多文本閱讀讀寫結(jié)合策略研究

承慶琳

該論文為河南省周口市基礎(chǔ)教育教研室專項(xiàng)課題"多文本閱讀讀寫結(jié)合策略研究”成果，課題編號(hào)：zkzx2202007

摘要：閱讀教學(xué)始終在語文教學(xué)中占據(jù)較重要地位，閱讀可助力學(xué)生掌擇相關(guān)文化知識(shí)、開闊學(xué)生視野，寫作可真實(shí)表達(dá)學(xué)生的所思和所想，是學(xué)生語文綜合能力的體現(xiàn)，閱讀主要傾問于收集和匯總相關(guān)材料，寫作是對(duì)收集材料進(jìn)行加工應(yīng)用過程，所以二者存在重要的關(guān)系。隨著新課改的不斷深入，閱讀教學(xué)發(fā)生

新的變化，此前閱讀教學(xué)過度重視詞話、句子等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)下閱讀及寫作教學(xué)現(xiàn)狀，如何提高學(xué)生讀與寫的能力，確保提升課堂教學(xué)的有效性是需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：諾文教學(xué)? 多文木? 讀寫結(jié)合

一、語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的重要價(jià)值

（1）有助于提升生讀寫能力。語文實(shí)際教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)性十分關(guān)鍵，但相較而育，訓(xùn)練更為重要，只有依托合理的訓(xùn)練方式方，才可將各類知識(shí)予以內(nèi)化。語文讀寫教學(xué)中。學(xué)生通過閱讀進(jìn)一步掌握實(shí)際內(nèi)容，初步掌握作者的寫作技巧及方法，通過高效的寫作對(duì)自身所學(xué)知識(shí)予以強(qiáng)化和鞏固，推動(dòng)對(duì)閱讀內(nèi)容更深層的解讀，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開寫作訓(xùn)練，確保生讀寫能力的有效提介。

（2）有助于生在實(shí)際情景中應(yīng)用文字。語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)日標(biāo)為，積極發(fā)展學(xué)生對(duì)語言文字的正確解讀和應(yīng)用，促使學(xué)生語言積累持續(xù)性豐富，促使學(xué)生在一定數(shù)量的語言素材上實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升培養(yǎng)學(xué)生語育技能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生朗讀、默讀等技能。學(xué)生閱讀過程中會(huì)充分聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解讀文本內(nèi)容，進(jìn)一步形成白身個(gè)性化的體驗(yàn)感知。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在積累素材的同時(shí)，靈活表達(dá)白身的體驗(yàn)，所以語文閱讀中實(shí)施讀寫結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中正確解讀和應(yīng)用語言的能兒

（3）有助于優(yōu)化語文課黨教警。學(xué)生身心正處于發(fā)展，生依托閱讀與寫作可積極發(fā)展聽、說、讀、寫等能力。以此形成良好的讀寫習(xí)慣。語文課本均由多位專家研究挑選，所以將其作為例文可將文章中優(yōu)美詞句用于寫作中。教師講解文章結(jié)構(gòu)、寫作手法時(shí)，可提供相應(yīng)的參考，為學(xué)生持續(xù)提供相應(yīng)的素材，同時(shí)可進(jìn)一步深化對(duì)文本的解讀，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)以寫促讀的日標(biāo)，提高語文教學(xué)效率，不斷優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

二、語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合存在的問題

語文教學(xué)中讀寫結(jié)合歷經(jīng)較長(zhǎng)時(shí)間的探索和研究，獲得一定的成效，但受多方面因素的影響，實(shí)際開展讀寫結(jié)合時(shí)仍存在部分問題，難以提高課堂教學(xué)的有效性，需積極分析其內(nèi)部存在的問題，深究其原因，以此提出有力的教學(xué)策略.當(dāng)下語文閱讀教學(xué)中讀寫存在的不足體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）目標(biāo)定位存在偏差。從當(dāng)下實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，部分教師片面認(rèn)為讀寫結(jié)合核心目的在于促

使學(xué)生不斷強(qiáng)化鞏固閱讀中所學(xué)知識(shí)，部分教師認(rèn)為是將實(shí)際學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)用于實(shí)踐中，以免學(xué)生將知識(shí)遺忘。教學(xué)日標(biāo)作為整個(gè)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向，若教學(xué)日標(biāo)定位存在偏差，則無法為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)做引領(lǐng)。上述問題使讀寫教學(xué)日標(biāo)缺乏明晰化，鞏固閱讀中學(xué)的知識(shí)、學(xué)會(huì)寫作的基本技能、促進(jìn)閱讀能力顯等提升等均為讀寫結(jié)合的關(guān)鍵日標(biāo)，而日前教師確定的教學(xué)日標(biāo)過于固化和單結(jié)合點(diǎn)布設(shè)局限于經(jīng)驗(yàn)。語文閱讀教學(xué)中，最為重要的便是科學(xué)、合理布設(shè)相應(yīng)的結(jié)合點(diǎn)，以此保證教學(xué)的有效性。從當(dāng)下實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，部分教師僅憑白身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而探索文章的特色，進(jìn)而確定讀寫結(jié)合點(diǎn);或者部分教師分析解讀相關(guān)參考書之后，劃定文章中有特色的區(qū)域，將其作為核心結(jié)合點(diǎn)，可見其多靠自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)開展，缺少科學(xué)、合理的參考依據(jù)。讀寫結(jié)合點(diǎn)無法精準(zhǔn)把揮，使讀寫訓(xùn)練缺少方向和重點(diǎn)，無法獲取較住的學(xué)習(xí)成效。

（2）讀寫結(jié)合形式縣有一定單調(diào)性。語文閱讀中讀寫結(jié)合類型多元化，不同讀寫結(jié)合形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自身能力存在一定的差異性，當(dāng)下教師使用頻次較多的為仿與，對(duì)其他形式使用較少，無法強(qiáng)化學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，使其難以靈活應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

（3）教師指導(dǎo)模糊低效化。生身心發(fā)展特性決定讀寫實(shí)際教學(xué)中，需教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)下語文閱讀中讀寫結(jié)合存在教師講授不清晰、無法教授學(xué)生讀寫遷移方法的問題。教授新知識(shí)過程中，教師實(shí)施讀寫結(jié)合時(shí)，從課文實(shí)際內(nèi)容引導(dǎo)作者的寫作手法，使學(xué)生進(jìn)一步模仿作者的寫作于法進(jìn)行練習(xí)，實(shí)際選材缺少一定的典型性及代表性，對(duì)讀寫間的相關(guān)規(guī)律和知識(shí)遷移方法指導(dǎo)不足，使其教學(xué)處于邊緣化。語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的策略。

（3）重樹教師讀寫結(jié)合觀，提高教師讀寫結(jié)合教學(xué)水平。教師始終作為課堂教學(xué)的引領(lǐng)者，持有的讀寫結(jié)合理念直接決定后續(xù)讀寫結(jié)合的成效，應(yīng)積極結(jié)合當(dāng)下實(shí)際狀況，重樹讀寫結(jié)合觀，進(jìn)·步強(qiáng)化讀寫結(jié)合教學(xué)能力，體現(xiàn)在以下幾方面：首先，廣泛閱讀，學(xué)握生讀寫能力發(fā)展基本規(guī)律。學(xué)生始終作為課堂的主體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終以學(xué)生為本，提供與學(xué)生相適應(yīng)的教育，教師開展讀寫結(jié)合時(shí)應(yīng)重視學(xué)生讀寫能力發(fā)展的特征規(guī)律，只有基于學(xué)生讀寫能力發(fā)展的規(guī)律層面方可獲取較住的教學(xué)成效。其次，觀摩研討，提高讀寫訓(xùn)練實(shí)摸水平。積極觀摩優(yōu)秀教師讀寫結(jié)合活動(dòng)，教師間建立良好的溝通和交流，充分發(fā)揮教師的示范作用，是進(jìn)一步提高讀寫訓(xùn)練實(shí)踐能力的途徑。在觀摩優(yōu)秀教師讀寫結(jié)合活動(dòng)時(shí)應(yīng)始終帶著問題進(jìn)行觀察，實(shí)現(xiàn)有目的觀察，敢于將自身的困惑提出，并共同研討，方可實(shí)現(xiàn)觀摩成效。精心設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合教學(xué)方式，提高讀寫訓(xùn)練的實(shí)效性讀寫結(jié)合實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)過程主要是對(duì)讀寫教學(xué)活動(dòng)做好初期統(tǒng)籌規(guī)劃，高質(zhì)量的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)為后續(xù)各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)獲取較住的成效助力。