依托育人文化 推進家校共育

《中華人民共和國家庭教育促進法》明確指出，政府、社會，特別是學校要為家庭教育提供支持，共同承擔起家庭教育的責任。教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)的《關于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見》中明確了學校、家庭、社會在協(xié)同育人中各自的職責定位和協(xié)調機制。

小學低年級的學生剛剛踏入學校大門，少部分家長受傳統(tǒng)思維影響，認為教育是學校的事情，對教育問題不敏感，僅滿足學生的生活需求；更多家長受工作影響，分身乏術，沒時間、沒精力參與家校共育。但小學階段是學生形成人格和三觀的重要時期，家長和教師的教育引導缺一不可。如何更好地在小學低年級推進家校共育呢？結合小學教育經驗和班主任工作經歷，本人認為主要應從以下五個方面來進行：

依托學校育人文化，樹立家校共育意識

習近平總書記在全國教育大會上指出，家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助孩子扣好人生第一?？圩?。因此，一所優(yōu)秀的學校需肩負起傳播正確教育觀念、宣傳育人文化的重擔，幫助家長給孩子扣好人生的第一粒扣子。

每一所學校都有獨特的育人文化，如首都師范大學附屬育新學校房山分校的育人目標就是培養(yǎng)行于禮、善于思、格于物、達于美的時代新人。中華民族乃禮儀之邦，每一代人的成長都離不開學禮、悟禮、用禮和弘禮?！案裎铩背鲎浴抖Y記·大學》：“致知在格物，物格而后知至?！边@些以優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為依托的學校文化是一種潤物無聲的精神力量。學校可以在一次次真實有趣的德育活動中宣傳校方獨特的育人文化，借助便捷的互聯(lián)網平臺投放學校官方宣傳視頻，在寓教于樂的動態(tài)育人過程中無形推進學校、教師、學生、家庭形成四方共識，增進相互認同感和歸屬感，為達成育人目標共同發(fā)力。

教育只有保持一致性，才能更好地發(fā)揮作用。不同家長的知識水平和教育理念均存在差異，尤其是“雙減”政策發(fā)布以來，家長們對此態(tài)度不一，甚至可能與學校教育理念大相徑庭，因此，學校應注重學生家長的家庭教育能力。學校要靈活地將學校育人文化理念滲透到學生的家庭教育方案中，每個學生在學習和身心上的發(fā)展水平不一樣，因此家庭指導方案也不能一概而論。

學?？梢酝ㄟ^教師面對面交談、線下講座，甚至文本資料發(fā)放等方法，為家長提供專業(yè)化、系統(tǒng)化和多樣化的指導，學生家長還可以借助班級微信群、學校官網等平臺與任課教師展開討論交流，教師在了解具體情況之后對和不同年齡、不同性格學生的溝通方式和溝通技巧方面給予家長精準的教育幫扶。家長在一次次和學校教師共同努力，成功地解決孩子的難題之后，也會有意識地提升自身的家庭教育和家校合作能力，甚至主動借助互聯(lián)網平臺或報紙雜志獲取最新的教育資訊，了解學生學習動態(tài)的同時，獲悉學校對家庭教育的期許和要求，積極轉變家庭教育觀念，形成積極的家校合作意識。

教育始于家庭，拓展于學校，延伸于社會，成就于自己。在教育事業(yè)中，家校共育、協(xié)同育人是教育高質量發(fā)展的必然趨勢，務必要讓更多的家長了解、認同學校的育人文化，將家長這股活水注入校園，給予正確的引導，讓家長擁有家校共育的意識，與學校同向發(fā)力，讓每一個學生受益。

密切家校溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定長效機制

《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（2019）指出，充分發(fā)揮學校主導作用，密切家校聯(lián)系。“雙減”政策要求“進一步明晰家校育人責任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設?！比欢F(xiàn)階段不少家長在互聯(lián)網上反映自己“最怕的”就是收到來自班主任老師的消息。因目前不少教師只會在學生嚴重違反校規(guī)校紀或學科成績大幅度下滑時候才聯(lián)系家長，家校聯(lián)系變成單純的“告狀”。沒事不聯(lián)系、有事急聯(lián)系的“問題解決式”家校合作成為常態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，促進家校共育的良性發(fā)展，我們需要采取一些措施。

首先，學校要把控家校溝通的頻率，我校教師主動針對班級不同學生、不同家長制定明確的溝通交流計劃。如果遇到復雜特殊的家庭情況，如留守兒童家庭、單親家庭，班主任還需要做好相應記錄，并將其作為重點關注對象，增加日常交流頻率。教師可以在課余或假期借助班級群發(fā)起教育熱點話題的討論，家長也可以在群里發(fā)布家庭教育中遇到的困難、問題，在互相交流中學習教育技能。教師還可以將互聯(lián)網中優(yōu)質的家庭教育或家校合作類的文章轉至班級群中，使家長在閑暇之余也可以展開碎片化學習。同時，教師在與家長溝通過程中要注意以一種平等真誠的方式展開交流，即便是與家長產生分歧，也要耐心真誠地做出解釋，只有真誠才能聽到家長最真實的想法，才能得到家長的信任，才能在以后的工作中更好地與家長合作。

其次，學校還可以開發(fā)一些更為專業(yè)化的程序，例如家校通軟件，該軟件可以在線上召開云家長會，使家長和教師可以不受時間和地點的限制，更流暢地開展家?；顒印?/p>

再次，教師和家長也要多與學生進行溝通。學生是教師和家長教育的主要對象，但是大多數(shù)情況下，家長不了解學生內心的真實想法，只是按照自己認為對的方式強行灌輸給學生，因此，這就需要學生積極地與他們進行溝通，表達出自己的真實訴求。同時，教師和家長要尊重學生的主體意識，聽取學生的建議，只有通過雙方的真誠對話，才有可能從根本上改變教師和家長固有的不科學的教育理念。

教師群體密切跟蹤和關注小學生成長情況的過程中，不能忽視線下交流的重要性，要減少家校合作中的偶發(fā)性行為，建立起穩(wěn)定的長效機制，連貫性地進行家校合作。讓學生感受教師的關愛，構建和諧的師生關系，促進學生健康成長。

力邀家長攜手辦學，建立分工協(xié)作格局

《義務教育學校管理標準》（2017）指出，提高家長在學校治理中的參與度，形成育人合力。真誠有效的溝通能夠增進教師和家長之間的情感，保持雙向溝通、互相信任，可以為家校共育夯實基礎。班主任需要在家校共育中發(fā)揮主導作用，為確保更加及時、全面地收集家長和學生的信息反饋，我校建立了家長委員會，明確家長家委會工作制度，應用模范家長力量，架起家校雙方溝通的橋梁。學校整體提高對家長委員會建設的重視，在家委會的內部設立了學校、年級和班級三個層級的下屬單位，通過制定嚴格的規(guī)章制度，保證家長委員會能夠獨立運行，最終形成校級家委會的負責管理決策、年級家委會貫徹執(zhí)行、班級家委會負責監(jiān)督跟進的分工協(xié)作格局。

同時，學校一定要及時了解家長參與家校共育的感受與意見，讓家長明晰反饋跟蹤工作對家校共育的重要意義，學校還要設立專門的信息反饋管理部門，該部門可以通過調查問卷等形式定期收集家長的意見和建議，鼓勵家長指出家校合作活動的不足之處，學校領導及時梳理反饋信息，總結出問題解決策略。

我校家委會成員在學校建立初期就配合學校進行了一些規(guī)劃制定，如參與學校食堂的招標試菜、學校操場環(huán)境監(jiān)測等工作，為學校的發(fā)展出謀劃策。每當學校在舉行重大家校活動前會告之家長活動的目的、要求、內容以及時間、場地等事項?；顒雍笥杉椅蓡T對學?；顒舆M行真誠的評價反饋，我校家委會成員同樣要參與學校教育教學活動，每學年到校聽課一至兩次，配合學校進行教學流程管理，并提出建設性的建議。班級工作計劃的制定，也需家委會成員配合班主任共同開展，并提供必要的支持，定期交換意見。同時，我校設立“校長接待日”，打通“家校社”共育多向通道，建立“接訴辦”“未訴先辦”機制，定期自查，使家校共育問題解決的關口前移。我校還公示校長熱線、校區(qū)負責人、各職能部門的負責人及聯(lián)系方式，確保家校溝通無障礙；通過“調查—解決—反饋—改進”工作流程，確保家長的訴求及時得到解決，并定期將家長來電、面談的情況進行梳理，作為學校制定工作計劃的重要依據(jù)，不斷提升辦學質量。

家長們坦誠、積極地分享學生在家中的表現(xiàn)和對學校的建議，保持雙向溝通，在信息交換的基礎上更加全面、客觀地掌握學生家庭的真實情況，為學校教師教學方法的調整提供必要的參考。

傳統(tǒng)文化內涵豐富，主題教育共識共融

在小學階段，學?？梢砸灾腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎，開展多樣化的主題教育。通過家校共育的方式，鼓勵學生和家長一同參與，從而有效地提高學生的文化素養(yǎng)，豐富整個家庭的文化底蘊。這種教育模式能夠讓學生在輕松愉悅的氛圍中接觸傳統(tǒng)文化，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和情感投入。

舉例來說，針對我國傳統(tǒng)節(jié)日，學?？梢越M織相關活動。以清明節(jié)為例，除了是祭祀掃墓的重要節(jié)日之外，也是二十四節(jié)氣之一。學校可以組織“清明·憶有所思，生之可貴”為主題的教育，引導學生制作永生花，以此緬懷先烈，同時借此機會向學生普及清明節(jié)的由來和文化內涵。在中秋節(jié)期間，學校也可以組織“傳承民族文化，筑夢薪火相傳”等主題活動，將非物質文化遺產引入校園，例如舉辦傳統(tǒng)手工藝品制作、民俗習俗講解等，從而激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和理解。同時，也可以將學校的主題教育與教師節(jié)、學雷鋒日等節(jié)日相結合，鼓勵學生在校外幫助他人，去做一些有意義的事情，如志愿服務、孝敬父母、關愛他人等。通過這些實踐，讓學生在勞動的過程中學會尊敬長輩、孝敬父母、樂于助人，培養(yǎng)他們的責任感和奉獻精神。

學校也可基于中華傳統(tǒng)文化主題制定主題閱讀活動。閱讀是小學生利用語言知識感受生活、獲取信息、激發(fā)興趣的重要途徑，同時也是形成健全人格與良好品質的抓手。在閱讀習慣的培育中，僅靠在校時間和教師一方的力量是遠遠不夠的，家校合作也可以進一步為學生打造一個立體化、全方位、多元化的閱讀氛圍，提升學生閱讀意識、思維和習慣。

總體而言，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題教育不僅有助于學生的文化傳承和素養(yǎng)培養(yǎng)，還能夠促進家校共育，增強家庭文化傳承和教育的一致性。這樣的教育模式既豐富了學生的課外生活，又為他們的全面發(fā)展提供了更多元的機會。

群策群力共合作，開展家校社課堂

學生教育的第一環(huán)境就是家庭，家庭教育固然重要，但學校教育也同等重要，只有在雙方共同作用下才能更好地促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。首先，學生在進行學習活動時作為主體是不可或缺的，但家庭教育的力量也是不容忽視的。學生在學校時有教師對其進行教育和指導，放學后如果家長再給予及時的監(jiān)督和教導，學生的學習效果會更好。其次，在德育方面，學校安排了相關的德育課程、德育活動，并努力將德育滲透到各個學科中去。若只有學校一方努力，而家長一方沒有做出任何行動的話，德育就會事倍功半。從出生開始，學生和家長相處的時間最長，道德思想和三觀也都會受家長的影響，所以家長在學生的日常生活和學習過程中要盡可能做到表率作用，改變學生不正確的道德觀念，幫助其樹立一個積極、健康、正確的道德思想和三觀。在家庭和學校的共同努力下，學生的德育會得到良好的發(fā)展，智、體、美、勞幾方面也同樣需要學校和家庭雙方的共同努力，才能更好地實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

最完備的教育，是學校和家庭的合作。只有學校教育或者只有家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務。

我校每班均邀請一位家長擔任紅領巾校外輔導員，與校大隊輔導員共同研討、制定實踐體驗及社區(qū)服務方案。例如，今年5 月份在學校附近多個小區(qū)開展“學雷鋒”活動，由家長輔導員負責班級少先隊活動的組織與協(xié)調工作，有針對性地引導學生參與社區(qū)服務。

同時，每學期還舉辦“一日班主任活動”。由家長承擔起一日班主任的職責：管理學生課間操、中午陪餐、參與大課間活動、上公開課、體驗批改作業(yè)及放學等，各位參與活動的家長可以在最真實的場景中展開沉浸式體驗。部分家長甚至可以站上講臺，講授一節(jié)別開生面的家長課程，如產品包裝設計、無人機科普等。只有親身體驗過，才會有最真切的感受，家長們更能理解教師，也能更了解孩子真實的上學狀態(tài)。

黨的二十大報告明確提出，我們要辦好人民滿意教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，加快建設高質量教育體系，發(fā)展素質教育，促進教育公平。父母是孩子的第一任老師，家庭對孩子的生活習慣、道德品行、人格養(yǎng)成等負主要責任，只有家校攜手，孩子才能茁壯成長。