數(shù)字時(shí)代高校舞蹈專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-9436（2024）24-0176-03

本文引用格式：.數(shù)字時(shí)代高校舞蹈專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新策略研究［J］.藝術(shù)科技，2024，37（24）：176-178.

數(shù)字時(shí)代背景下，數(shù)智技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了縱深發(fā)展，為教育變革與轉(zhuǎn)型帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。高校舞蹈專業(yè)同樣受到數(shù)字化浪潮的影響，舞蹈專業(yè)教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式受到了較大沖擊。當(dāng)前，高校舞蹈專業(yè)教學(xué)在課堂教學(xué)方法、教師數(shù)字素養(yǎng)、教學(xué)評(píng)價(jià)模式等方面有待提升和完善。如何將數(shù)字技術(shù)更好地融入高校舞蹈專業(yè)教學(xué)，構(gòu)建符合舞蹈專業(yè)課程特點(diǎn)的教學(xué)模式，是亟待研究的重要問(wèn)題。

1高校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)

高校舞蹈專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師主要采用“身體動(dòng)作示范 + 口頭講解”的方式開(kāi)展教學(xué)，要求學(xué)生通過(guò)觀看示范動(dòng)作，不斷模仿練習(xí)和訓(xùn)練，以掌握舞蹈表演技巧。從優(yōu)點(diǎn)看，傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所以舞蹈教室為主，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍較好，可避免學(xué)生被其他因素干擾，使學(xué)生專注學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也可實(shí)時(shí)觀察、及時(shí)調(diào)整學(xué)生動(dòng)作，在師生互動(dòng)中與學(xué)生建立密切聯(lián)系。

從缺點(diǎn)看，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師不能兼顧所有學(xué)生，難以為每個(gè)學(xué)生提供具體的針對(duì)性指導(dǎo)。傳統(tǒng)模式受時(shí)空限制，使得學(xué)生只能在特定地點(diǎn)和時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展，同時(shí)受課時(shí)限制，學(xué)生難以充分開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和思考，深入教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不足。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式情境單一，學(xué)生體驗(yàn)感較差，教學(xué)效果不佳；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法單一，與學(xué)生及社會(huì)需求脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)評(píng)價(jià)以技能高低作為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)和個(gè)性化發(fā)展，評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式滯后，且評(píng)價(jià)結(jié)果難以全面反映學(xué)生綜合情況，與當(dāng)前舞蹈人才培養(yǎng)新要求、新標(biāo)準(zhǔn)不符。

2數(shù)字技術(shù)引入高校舞蹈專業(yè)教學(xué)的作用

2.1促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

將數(shù)字技術(shù)引入高校舞蹈專業(yè)教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)將更加靈活。教師及學(xué)生可在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和相關(guān)軟件中搜索和獲取所需的舞蹈教學(xué)視頻，不同身體情況及舞蹈水平的學(xué)生可自主選擇相應(yīng)難度的視頻開(kāi)展學(xué)習(xí)，并結(jié)合練習(xí)進(jìn)度慢速播放、回放視頻，反復(fù)練習(xí)其中掌握不到位的動(dòng)作，以保障動(dòng)作的準(zhǔn)確度和對(duì)細(xì)節(jié)的把控力。同時(shí)，學(xué)生也可搜索感興趣的舞蹈種類開(kāi)展模擬練習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)[]。

2.2豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

依托數(shù)字化平臺(tái)，模擬教學(xué)、視頻教學(xué)、直播互動(dòng)等多樣化、創(chuàng)新性教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，能夠提升教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和趣味性，將舞蹈專業(yè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性強(qiáng)的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)。例如，將增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）和虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）技術(shù)引入高校舞蹈專業(yè)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)佩戴相關(guān)設(shè)備，沉浸式感受和體驗(yàn)各種舞蹈表演場(chǎng)景，營(yíng)造良好的表演氛圍，具備真實(shí)、充沛的情緒情感，快速進(jìn)入角色，完成舞蹈演出，提升表演的感染力和張力[2]

2.3提升資源的多樣性與可獲取性

一方面，多媒體技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云鏈技術(shù)等為資源整合與共享提供了更多路徑，有助于實(shí)現(xiàn)跨地區(qū)、跨學(xué)校的教學(xué)互助與資源共享，拓展舞蹈教學(xué)資源的獲取渠道，為學(xué)生和教師提供更豐富、優(yōu)質(zhì)的資源，提升教學(xué)多樣性，增加教學(xué)深度。另一方面，網(wǎng)絡(luò)智能云平臺(tái)具有較強(qiáng)開(kāi)放性，可提供最新的教育理念、教學(xué)素材與教學(xué)方法，便于舞蹈專業(yè)師生了解并獲取前沿的舞蹈信息、舞蹈賽事、舞蹈學(xué)術(shù)論壇等，開(kāi)闊師生眼界，解決課程滯后性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3數(shù)字時(shí)代高校舞蹈專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新路徑

3.1線上線下混合教學(xué)模式

混合式舞蹈教學(xué)模式倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者在特定階段選擇線上線下不同方式參與學(xué)習(xí)，通過(guò)整合互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課模式，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，滿足當(dāng)前舞蹈專業(yè)的多元需求，使學(xué)生在更靈活、自主的教學(xué)環(huán)境下吸收理論知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。

首先，高校要結(jié)合舞蹈專業(yè)學(xué)生情況及教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建線上線下一體化教學(xué)系統(tǒng)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐。課前以線上導(dǎo)學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，將提前制作好的微課課件和視頻上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生按照要求觀看課件和視頻，自學(xué)課件內(nèi)容，并歸納總結(jié)自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。該階段旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，為其提供學(xué)前知識(shí)導(dǎo)人。課中以線下研究學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等為主，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，先以小組形式展開(kāi)討論與探究，然后由教師解答普遍存在的問(wèn)題，闡釋舞蹈專業(yè)課重難點(diǎn)[3]。課后以混合拓學(xué)為主，可通過(guò)開(kāi)展線上答疑、布置練習(xí)作業(yè)等方式，要求學(xué)生錄制并上傳練習(xí)視頻，由教師及其他學(xué)生實(shí)時(shí)監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生需要撰寫個(gè)人總結(jié)，反思學(xué)習(xí)行為。此外，教師還可布置一些靈活性作業(yè)，學(xué)生自主選擇感興趣的舞蹈類型，開(kāi)展分析練習(xí)并拍攝舞蹈視頻，生成個(gè)人作品，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。該階段主要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，完善理論體系。

其次，在高校舞蹈實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)遠(yuǎn)程連線、遠(yuǎn)程教學(xué)的形式，觀摩其他優(yōu)秀舞蹈院系教學(xué)過(guò)程與動(dòng)作練習(xí)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和舞蹈技巧。同時(shí)，也可聯(lián)合其他學(xué)校舞蹈專業(yè)學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽和友好交流，圍繞同一作品進(jìn)行比賽，并由其他學(xué)生和教師作為觀眾和裁判，在實(shí)踐中增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生、院系間的共享與合作，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與團(tuán)隊(duì)精神。

最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，構(gòu)建“線下 + 視頻 + 線上”舞蹈考核機(jī)制。線下評(píng)價(jià)中，教師需要評(píng)估學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確性和掌握水平，即學(xué)生在每一學(xué)習(xí)單元中任務(wù)點(diǎn)的完成情況及取得的分值。視頻評(píng)價(jià)階段，要求學(xué)生將平時(shí)的練習(xí)和最終的舞蹈作品成果以視頻形式上傳至中舞網(wǎng)，通過(guò)學(xué)生互評(píng)和自評(píng)，對(duì)舞蹈作品成果進(jìn)行打分，綜合得出最終分?jǐn)?shù)。該評(píng)價(jià)方式不僅考核學(xué)生的舞蹈技巧掌握情況，還考查學(xué)生所學(xué)的攝影技術(shù)［4]。例如，學(xué)生舞蹈表演時(shí)大踢腿動(dòng)作要以大景的方式展現(xiàn)腿部力量及身體的直立感。線上評(píng)價(jià)可采用更靈活的方式，要求學(xué)生自主完成動(dòng)作編排、服裝、造型、拍攝等內(nèi)容，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，并以視頻形式將期末考核的舞蹈作品上傳于學(xué)習(xí)通平臺(tái)，對(duì)其中具有創(chuàng)新性、表現(xiàn)力和張力的內(nèi)容予以適當(dāng)加分，支持和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維度創(chuàng)造、創(chuàng)新性表達(dá)[5]。

3.2人機(jī)協(xié)同創(chuàng)新教學(xué)模式

一是AR和VR技術(shù)的引入及應(yīng)用，可使學(xué)生通過(guò)佩戴VR頭盔，置身于不同舞蹈場(chǎng)景，感受和了解不同舞蹈風(fēng)格，觀看優(yōu)秀舞者的表演。AR技術(shù)強(qiáng)調(diào)通過(guò)人工智能設(shè)備與應(yīng)用程序，在現(xiàn)實(shí)世界中添加虛擬的指導(dǎo)信息和舞蹈元素，包括舞蹈動(dòng)作示范與解析等，幫助學(xué)生對(duì)比分析自身動(dòng)作和舞蹈姿勢(shì)與虛擬指導(dǎo)的差異，獲得即時(shí)反饋信息。該學(xué)習(xí)模式交互性強(qiáng)，可使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)與技巧的理解。同時(shí)，這兩種技術(shù)也可運(yùn)用于舞蹈創(chuàng)作、實(shí)踐演出等活動(dòng)，使學(xué)生在人工智能的幫助下，加入虛擬舞蹈空間和特效，創(chuàng)作出全新、多樣的舞蹈作品，為舞臺(tái)設(shè)計(jì)與最終呈現(xiàn)帶來(lái)更多可能性。在此過(guò)程中，舞蹈教師需要對(duì)VR、AR設(shè)備和軟件有基本了解，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求選擇合適的數(shù)字工具和技術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二是數(shù)據(jù)分析工具的介人與運(yùn)用。教師可運(yùn)用數(shù)據(jù)收集工具，實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、視頻觀看頻次、課程及作業(yè)完成度、互動(dòng)頻次等情況，全面、深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供更具針對(duì)性的教學(xué)支持與幫助。例如，若數(shù)據(jù)結(jié)果顯示學(xué)生在舞蹈課程部分章節(jié)的學(xué)習(xí)上花費(fèi)了較多時(shí)間，則教師可對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解及說(shuō)明，并提供額外的指導(dǎo)資源，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的障礙，適應(yīng)整體學(xué)習(xí)進(jìn)度。

三是運(yùn)用數(shù)字化即時(shí)拍攝技術(shù)，對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作進(jìn)行同頻細(xì)節(jié)對(duì)比，確保教師可在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并指出其中的錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)予以糾正。具體來(lái)看，學(xué)生觀看舞蹈教學(xué)視頻后，可模仿、學(xué)習(xí)和練習(xí)具體動(dòng)作，同時(shí)人工智能等技術(shù)可精準(zhǔn)定位其中的核心關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，包括腰部、頭部、四肢等，評(píng)估關(guān)鍵點(diǎn)的空間位置，獲取人體姿態(tài)與站位等內(nèi)容，根據(jù)四肢軀干遮擋、轉(zhuǎn)體、下腰、側(cè)身等復(fù)雜運(yùn)動(dòng)情況，生成3D坐標(biāo)數(shù)據(jù)，并將其與教師坐標(biāo)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析對(duì)比，得出差異數(shù)據(jù)，方便教師為學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)，使學(xué)生動(dòng)作更加規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)[6]。

在人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式下，舞蹈教師要平衡協(xié)調(diào)好虛擬與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)教學(xué)與數(shù)字教學(xué)間的關(guān)系。數(shù)字技術(shù)雖然可以提供豐富的資源與學(xué)習(xí)體驗(yàn)，但仍是輔助性工具，不能完全替代傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)和實(shí)踐。學(xué)生真實(shí)的動(dòng)作練習(xí)、身體的實(shí)際感受等仍是舞蹈教學(xué)中的關(guān)鍵。教師既要注重對(duì)學(xué)生身體技巧和表現(xiàn)力的培養(yǎng)，又要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬、數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境，使其思維得到拓展與啟發(fā)。

4數(shù)字時(shí)代高校舞蹈專業(yè)教學(xué)反思及優(yōu)化策略

4.1加大教師培訓(xùn)力度，提升教師數(shù)智素養(yǎng)

數(shù)字時(shí)代高校舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化要求教師具備較高的數(shù)字素養(yǎng)，掌握不同新型數(shù)字工具與軟件的使用技巧，并將其應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)組織中，培養(yǎng)數(shù)字化教學(xué)勝任力。其一，高校要組織開(kāi)展數(shù)智技術(shù)培訓(xùn)，購(gòu)買由國(guó)際知名舞蹈學(xué)院編制的在線課程，為舞蹈專業(yè)教師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其可吸收并借鑒前沿教學(xué)理念和舞蹈技術(shù)，將其用于實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)高質(zhì)量課堂。其二，加強(qiáng)校際合作，定期組織各類工作坊、研討會(huì)和交流會(huì)等，為教師溝通、交流與分享經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，共同探討和分析舞蹈專業(yè)數(shù)字教學(xué)過(guò)程中的新問(wèn)題，了解舞蹈教育的最新發(fā)展動(dòng)向，集思廣益解決教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)教學(xué)靈感，提升教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)。其三，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)數(shù)字技術(shù)的重要價(jià)值與作用，樹立數(shù)字思維，不斷反思并改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)當(dāng)前舞蹈專業(yè)教學(xué)環(huán)境的變化。

4.2培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)，積極拓展教學(xué)渠道

一方面，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。當(dāng)前，數(shù)字化技術(shù)成為舞蹈行業(yè)重要的創(chuàng)作與表演工具，高校舞蹈教師需要在智慧教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透數(shù)字化知識(shí)，向?qū)W生傳授數(shù)智技能，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字時(shí)代所需的技術(shù)能力與數(shù)字素養(yǎng)。如傳統(tǒng)舞蹈編排過(guò)程中，相關(guān)工作人員需要在場(chǎng)地進(jìn)行預(yù)排，整個(gè)過(guò)程耗費(fèi)大量的人力、物力及財(cái)力。引入三維數(shù)字技術(shù)后，可以開(kāi)發(fā)編舞軟件，舞蹈編導(dǎo)者使用此軟件編排舞蹈動(dòng)作，設(shè)計(jì)姿態(tài)造型，對(duì)應(yīng)舞美和燈光，節(jié)省人力、物力，使整體編舞更為和諧、高效。高校舞蹈教師可以以實(shí)際項(xiàng)目為牽引，要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)字技術(shù)設(shè)計(jì)制作仿真舞蹈、網(wǎng)絡(luò)舞蹈、虛擬舞蹈等數(shù)字舞蹈，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字編創(chuàng)能力，為其之后從事相關(guān)工作奠定良好基礎(chǔ)。另一方面，教師要運(yùn)用好社交媒體軟件和平臺(tái)，充分發(fā)揮其互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋廣泛等優(yōu)勢(shì)，拓展教學(xué)渠道，增強(qiáng)教育影響力。例如，教師可在舞蹈教學(xué)社區(qū)定期發(fā)布和更新舞蹈挑戰(zhàn)、接力比賽以及教學(xué)視頻等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)起群投票，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力。

4.3構(gòu)建數(shù)字舞蹈數(shù)據(jù)庫(kù)，完善基礎(chǔ)設(shè)施

數(shù)字時(shí)代背景下，高校應(yīng)構(gòu)建數(shù)字舞蹈數(shù)據(jù)庫(kù)，涵蓋舞蹈專業(yè)課件、舞蹈視頻、舞蹈表演作品、教學(xué)案例等內(nèi)容。同時(shí)，要根據(jù)舞蹈流派、類型及風(fēng)格進(jìn)行分類，方便師生快速找到所需資源。在以理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)課程體系基礎(chǔ)上，增設(shè)演示、圖片與視頻等形式，避免在講解時(shí)一味進(jìn)行概念解釋與理論灌輸，豐富舞蹈理論知識(shí)的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。此外，還應(yīng)加強(qiáng)跨校、校企合作，建立合作機(jī)制，共建數(shù)字平臺(tái)，聯(lián)合開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)、舞蹈演出活動(dòng)，促進(jìn)教師資源、項(xiàng)目資源等優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與共享[7]。

5結(jié)語(yǔ)

數(shù)字時(shí)代高校舞蹈專業(yè)教學(xué)可采用線上線下混合教學(xué)模式、人機(jī)協(xié)同等創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)構(gòu)建數(shù)字舞蹈數(shù)據(jù)庫(kù)，完善基礎(chǔ)設(shè)施，加大教師培訓(xùn)力度，提升教師數(shù)智素養(yǎng)，為舞蹈專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新與改革提供有力支撐，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新能力、數(shù)字素養(yǎng)和實(shí)踐能力的舞蹈專業(yè)人才。

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