新知識，方便教師高效開展教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

第三，多元化原則。小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)普遍劃分為創(chuàng)作與賞析兩大部分。創(chuàng)作屬于實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動，具有外化性。作品鑒賞屬于內(nèi)化知識的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生內(nèi)化美術(shù)知識，發(fā)展審美能力。小學(xué)生更樂于參與豐富多彩的教學(xué)活動，因此，學(xué)校要結(jié)合學(xué)情，利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)多樣性的校本課程，組織多元化的校本課程活動。

3小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)策略

3.1明確校本課程開發(fā)思路

新課標(biāo)指出，我國地方美術(shù)課程資源豐富，各地區(qū)的美術(shù)教研機(jī)構(gòu)、研究人員、教師要積極進(jìn)行課程開發(fā)［2]。美術(shù)課程資源是指能用于美育教學(xué)的各種傳統(tǒng)文化、物質(zhì)、信息等。本土傳統(tǒng)文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)資源。因此，學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源開發(fā)校本課程。教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)有組織地進(jìn)行教學(xué)資源調(diào)研、分類管理，將多樣化的資源融入教材與校本課程。以夾江年畫為例，其屬于民間美術(shù)資源，具有民族地域特色，是美術(shù)課程開發(fā)的重要元素。將其融入校本課程，能更好地保護(hù)與傳承當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)校的文化底蘊(yùn)。校本課程開發(fā)人員要收集與夾江年畫相關(guān)的資料，賦予校本課程人文性、實(shí)踐性與視覺審美性。

3.1.1 整合校本資源

歸納傳統(tǒng)年畫教育資源是指結(jié)合本校美術(shù)課程教學(xué)情況，如教學(xué)目標(biāo)、師資力量、教學(xué)環(huán)境、教具、課時分配等，深入挖掘、整合年畫教育資源[3]。以夾江年畫為例，第一，整合文本信息。通過期刊數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)資料，收集與夾江年畫相關(guān)的信息資源，加深對夾江年畫的了解與研究；了解與之相關(guān)的傳統(tǒng)文化節(jié)日，如夾江非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)、少數(shù)民族藝術(shù)節(jié)等節(jié)日，深入探究夾江年畫人文背景，了解其制作工藝。第二，整合圖式信息。將年畫圖式分類，如人物類、風(fēng)景類、圖騰類、動物類、植物類等類別，分析年畫造型方式方法、造型特征、審美價值等，提煉與夾江年畫相關(guān)的美術(shù)教學(xué)知識，將年畫知識與美育教學(xué)緊密融合

3.1.2開發(fā)美術(shù)課程資源

結(jié)合美術(shù)課程教學(xué)需求，針對性地開發(fā)年畫美術(shù)資源。第一，理論課程資源，如年畫發(fā)展淵源、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵等，幫助學(xué)生全面認(rèn)知傳統(tǒng)年畫；第二，欣賞評述類課程資源，將具有代表性的年畫作品作為鑒賞素材，引導(dǎo)學(xué)生了解年畫藝術(shù)特征，以及圖式下的文化特征；第三，實(shí)踐課程資源，開發(fā)傳統(tǒng)年畫審美意蘊(yùn)、特征、表現(xiàn)方法等方面的技法資源，使學(xué)生通過教師講解與自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)年畫繪畫技法，進(jìn)一步了解民間美術(shù)造型規(guī)律，并在繪畫實(shí)踐中靈活應(yīng)用技法知識；第四，綜合性教育資源，加強(qiáng)民間年畫藝術(shù)研究學(xué)者、傳承代表人，以及民間美術(shù)博物館、工作坊等的合作，建立更全面的教學(xué)資源體系。

3.1.3 實(shí)施課程資源

學(xué)校與教師在整合年畫教育資源時，需要落實(shí)以下幾項(xiàng)要求。第一，確定課程目標(biāo)。如通過講解理論知識、組織鑒賞活動、傳授技能技藝、組織實(shí)踐活動等，構(gòu)建立體、全面的美術(shù)課程教學(xué)體系。第二，細(xì)化課程內(nèi)容，合理安排教學(xué)課時。例如，用 1 5 % 的課時開展美術(shù)理論教學(xué)，用 3 0 % 的課時開展技法教學(xué)，用 1 5 % 的課時組織調(diào)研活動，用 4 0 % 的課時進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。第三，確定教學(xué)形式。結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)需求，選擇合適的教學(xué)方式，如線下教學(xué)、線上教學(xué)、課外互動、藝術(shù)實(shí)踐等。通過應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。第四，組建教學(xué)隊(duì)伍。在校內(nèi)師資力量的基礎(chǔ)上，整合校外教學(xué)力量，如非遺傳承人、民間美術(shù)理論研究學(xué)者等，壯大師資隊(duì)伍力量。

3.2細(xì)化校本課程內(nèi)容

第一，傳播正向的審美取向，提高學(xué)生鑒賞能力。在設(shè)計校本課程內(nèi)容前，開發(fā)團(tuán)隊(duì)要做好準(zhǔn)備工作，深入了解年畫的文化價值，探究其文化藝術(shù)特色，不同地區(qū)的年畫在風(fēng)格、色彩象征、圖案寓意等方面有較大的差異。豐富多元的年畫能拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)生的年畫文化認(rèn)知。第二，傳授美術(shù)基本知識與繪畫技能。圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，確定校本課程內(nèi)容，如基本美術(shù)技能、色彩搭配、線條運(yùn)用或構(gòu)圖布局等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)校本課程知識，能夠積累文化知識，提高美術(shù)繪畫技能。

以年畫《門神》為例，其是擁有豐富傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的年畫作品。教師將其納入校本課程，作為典型教學(xué)案例開展美育教學(xué)。在課程開發(fā)環(huán)節(jié)，教師要明確課程內(nèi)容推進(jìn)過程：學(xué)生扮演門神，感知與觀察門神的服飾、表情、動作；教師講述門神的演變歷史，民間信仰；組織創(chuàng)作活動，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，在保留傳統(tǒng)文化元素的基礎(chǔ)上，繪制現(xiàn)代化的門神。如為門神繪制卡通形象，賦予繪畫作品創(chuàng)新性。通過合理設(shè)計理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識，并加深其對傳統(tǒng)文化的理解。為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在校內(nèi)營造良好的美育氛圍，教師可以年畫為主題，在校內(nèi)展覽區(qū)展示學(xué)生的優(yōu)秀作品。

3.3組織豐富多彩的實(shí)踐活動

為了提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)作能力，需要在校本課程中設(shè)計豐富多彩的實(shí)踐類活動，使學(xué)生在創(chuàng)作、交流、討論過程中，深度思考年畫傳統(tǒng)民族文化，掌握藝術(shù)表現(xiàn)手法。具體措施如下。

3.3.1 細(xì)化實(shí)踐活動

教師優(yōu)化實(shí)踐活動設(shè)計，將活動劃分為造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、鑒賞評述、綜合探索四個部分，明確每個部分的教學(xué)重點(diǎn)。造型表現(xiàn)重在鍛煉學(xué)生的美術(shù)學(xué)科思維；設(shè)計應(yīng)用兼具實(shí)踐性與導(dǎo)向性，在實(shí)操中運(yùn)用美術(shù)知識，提高藝術(shù)創(chuàng)造力；鑒賞評述重點(diǎn)在于鍛煉作品鑒賞能力；綜合探索旨在發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。各個部分的實(shí)踐活動互通互聯(lián)，相輔相成。教師適當(dāng)融入傳統(tǒng)文化知識，可以豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生深入了解年畫文化，感知年畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

3.3.2 組織生活化的實(shí)踐活動

首先，教師可以將年畫融入生活場景，輔助學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)與理解年畫文化知識[4]。例如，教師可圍繞“家庭裝飾”主題，組織“年畫裝飾我家”項(xiàng)目化教學(xué)，將年畫作品融入家庭生活情境，如用年畫制作家居小物件，設(shè)計個性化裝飾品等。其次，組織“集市”活動，讓學(xué)生親手制作、售賣年畫作品，參與藝術(shù)創(chuàng)作與作品市場流通環(huán)節(jié)，理解年畫作品的藝術(shù)價值、社會價值與經(jīng)濟(jì)價值。最后，舉辦“年畫故事會”活動，通過創(chuàng)作年畫作品、講解作品中的民間故事或者傳說等活動，讓學(xué)生深層次了解年畫文化[5]。通過構(gòu)建生活化的年畫實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)教學(xué)與生活性實(shí)踐活動的融合，融合課堂教學(xué)與日常生活。在將年畫知識應(yīng)用到實(shí)際生活中后，逐步將學(xué)生培養(yǎng)為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的流動主體[6]。此外，組織富有生活氣息的實(shí)踐活動，能提升年畫作品的生活實(shí)用性，賦予年畫生命力。同時，強(qiáng)化年畫與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為傳承與弘揚(yáng)年畫創(chuàng)造條件。

3.4創(chuàng)新教學(xué)方法

教師結(jié)合造型表現(xiàn)、鑒賞評述等課程特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校教學(xué)設(shè)施等因素，選擇切實(shí)可行的教學(xué)方法[7]。在組織鑒賞類教學(xué)活動時，采用現(xiàn)場講授、小組討論、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法。如以小組為單位，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺查找具有地域代表性的年畫作品，了解其背后的藝術(shù)文化與創(chuàng)作背景，使其在自主實(shí)踐中鍛煉審美鑒賞能力［8]。教師也可以組織作品鑒賞活動，幫助學(xué)生積累年畫鑒賞經(jīng)驗(yàn)。在鑒賞過程中，由小組成員進(jìn)行現(xiàn)場討論與調(diào)研，分析年畫的色彩搭配、構(gòu)圖技巧、人文風(fēng)格，以及涉及的神話故事、歷史典故。在組織設(shè)計類教學(xué)活動時，多采用直觀展示、參觀教學(xué)、練習(xí)等教學(xué)方法。為全面提高課堂教學(xué)成效，教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將課堂還給學(xué)生，并作為指導(dǎo)者與引導(dǎo)者參與課堂教學(xué)活動，促使他們在親身實(shí)踐過程中，建構(gòu)知識體系[9]。

4結(jié)語

開發(fā)美術(shù)校本課程是落實(shí)課程改革的重要手段，其指導(dǎo)思想是“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生發(fā)展”。因此，校本課程要能服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的周邊生活環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育生活化。此外，年畫融人小學(xué)美術(shù)校本課程，豐富了美術(shù)課程內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野。在開發(fā)校本課程前，開發(fā)主體要明確思路，針對性地整合校本資源、開發(fā)美術(shù)課程資源、實(shí)施課程資源；要細(xì)化課程內(nèi)容，組織豐富的實(shí)踐活動，創(chuàng)新教學(xué)方法與評價，以便學(xué)生立體地了解年畫知識與繪畫技能，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)成效。

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