“學練賽訓”一體化人才培養(yǎng)模式探研

田晶晶 齊莉麗 楊勇

作者簡介：田晶晶（1997—），女，天津職業(yè)技術師范大學經(jīng)濟與管理學院2022級碩士研究生，研究方向為職業(yè)技術教育；齊莉麗（1977—），女，博士，天津職業(yè)技術師范大學經(jīng)濟與管理學院教授，研究方向為電子商務、職業(yè)技術教育；楊勇（1982—），男，博士，天津職業(yè)技術師范大學經(jīng)濟與管理學院教授，研究方向為職業(yè)教育研究。

基金項目：2023年天津市高等學校研究生教育改革研究計劃項目“基于‘學-練-教-研的立體式新文科職教師資核心能力培養(yǎng)研究（編號：TJYG016）；2022年天津市教委人文社科重大項目“應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢、挑戰(zhàn)及優(yōu)化路徑研究”（編號：2022JWZD33）

摘要：人才培養(yǎng)模式改革是職業(yè)教育特色發(fā)展的重要體現(xiàn)，是迎接數(shù)智化時代發(fā)展變革、實現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的有效途徑。文章基于三螺旋理論與能力本位理論，從學好理論、練好實踐、以賽促學和頂崗實訓四個維度出發(fā)，構建 “學練賽訓”人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)路徑。結合數(shù)智化時代發(fā)展下電子商務專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機遇，分析人才培養(yǎng)中存在的問題，以期為人才培養(yǎng)建設提供參考，促進人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展。

關鍵詞：學練賽訓；高職教育；人才培養(yǎng)；電子商務專業(yè)

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2024）06-0060-06

2021年，商務部、中央網(wǎng)信辦和發(fā)展改革委等部門印發(fā)的《“十四五”電子商務發(fā)展規(guī)劃》指出，電子商務的發(fā)展是推動國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要力量，未來5年電子商務的從業(yè)人員將達到7 000萬人，電商專業(yè)的人才需求量逐漸增加。2021年4月，在全國職業(yè)教育大會中，習近平總書記強調(diào)要加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠?？梢?，人才培養(yǎng)不僅需要滿足社會發(fā)展的需求，還要及時迎接社會變化帶來的挑戰(zhàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在數(shù)智化時代，政府和企業(yè)深度參與高職院校人才培養(yǎng)是時代的需求。分類型教學、多方主體協(xié)同辦學是辦好職業(yè)教育的關鍵所在，只有不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強職業(yè)教育的適應性，完善人才培養(yǎng)模式，才能推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，本文通過分析高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題，結合三螺旋理論與能力本位理論，構建高職電子商務專業(yè)“學練賽訓”人才培養(yǎng)實現(xiàn)路徑，不僅能促進電商學生個體的完善與發(fā)展，使電商專業(yè)人才培養(yǎng)更好地服務社會，同時也為高職電子商務教師的課程教學提供借鑒，推動現(xiàn)代高職院校電子商務專業(yè)課程體系的建設。

一、數(shù)智化時代下電子商務專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機遇

數(shù)智化時代的到來，推動著商業(yè)、技術和人才更深層次地融合，牽引著各個行業(yè)發(fā)生翻天覆地的變化。在電子商務領域中，數(shù)智化的運營和管理變得越來越重要。電子商務專業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)逐漸向數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，不僅要求課程體系能夠適應數(shù)智時代的發(fā)展，體現(xiàn)數(shù)據(jù)和智能的特點，同時也對電子商務人才培養(yǎng)提出了新的要求。網(wǎng)經(jīng)社數(shù)字經(jīng)濟研究中心在《2022年度中國電子商務人才狀況調(diào)查報告》中指出，當前直播、短視頻是電商企業(yè)運營的重要板塊，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，電商企業(yè)呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。一方面，新媒體從業(yè)人數(shù)占10%以下的企業(yè)占比在增加，從業(yè)人數(shù)占30%以上的企業(yè)從17.82%上升為24.75%，這說明傳統(tǒng)電商模式向社群電商轉(zhuǎn)型，存在著較高的門檻。另一方面，主播（助理）、網(wǎng)紅、達人方向人才，淘寶天貓等平臺傳統(tǒng)運營人才，新媒體、內(nèi)容創(chuàng)作、社群方向人才是企業(yè)迫切需要的三類人才，數(shù)據(jù)分析與運營分析人才需求度上升，從2021年的19.8%上升為24.75%?？梢姡跀?shù)智化的推動下，電子商務行業(yè)的就業(yè)結構迎來了新的變革，市場缺口大，創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會。報告同時指出，持續(xù)學習能力是電子商務人才素質(zhì)最重要的特質(zhì)。這一系列的變化不僅對高職電商人才培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，還推動了電商專業(yè)課程的改革。高職院校必須與時俱進地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，完成課程改革，使學校專業(yè)課程與崗位相銜接，提高學生的學習能力和綜合能力，使其具備復合型的知識和技能，以適應日益變化的社會，達到行業(yè)發(fā)展的需求。

二、高職院校電子商務人才培養(yǎng)的問題表征

（一）人才培養(yǎng)與市場細分需求相脫節(jié)，課程內(nèi)容缺乏時代性

課程建設直接關系高職電商人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息化的發(fā)展，電子商務的類型和形式日新月異，電商知識和數(shù)字技術也迅速地更新?lián)Q代，產(chǎn)生了很多新的電商模式、交易方式和數(shù)據(jù)分析工具，對電商崗位的細分程度要求也越來越高。當前，大多數(shù)的高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)難以與諸多的企業(yè)電子商務細分崗位精準匹配，與市場的崗位細分需求脫節(jié)：學校專業(yè)課程設置與企業(yè)崗位需求脫節(jié)，課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)。高職院校在電商人才培養(yǎng)過程中主要表現(xiàn)出教學方法缺乏針對性，課堂體系缺乏系統(tǒng)性和針對性，以及教育資源不足等問題。

首先，高職院校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)方式以課程教學為主。傳統(tǒng)的教育方式和考核機制仍然是當前課程教學的主流，但面對新出現(xiàn)的社交電商、直播電商等新模式，這些傳統(tǒng)教學方式和考核標準難以完成教學任務、實現(xiàn)教學效果，導致電子商務的人才培養(yǎng)與企業(yè)市場的需求出現(xiàn)不匹配的現(xiàn)象。其次，課程設置以實踐課為主，理論課占比少。理論課的重視程度不高，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)力度不夠大，課程設置和內(nèi)容缺乏學校特色和針對性。最后，課程內(nèi)容缺乏時代性，課程與行業(yè)發(fā)展之間、各科目之間都缺乏關聯(lián)性和融合度。教材出版一般有1至2年的周期，使得不斷涌現(xiàn)的新知識不能及時融入課程內(nèi)容，如高職電子商務專業(yè)的核心課程“網(wǎng)絡營銷”，該課程面向的崗位非常多，但學生的特長不同，各崗位的適應要求也不同，而大多數(shù)教師往往按照教材內(nèi)容進行整體化教學，使得學生不能結合自身特點就某一個崗位進行專業(yè)化培訓，難以適應企業(yè)實踐要求。

（二）教學資源區(qū)域分布不均衡，實訓任務缺乏真實場景和數(shù)據(jù)

根據(jù)《2022年度中國電子商務人才狀況調(diào)查報告》的數(shù)據(jù)來看，連續(xù)4年來，企業(yè)最迫切的兩大需求是要加強實踐性教學和學生的職業(yè)素質(zhì)教育，企業(yè)需要的人才既要有能力干好工作，又要遵守規(guī)則與團隊和諧共處。而當前高職院校的教學資源區(qū)域分布不平衡，如中西部地區(qū)、北部地區(qū)的高職院校教學設備、實訓平臺等相較于東部地區(qū)和南部地區(qū)不夠先進，難以觸及先進的實踐資源，學校很難在真實的企業(yè)環(huán)境和交易環(huán)境下進行項目訓練。

很多高職院校電子商務專業(yè)的實訓課采用虛擬電商平臺形式，學生通過完成預先設定好的實訓任務來完成實踐訓練，達成課程目標，難以接觸到真實的電商項目。學生設計的運營策略、營銷策略和文案等無法獲得企業(yè)和顧客的真實反饋，實際的崗位能力也不能得到全面提升，從而難以在實踐學習過程中樹立職業(yè)意識，形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)[1]。實驗室以機房為主，導致學生未能熟練地掌握電商行業(yè)所需要的技術技能，缺乏對真實電商場景和數(shù)據(jù)應對能力的評價和考核，也難以鍛煉學生的綜合能力和應變能力，不利于培養(yǎng)復合型的高技能電商人才。

（三）競賽與課程缺乏銜接性，忽視了技能競賽的教學作用

作為一門實踐性很強的學科，電商人才的培養(yǎng)目標和評價體系是實現(xiàn)能力培養(yǎng)的重要體現(xiàn)和途徑。當前，企業(yè)對電商人才的核心要求最重要的是執(zhí)行能力、持續(xù)學習能力和責任心，行業(yè)敏銳度與創(chuàng)新能力也是企業(yè)認為電商人才應具備的素質(zhì)。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》強調(diào)，要完善“崗課賽證”綜合育人機制，全面推動職業(yè)教育人才綜合能力的培養(yǎng)。

在高職院校的實踐探索過程中，容易出現(xiàn)評價失衡的問題，有的院校側(cè)重課程學習，忽視了實踐鍛煉，考核內(nèi)容局限于課內(nèi)的成績和課外的實踐報告；有的院校側(cè)重于競賽，盲目參加各類競賽，要求師生被動參加提升院校排名和影響力的賽項，忽視了競賽與專業(yè)課程之間的銜接關系，缺乏理論學習、實踐訓練和能力形成過程中的貫通和協(xié)調(diào)[2]。競賽中各高職院校之間項目交流的過程也是學生知識碰撞的過程，而當前考核主體以學校教師和學生為主，評價對象單一，忽視了院校的相互交流對學校長遠發(fā)展和學生綜合能力形成的重要性。不僅如此，參與職業(yè)技能大賽的各個職業(yè)院校水平參差不齊，各參賽隊伍缺乏專業(yè)技能水平提升的交流平臺，優(yōu)秀成果難以復制與推廣。

（四）學校與企業(yè)育人目標難以統(tǒng)一，產(chǎn)教融合不深入

2019年1月，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，要多元辦學、雙元育人、工學結合、校企深度合作。職業(yè)教育是與普通教育不同的類型教育，在人才培養(yǎng)過程中既要重視崗位職業(yè)的特點，也要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。但相對于普通教育而言，職業(yè)教育更加強調(diào)職業(yè)與教育的相互協(xié)調(diào)與適應，以職業(yè)發(fā)展教育，用教育成就職業(yè)。隨著我國數(shù)智化的升級轉(zhuǎn)型和電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，行業(yè)崗位的種類日益繁多，在傳統(tǒng)電商模式的基礎上衍生出更多電商新模式。

為了適應行業(yè)發(fā)展的需求，以培養(yǎng)技能型電子商務人才為主要目標的高職院校電子商務專業(yè)的規(guī)模也越來越大，但學校和企業(yè)的產(chǎn)教研學仍然存在著很多問題。在合作機制上，企業(yè)與學校在培養(yǎng)學生的目標上有差異[3]。由于高職院校的主要目標是育人，重視對學生長遠發(fā)展的培養(yǎng)，更加注重校企合作的長期效益；而電子商務企業(yè)以經(jīng)營為目標，重視學生對企業(yè)新技術和新理論的應用和貢獻，更加注重學生為企業(yè)帶來的短期效益。因此，盡管學校和企業(yè)都有合作的愿望，但由于其目標不同，導致校企合作的動力不足，出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象，難以形成深入發(fā)展的產(chǎn)教一體化格局。

三、高職電子商務專業(yè)“學練賽訓”人才培養(yǎng)模式建設邏輯

（一）三螺旋理論與能力本位理論

三螺旋理論是聯(lián)結高職院校、產(chǎn)業(yè)、政府部門三方主體協(xié)同辦學，構建“學練賽訓”人才培養(yǎng)模式的理論基礎。通過以職業(yè)院校為主導的知識支持、產(chǎn)業(yè)為主導的技術支持及政府為主導的政策支持，分別從學、練、賽、訓四個階段重新整合教育資源、行業(yè)資源和政策資源，最終達到知識能力協(xié)同、行業(yè)技術協(xié)同和政府政策協(xié)同。同時，發(fā)揮三方協(xié)同的優(yōu)勢，通過交叉辦學的方式來打破壁壘，實現(xiàn)知識空間和技術空間的相互轉(zhuǎn)化，打破學校單一辦學和企業(yè)單一生產(chǎn)的難題，從相互獨立走向相交融合，最終形成1+1+1＞3的協(xié)同辦學共同體，發(fā)揮協(xié)同競爭力，找到高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的最優(yōu)路徑[4]。

能力本位理論強調(diào)，能力的培養(yǎng)是職業(yè)需求相關的職業(yè)意志、情感、品格及技術技能等各方面的有機整合，培養(yǎng)學生不再是知識和能力的單向灌輸，而是在學習領域和職業(yè)領域中更加重視理論知識和實踐技能的融合。[5]可見，基于能力本位理論的高職教育強調(diào)在管理機制、培養(yǎng)方式、教育內(nèi)容等層面更加重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。基于此，高職院校以提升學生職業(yè)能力為培養(yǎng)目標，在政府的支持下，與企業(yè)合作交流，深入了解社會和企業(yè)的職業(yè)需求。課程體系是學生知識領悟、技術訓練和能力提升的主要培養(yǎng)形式，在課程建設上應更加注重模塊化教學，從職業(yè)類型、職業(yè)能力、職業(yè)階段等多個維度提升崗位能力。因此，從學、練、賽、訓四個教學模塊引導學生在理論知識學習、技術技能訓練、職業(yè)技能競賽及職業(yè)崗位實習四個方面逐漸樹立職業(yè)意識，提升職業(yè)情感和職業(yè)技能，實現(xiàn)職業(yè)能力的轉(zhuǎn)化。

（二）“學練賽訓”人才培養(yǎng)模式的構建

基于高職院校電子商務人才培養(yǎng)存在的現(xiàn)實問題，按照2022年中共中央辦公廳、國務院辦公廳發(fā)布的《關于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》要求，發(fā)揮龍頭企業(yè)和高水平高職院校的牽引作用，加快推進現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設。結合三螺旋理論與能力本位理論，本文嘗試構建高職電子商務專業(yè)“學練賽訓”人才培養(yǎng)模式，打造全過程電商人才復合型能力形成的培養(yǎng)路徑。在“學練賽訓”體系下建設高職電子商務人才培養(yǎng)模式是順應時代發(fā)展、響應國家號召、實現(xiàn)高職院校電商人才高質(zhì)量培養(yǎng)的必由之路。

“學練賽訓”是指在學、練、賽、訓四個階段對電商人才進行培養(yǎng)，引導學生通過學好理論、練好實踐、以賽促學及頂崗實訓四個階段的銜接與融合，提升其職業(yè)技能水平?！皩W”即學好專業(yè)知識，打好理論基礎，養(yǎng)成自主學習的習慣，樹立職業(yè)意識。“練”即結合理論知識，進行技能訓練，理論與實踐相結合，提升學生的技能操作水平，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。“賽”即參加職業(yè)技能大賽，以賽促學、以賽促教、以賽定課，在競賽的過程中增加對崗位知識和技能的認識，提高競賽水平、職業(yè)技能和綜合能力，獲得相關職業(yè)技能證書，提升就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?！坝枴奔炊ㄆ诮M織學生參加企業(yè)實訓，通過頂崗實習真正融入企業(yè)的實際經(jīng)營中，接觸真實的崗位環(huán)境，培養(yǎng)職業(yè)意識和職業(yè)道德水平，提高職業(yè)技能，形成良好的職業(yè)行為。

堅持政府、高職院校、龍頭企業(yè)、上下游企業(yè)等多方主體協(xié)同辦學，共同建設“全國電子商務產(chǎn)教融合共同體”，豐富課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，推動高質(zhì)量、高技能電商人才的培養(yǎng)。高職電子商務專業(yè)“學練賽訓”人才培養(yǎng)模式見圖1。

四、“學練賽訓”一體化人才培養(yǎng)模式下高職電商人才培養(yǎng)應然路徑

（一）學：理論為先、目標在前，提高職業(yè)意識

健全課程體系，重構專業(yè)課程標準，完善人才培養(yǎng)方案，直接關系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要與市場需求相對接，專業(yè)課程設置要符合職業(yè)崗位的需求，具有前瞻性和創(chuàng)新性；課程內(nèi)容和教學方法也要符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，具備科學性和合理性。

首先，要完善高職院校電子商務專業(yè)的課程體系，與市場需求相匹配，不斷創(chuàng)新教學方法，改革考核機制。各類高職院校與核心企業(yè)合作建設職業(yè)教育電子商務產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，共同招生、共同研討、共同教學[6]；其次，課程要從文化素養(yǎng)、理論知識和實踐能力三個維度來設置，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)能力和職業(yè)技能。一方面，要加強電子商務專業(yè)課程建設，把新技術和新崗位標準納入課程建設中，加強理論課建設，提高學生的理論水平；另一方面，要重視培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、打造職業(yè)理念，以目標為導向培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。最后，課程內(nèi)容要具有時代性，與時俱進。采用數(shù)字化課程教學，利用企業(yè)典型案例進行教學講解，提升學生解決問題的能力。如電子商務專業(yè)與直播企業(yè)合作商討直播課程資源的建設，以任務驅(qū)動法、案例教學法、情境教學法等方式將教學內(nèi)容逐一深化，提升專業(yè)課程教學成效。

（二）練：在做中學、在學中練，養(yǎng)成職業(yè)習慣

高職院校結合本地特色企業(yè)設計課程體系，并與其他地區(qū)的高職院校相互交流，共同建設實訓平臺。重點提升中西部和北部地區(qū)高職院校的教學設備和實訓平臺，改善實訓場地。各地區(qū)高職院校結合電子商務專業(yè)的特點為在校生開設地方課程特色專業(yè)，如農(nóng)村電商專業(yè)、直播電商專業(yè)等，符合當?shù)鼐蜆I(yè)需求，并能促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

理實一體化是高職院校電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。一方面，學生完成理論課程之后，需要對學生進行對應的實戰(zhàn)訓練，避免理論和實踐相脫節(jié)，做好學練交替，學好理論再練習，練習好了再學理論。在實訓過程中，學校要為學生提供企業(yè)的真實工作任務和場景，引用企業(yè)的真實案例和項目作為學習任務進行模塊學習，以此來提高學生的實踐技能，培養(yǎng)學生處理復雜崗位問題的綜合能力[7]。另一方面，高職院校要加強與企業(yè)的合作與交流，根據(jù)企業(yè)的需求不斷升級和改造實訓條件，開發(fā)和新建符合企業(yè)工作需求的實訓室，創(chuàng)設真實的企業(yè)實訓場景，滿足電商專業(yè)課程的教學需要，為學生的實踐操作提供優(yōu)質(zhì)的硬件條件。

（三）賽：以賽促教、以賽促學，提高職業(yè)技能

在“學練賽訓”人才培養(yǎng)模式下，“賽”是對所學理論知識的拓展和實踐，是對實踐能力的再次檢驗，也是實現(xiàn)課程的銜接性和系統(tǒng)性的關鍵途徑。在電子商務人才培養(yǎng)的過程中，要將學科競賽和職業(yè)技能大賽納入高職電商人才培養(yǎng)的考核標準中，構建高職電子商務專業(yè)以賽定課、以賽促教、以賽促學的考核模式，通過競賽的方式潛移默化地把工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)的全過程中，以提高學生的心理素質(zhì)和抗壓能力。

建立與參賽標準、職業(yè)標準相對接的課程體系，不斷更新教學內(nèi)容和教學方法，從而與新電商模式相適應，通過競賽的方式幫助學生掌握電商行業(yè)中的新知識、新要求和新技能，并納入課程教學中[8]。比如，在鍛煉學生電子商務技能的競賽中融入課程知識內(nèi)容，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生參賽的主動性和積極性，實現(xiàn)課程與競賽的融合。最后，構建競賽交流平臺以進行優(yōu)秀成果的展示和經(jīng)驗分享，實現(xiàn)不同地方、不同類型高職院校的互助和交流，縮短各地區(qū)高職院校參賽水平的差距。

（四）訓：校企合作、頂崗實習，培養(yǎng)職業(yè)行為

高職院校是人才培養(yǎng)的主要場所，而企業(yè)是人才鍛煉的深加工場。高職院校與企業(yè)作為校企合作的辦學主體，在政府的主導下，將教育過程與生產(chǎn)過程充分對接，實現(xiàn)學校資源和企業(yè)資源相融合，形成良性的互動機制。聯(lián)合政府、高職院校、電商龍頭企業(yè)、上下游企業(yè)共同建設“電子商務產(chǎn)教融合共同體”，發(fā)揮多方主體的辦學作用，提倡協(xié)同辦學。

提高高職院校合作辦學的主體意識，激發(fā)企業(yè)的參與意識。一方面，要充分考慮合作雙方的利益需求，保障合作雙方的利益。同時，也要引導企業(yè)意識到人才培養(yǎng)的重要性，企業(yè)的競爭即人才的競爭，重視人才培養(yǎng)有利于提高企業(yè)的核心競爭力，企業(yè)有責任和義務與學校合作推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。另一方面，高職院校要轉(zhuǎn)變辦學觀念。對于電商人才培養(yǎng)的主要場所來說，實現(xiàn)校企合作，完成產(chǎn)教融合是推動高質(zhì)量人才培養(yǎng)的必由之路。學校要不斷優(yōu)化專業(yè)結構，完善課程體系，以滿足企業(yè)發(fā)展的需求。各類高職院校與核心電商企業(yè)進行資源分享和對接，充分構建校企合作機制，深化學校與企業(yè)的融合，完成頂崗實習，借助企業(yè)的真實環(huán)境和數(shù)據(jù)為電商教學提供外部支持，充分發(fā)揮多主體協(xié)同辦學的優(yōu)勢，推動高職電商人才培養(yǎng)的發(fā)展。

電子商務模式多樣化，崗位類型日益繁多，對于高職院校電商人才是機會也是挑戰(zhàn)。而高職院校電商人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，需要政府、企業(yè)和學校多方的努力建設來實現(xiàn)。當前，部分高職院校在電商人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)學習課程理論不扎實、實踐內(nèi)容單一、競賽成果孤立、頂崗實習形式化等方面的問題?；诖?，提出“學練賽訓”一體化人才培養(yǎng)模式，從理論知識到實踐、從實訓到競賽、從競賽到崗位實習等不同階段的學習來培養(yǎng)高質(zhì)量的電商人才，力爭在高職院校電商人才培養(yǎng)過程中取得建設性成果，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展做出貢獻。

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（責任編輯：任學甍）

Research on the Integrated Talents Cultivation Mode of

"Learning-Practicing-Competing-Training"： Taking the Major of

E-commerce in Higher Vocational Colleges as an Example

TIAN Jing-jing， QI Li-li， YANG Yong

（Tianjin University of Technology and Education， Tianjin 300222， China）

Abstract： The reform of talents cultivation mode is an important embodiment of the characteristic development of vocational education， and an effective channel to meet the development and change of the digital intelligence era and realize the high-quality talents cultivation. Based on the three-spiral theory and the competency-based theory， this paper constructs the realization path of the talents cultivation mode of "learning-practicing-competing-training" from four dimensions of learning theory well， practicing well， promoting learning by competition as well as internship and practical training. Combined with the challenges and opportunities faced by the major of e-commerce under the development of digital intelligence era， this paper analyzes the problems existing in talents cultivation， in order to provide references for the construction of talents cultivation and promote the high-quality development of talents cultivation.

Key words： learning-practicing-competing-training; higher vocational education; talents cultivation; major of e-commerce