情智并重，培養(yǎng)“有情”學(xué)生

音樂是素質(zhì)教育中的重要組成部分，音樂是情感的藝術(shù)。在立德樹人根本任務(wù)背景下的小學(xué)音樂教學(xué)中，既要關(guān)注學(xué)生對基本音樂知識和能力的掌握，還要通過音樂來完成對學(xué)生的情感教育，促使學(xué)生審美能力、音樂素養(yǎng)、思想品質(zhì)的不斷發(fā)展。本文結(jié)合教育實(shí)踐，對立德樹人根本任務(wù)背景下的小學(xué)音樂情感教育進(jìn)行探究，旨在通過情智并重，培養(yǎng)出“有情”的學(xué)生。

在新一輪的教育改革中，情感教育在音樂課程中的地位越發(fā)重要。隨著立德樹人根本任務(wù)的全面落實(shí)，音樂教學(xué)更加注重對學(xué)生思想、情感方面的引導(dǎo)。小學(xué)音樂教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和審美能力的重任，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。通過互動交流、設(shè)問引導(dǎo)、音樂欣賞、創(chuàng)設(shè)情境、拓展實(shí)踐等方式，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的思想情感，促使學(xué)生形成良好的藝術(shù)觀念。這樣的教育方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的健康、全面發(fā)展提供有力支持。同時，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異和興趣愛好，尊重學(xué)生的選擇，鼓勵他們發(fā)揮自己的特長和創(chuàng)造力。通過音樂教育，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造力，讓他們在音樂的天空中自由翱翔。

互動傳“情”——課堂多元互動，交流情感

音樂課堂上的互動交流是至關(guān)重要的，它不僅是學(xué)生之間思想交流的平臺，更是情感溝通的橋梁。在音樂的世界里，情感是最為純粹和真摯的，通過互動交流，學(xué)生可以更好地感受音樂中的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)自己的情感表達(dá)和溝通能力。教師的情感表達(dá)對學(xué)生的影響尤為顯著，小學(xué)生正處于情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師的情感態(tài)度和表達(dá)方式對學(xué)生的情感認(rèn)知和成長具有重要影響。因此，教師在音樂教學(xué)中要注重情感滲透，通過自己的情感傳遞和引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解音樂作品中的情感內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互的情感交流，進(jìn)而提升音樂教學(xué)質(zhì)量，順利完成對學(xué)生的情感教育。

例如，《天下的媽媽都是一樣的》是一首歌頌神圣母愛的作品，歌曲主要以輕快流暢的音調(diào)和天真爛漫的童趣歌頌了偉大又平凡的母親，通過引導(dǎo)讓學(xué)生在聆聽、演唱的過程中感受歌曲中所表達(dá)的情緒，同時激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。在課堂教學(xué)時，教師設(shè)計了一個互動交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分享一件自己與媽媽的故事，看到很多學(xué)生不知道該怎么表達(dá)，教師先進(jìn)行了發(fā)言，教師講述了自己小時候與媽媽的一件小事，由此引起了學(xué)生的交流，并開始相互分享自己與媽媽在一起時發(fā)生的故事，其中有快樂事情，也有不開心的事情。在相互分享的過程中，加深了學(xué)生對母愛的感受，同時也為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

通過多元化的互動交流，喚醒學(xué)生對母愛的感受，然后進(jìn)行相互交流，繼而學(xué)習(xí)歌曲內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地感受母親的偉大和辛苦，激發(fā)了學(xué)生感恩母親的情感，達(dá)到了良好的情感教育效果。

設(shè)問激“情”——合理設(shè)置問題，激發(fā)情感

音樂作品是情感的載體，每一首歌曲、每一支樂曲都蘊(yùn)含著作者深厚的情感。在音樂教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，更要帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析音樂中的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能真正體會到音樂的魅力，實(shí)現(xiàn)精神上的滿足。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，教師需要充分挖掘教材中的音樂內(nèi)容，發(fā)掘音樂形象中的情感因素。通過精心設(shè)計一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。在這個過程中，學(xué)生的音樂審美能力將得到有效提升，情感也將得到充分激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《天下的媽媽都是一樣的》時，教師就圍繞母愛設(shè)置了一系列問題，以此來幫助學(xué)生更好地把握音樂的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生對母親的感恩之情。教師為學(xué)生播放歌曲，由于此前已經(jīng)有了相互分享和母親有關(guān)的事的過程，學(xué)生更直觀地感受到了母親的辛苦和不易，強(qiáng)烈地感受到母親對孩子的愛。繼續(xù)播放歌曲，讓學(xué)生思考下列問題：整首歌曲是怎樣來表達(dá)對媽媽的愛的？歌曲一共分為幾部分？每一部分的情緒有什么不同？歌曲的節(jié)奏有什么不同……完成對歌曲基本內(nèi)容的分析后，教師繼續(xù)提出問題：媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做些什么呢？以此作為統(tǒng)領(lǐng)整堂課情感教育的問題，引發(fā)學(xué)生的深層次思考。通過在音樂課堂上的合理設(shè)問，完成了對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效串聯(lián)，且引發(fā)了學(xué)生對音樂的深層次剖析，幫助學(xué)生更好地把握了音樂內(nèi)涵，并激發(fā)了學(xué)生的情感。

設(shè)境引“情”——營造情境氛圍，激發(fā)興趣

情境氛圍的營造是小學(xué)音樂情感教育中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)音樂作品的風(fēng)格、蘊(yùn)含的情緒以及具體內(nèi)容，教師需要精心創(chuàng)設(shè)與之相符的情境，讓學(xué)生感受到身臨其境的體驗(yàn)，從而提升音樂學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。為了營造有效的情境氛圍，教師需要采用多種方法，故事導(dǎo)入是一個有效的方式，通過講述與音樂作品相關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受其中的情感；視頻展示能夠更加直觀地呈現(xiàn)音樂作品所表達(dá)的場景和情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴；即興表現(xiàn)則是讓學(xué)生通過簡單的動作、舞蹈或即興演奏來表達(dá)自己對音樂作品的理解和感受，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師在選擇情境氛圍營造的方法時，要根據(jù)實(shí)際需求靈活進(jìn)行選擇。

例如，在學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》的時候，教師在備課時就提前搜集了有關(guān)春節(jié)的影視資料，然后運(yùn)用相關(guān)軟件將這些影視資料與所學(xué)習(xí)的音樂整合起來，制作成簡短的視頻。在課堂上，教師展示視頻以吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生介紹春節(jié)的來歷，展示過春節(jié)的場景，其中還包括學(xué)生很熟悉的《春節(jié)聯(lián)歡晚會》的片段。在視頻播放的過程中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得以被喚醒，仿佛已經(jīng)置身于熱鬧的春節(jié)氛圍中，充分感受了音樂內(nèi)容，為后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)和思考做好了鋪墊。視頻播放完以后，教師提出問題，讓學(xué)生說一說春節(jié)的趣事，自己在春節(jié)的時候會做什么，然后再引出管弦樂《春節(jié)序曲》的內(nèi)容，分析其結(jié)構(gòu)形式，感受音樂作品所表達(dá)的情緒，由此對學(xué)生的心理及情感產(chǎn)生深刻的影響。

通過情境氛圍的營造，激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，做到了對音樂教學(xué)及情感教育的有效鋪墊，提升了教育教學(xué)的成效。

賞樂入“情”——充分感受音樂，引發(fā)共鳴

一門表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)，其核心在于聲音的表現(xiàn)。在小學(xué)音樂課堂上，對于聲音的聆聽與欣賞占據(jù)著舉足輕重的地位。這種聆聽與欣賞不僅可以幫助學(xué)生對音樂內(nèi)容產(chǎn)生更深入的感悟和理解，更重要的是，它能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握音樂中所蘊(yùn)含的情感，并引發(fā)他們情感上的共鳴。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)重視欣賞教學(xué)活動的開展。通過欣賞音樂，學(xué)生能夠感受到音樂帶來的心靈觸動，這種觸動如同琴弦般撥動他們的心弦，使他們沉浸在美的享受中。這樣的教學(xué)方式不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美能力，更能有效地完成對學(xué)生的情感教育。

仍以管弦樂《春節(jié)序曲》為例，為了幫助學(xué)生更好地感受、欣賞音樂，教師設(shè)計了感受不同樂器的環(huán)節(jié)，與學(xué)生一同聆聽不同樂曲所演奏出來的《春節(jié)序曲》，然后讓學(xué)生進(jìn)行對比分析，如電子琴演奏的《春節(jié)序曲》和在維也納金色大廳由交響樂團(tuán)演奏的《春節(jié)序曲》，通過聆聽感受這兩種不同風(fēng)格的《春節(jié)序曲》，不僅能夠豐富學(xué)生的知識，而且還能讓學(xué)生更好地融入音樂的情境中。隨后，教師又讓學(xué)生聆聽了磁帶中播放的《春節(jié)序曲》，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，談一談自己聽完這些不同樂器演奏的同一首樂曲后的感受。這樣一來，不僅強(qiáng)化了學(xué)生在音樂課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生敢于、樂于表達(dá)自己的想法，還在相互交流和探究學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)了情感上的共鳴，讓學(xué)生更好地理解音樂內(nèi)容。

通過對音樂的深入欣賞，幫助學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，將學(xué)生帶入到音樂所描繪的優(yōu)美的情境之中，不僅提升了學(xué)生的音樂審美能力，也促進(jìn)了學(xué)生對音樂的體驗(yàn)和感受。

拓展升“情”——延伸音樂內(nèi)容，升華教育

為了實(shí)現(xiàn)情感教育的升華，教師還需要注重“拓展延伸”環(huán)節(jié)。拓展延伸是音樂教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，實(shí)現(xiàn)情感上的升華。通過拓展的方式，學(xué)生可以更深入地感受音樂的情感內(nèi)涵，提升自己的情感表達(dá)和審美能力。為了有效地開展拓展延伸教學(xué)，教師需要立足立德樹人根本任務(wù)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識的同時，還要注重情感的深層次發(fā)展。通過拓展的形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，讓他們在實(shí)踐中感受音樂的情感魅力，實(shí)現(xiàn)情感的滿足。

以《春節(jié)序曲》為例，在講授完管弦樂曲知識之后，尾聲環(huán)節(jié)可以設(shè)計以下的教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)情感的升華：感受不同國家的不同節(jié)日——春節(jié)和圣誕節(jié)的差異。學(xué)生通過在拓展活動中對春節(jié)和圣誕節(jié)進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)了知識面的拓展，也讓其情感更加豐富。學(xué)生分析后得出：一是節(jié)日的時間和背景不同。二是關(guān)于節(jié)日有著不同的歌曲，和春節(jié)相關(guān)的歌曲有《過年好》《難忘今宵》《新年好》；和圣誕節(jié)相關(guān)的歌曲有《平安夜》《鈴兒響叮當(dāng)》。三是在節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣上也存在明顯的差異。過春節(jié)的時候，中國人的風(fēng)俗習(xí)慣有吃餃子、放煙花爆竹；過圣誕節(jié)的時候，西方人的風(fēng)俗習(xí)慣有做圣誕樹、吃烤火雞。在拓展環(huán)節(jié)，采用跨文化融合的方式，讓學(xué)生不僅僅局限于音樂知識的學(xué)習(xí)，在延伸音樂內(nèi)容的同時，讓學(xué)生的知識面得以拓展，這也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的體現(xiàn)。

參與動“情”——多元實(shí)踐活動，抒發(fā)情感

為了打造一個充滿情趣的音樂課堂，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和好奇心理，設(shè)計豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中積極表現(xiàn)自己，抒發(fā)情感。對于小學(xué)階段的音樂教學(xué)來說，教師要注意語言、動作上的引導(dǎo)，并通過游戲活動、趣味表演等方式，讓學(xué)生積極地參與到課堂的活動中，不僅可以加深學(xué)生對于音樂表現(xiàn)力的強(qiáng)化，還可以巧妙落實(shí)情感教育。

例如，《春節(jié)序曲》的結(jié)構(gòu)形式為“帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式”，教師引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作實(shí)踐活動，對第一部分和第二部分的區(qū)別進(jìn)行交流討論，學(xué)生很快就找到了答案。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段欣賞，具體活動如下：分析第一部分的表現(xiàn)形式時，學(xué)生結(jié)合旋律選擇了“打擊身體部位”的聲勢練習(xí)，并由小組成員自主創(chuàng)作不同的節(jié)奏形式，在整個過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，不僅提升了學(xué)生的合作意識，還為樂曲增添了更多的情愫，讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)感受到了節(jié)日的氛圍。欣賞第二部分時，主要任務(wù)就是讓學(xué)生感受音樂的優(yōu)美旋律，體會節(jié)日中的相互問候和祝福。于是，有的小組選擇和中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合，采用扭秧歌的形式將節(jié)奏表現(xiàn)出來，在這種載歌載舞的情境下，每一位學(xué)生都熱情高漲，并對自己小組的成員送上祝福，也讓學(xué)生進(jìn)一步地感受到了對于美好生活的向往……

通過上述活動的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)的理論教授的形式，讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐活動中，對音樂背后的情感進(jìn)行解讀，潛移默化地滲透情感教育，讓立德樹人根本任務(wù)“潤物無聲”地體現(xiàn)在課堂上。

總而言之，在立德樹人根本任務(wù)的背景下，教師要革新教育理念，重視音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的情感教育，通過“情智并重”的方式來培養(yǎng)有情的學(xué)生，打造趣味、熱情的課堂，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，不斷地豐富學(xué)生的情感世界。只有這樣，音樂課堂才可以展現(xiàn)出其價值，才會更好地助力學(xué)生的成長。