工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式的實(shí)踐向度研究

作者簡(jiǎn)介：魏炳舉（1970—），男，碩士，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記，正高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

基金項(xiàng)目：天津市教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目“數(shù)字轉(zhuǎn)型 標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)：魯班工坊雙語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用”（編號(hào)：PYZJ-060）；中國(guó)墨子學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究會(huì)“十四五”規(guī)劃2023—2024年度墨子職業(yè)教育課題“傳承墨子職業(yè)教育思想，應(yīng)用推廣工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目EPIP中高職銜接的探索與實(shí)踐”（編號(hào)：MZ2023009）

摘要：工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式是職業(yè)教育改革的重要成果，旨在通過(guò)結(jié)合中國(guó)本土文化和國(guó)際先進(jìn)教育理念，培育符合當(dāng)代工業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能人才。文章探討了EPIP教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)，分析了EPIP教學(xué)模式在助力國(guó)際化人才培養(yǎng)、優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)及推動(dòng)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)方面的成效。同時(shí)，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)，提出了推動(dòng)教育體制改革、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作、建立健全質(zhì)量監(jiān)控體系等對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）；職業(yè)教育；教學(xué)模式；國(guó)際合作

中圖分類號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1672-5727（2024）06-0033-05

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)和科技的迅猛發(fā)展，職業(yè)教育在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才方面的作用日益凸顯。工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目（EPIP）教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐探索受到國(guó)內(nèi)外教育界的廣泛關(guān)注。本研究旨在深入探討EPIP教學(xué)模式的實(shí)踐向度、應(yīng)用效果，分析面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策，旨在為職業(yè)教育改革及國(guó)際化發(fā)展提供參考。

一、研究背景

在經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景下，職業(yè)教育正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的加速，全球范圍內(nèi)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求量正持續(xù)上升，這要求職業(yè)教育能夠快速響應(yīng)市場(chǎng)變化，培育更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。另一方面，數(shù)智技術(shù)的發(fā)展和教育國(guó)際化的趨勢(shì)同樣為職業(yè)教育的革新與發(fā)展開(kāi)辟了新視角和新方法。EPIP教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的深度融合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)際操作技能，這與職業(yè)教育的發(fā)展要求高度契合。

EPIP教學(xué)模式是一種以工程項(xiàng)目為核心，將理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與研究有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技巧和創(chuàng)新思維，還能推動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和教學(xué)資源的高效利用。實(shí)施EPIP教學(xué)模式有助于構(gòu)建開(kāi)放、互動(dòng)、協(xié)作的教育環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造潛能，提高教育質(zhì)量和效率。此外，EPIP模式還具有很好的國(guó)際適應(yīng)性和推廣價(jià)值，為推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化提供了堅(jiān)實(shí)的支撐。

本研究將通過(guò)對(duì)EPIP教學(xué)模式理論基礎(chǔ)和實(shí)施策略的深入分析，探索EPIP教學(xué)模式在職業(yè)教育中的實(shí)踐向度并評(píng)估應(yīng)用效果。重點(diǎn)關(guān)注EPIP模式如何與產(chǎn)業(yè)需求相結(jié)合，如何通過(guò)教師培養(yǎng)和課程改革來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，以及如何利用教學(xué)資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，以考察EPIP模式對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面的影響，以及在促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際化和提升教育質(zhì)量方面的作用，為EPIP教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化和推廣提供依據(jù)，為職業(yè)教育教學(xué)改革提供理論支撐和實(shí)踐指南。

二、EPIP教學(xué)模式概述

EPIP教學(xué)模式，作為教育創(chuàng)新的一種方法，其理論基礎(chǔ)是多維度的，既有深厚的文化底蘊(yùn)，又吸收了國(guó)際先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

（一）EPIP教學(xué)模式的內(nèi)涵與特點(diǎn)

EPIP教學(xué)模式以解決實(shí)際工程問(wèn)題為核心，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)培育學(xué)生的工程技能與創(chuàng)新思維。EPIP教學(xué)模式的核心在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與真實(shí)的工程實(shí)踐緊密結(jié)合，使學(xué)生在應(yīng)對(duì)真實(shí)挑戰(zhàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)，目的是培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題能力及終身學(xué)習(xí)能力。

EPIP教學(xué)模式有以下特點(diǎn)。實(shí)踐導(dǎo)向：著重于將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)施，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)；創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，通過(guò)創(chuàng)新思維和方法解決工程問(wèn)題；協(xié)作學(xué)習(xí)：倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作精神；持續(xù)改進(jìn)：注重教學(xué)過(guò)程中的反饋與評(píng)估，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法與內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）EPIP教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

EPIP教學(xué)模式在一定程度上汲取了中國(guó)古代“知行合一”的教育思想，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí)，也吸收了近現(xiàn)代教育家，如陶行知的“生活即教育”的理念，認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)貼近生活，服務(wù)于社會(huì)。這些教育理念為EPIP教學(xué)模式提供了豐富的文化內(nèi)涵和理論支持。[1]

EPIP教學(xué)模式還廣泛借鑒世界先進(jìn)職教理念，開(kāi)展了歐洲、北美、澳洲、東盟、非洲等地項(xiàng)目合作與培訓(xùn)研修，通過(guò)借鑒、消化、試驗(yàn)、創(chuàng)新，形成了基于工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程項(xiàng)目的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的EPIP教育論、專業(yè)論與課程論，更加符合當(dāng)代工程技術(shù)教育的發(fā)展趨勢(shì)和要求。[2]

可見(jiàn)，EPIP教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是多元和立體的，既有深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也融合并吸收了國(guó)際上的先進(jìn)教育和教學(xué)理念，旨在有效培育出能夠滿足社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

三、EPIP教學(xué)模式的實(shí)踐向度分析

EPIP教學(xué)模式的實(shí)踐向度是其理論價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。通過(guò)分析EPIP教學(xué)模式的實(shí)施策略、實(shí)踐成效及其應(yīng)用與推廣，全面展現(xiàn)EPIP教學(xué)模式在職業(yè)教育人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、師資培訓(xùn)、資源開(kāi)發(fā)等方面的應(yīng)用和影響。

（一）EPIP教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.推動(dòng)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)與專業(yè)五個(gè)層面的協(xié)同發(fā)展[3]

實(shí)施EPIP教學(xué)模式，先要構(gòu)建一個(gè)多方參與的合作機(jī)制，即產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和專業(yè)五方聯(lián)動(dòng)機(jī)制。這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制能夠確保教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求緊密對(duì)接，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，學(xué)校能夠及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸到最新的行業(yè)知識(shí)和技術(shù)。同時(shí)，企業(yè)也可以通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，提前培養(yǎng)和選拔人才。

2.教師培養(yǎng)與師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是EPIP教學(xué)模式有效實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。這就要求教師持續(xù)更新教育理念，持續(xù)提高自身的實(shí)踐操作技巧和創(chuàng)新思維能力。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織教師參與企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流等方式，提高教師的專業(yè)素質(zhì)、理論教學(xué)水平、實(shí)踐能力。

3.專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)

專業(yè)設(shè)置與課程開(kāi)發(fā)是EPIP教學(xué)模式實(shí)施的核心內(nèi)容。專業(yè)設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，課程內(nèi)容則應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性。借助項(xiàng)目導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)技能。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作，致力于培育學(xué)生的全面素質(zhì)和協(xié)作能力。

4.教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源是EPIP教學(xué)模式實(shí)施的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有資源，如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地等，為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)裝備。此外，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)也不容忽視，例如，可利用教學(xué)資源庫(kù)、在線課程、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、元宇宙等現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供更靈活、便捷的學(xué)習(xí)途徑和更豐富的學(xué)習(xí)資源。

（二）EPIP教學(xué)模式的實(shí)踐成效

1.助力國(guó)際化人才培養(yǎng)

EPIP教學(xué)模式有助于培養(yǎng)具備全球視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。通過(guò)參與國(guó)際合作項(xiàng)目，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能增強(qiáng)個(gè)人的跨文化溝通技巧和國(guó)際合作能力。這對(duì)學(xué)生在全球化背景下的未來(lái)職業(yè)發(fā)展極為關(guān)鍵。

2.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)施[4]

EPIP教學(xué)模式優(yōu)化了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的合作，學(xué)?？梢粤私庑袠I(yè)的最新需求，制定符合市場(chǎng)需求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)不僅能夠指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供參考。

3.賦能師資隊(duì)伍素質(zhì)養(yǎng)成與提升

EPIP教學(xué)模式要求教師經(jīng)過(guò)入崗訓(xùn)練、適崗鍛煉和勝崗歷練三個(gè)階段，更好地融入職業(yè)教育、從事職業(yè)教育、投身職業(yè)教育[5]。在此過(guò)程中，教師必須不斷更新自己的知識(shí)庫(kù)和技能集，全力提升自身的教學(xué)技巧和科研水平。通過(guò)參與項(xiàng)目實(shí)踐和專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到了顯著提升。

4.推進(jìn)教學(xué)資源裝備開(kāi)發(fā)與利用

EPIP教學(xué)模式有效促進(jìn)了教學(xué)資源和設(shè)備的開(kāi)發(fā)。通過(guò)與企業(yè)的合作，學(xué)校引入先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和科學(xué)技術(shù)，提升了教學(xué)資源質(zhì)量和使用效率。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)也為學(xué)生提供了多樣化和易于獲取的學(xué)習(xí)資源。

總之，EPIP教學(xué)模式能夠有效提升職業(yè)教育質(zhì)量，培育與市場(chǎng)需求相匹配的技術(shù)技能型人才。通過(guò)科學(xué)制定實(shí)施策略和持續(xù)評(píng)估實(shí)踐成效，EPIP教學(xué)模式在職業(yè)教育中的應(yīng)用具有較為廣闊前景。

（三）EPIP教學(xué)模式的應(yīng)用推廣

EPIP教學(xué)模式不僅在我國(guó)的職業(yè)教育中得到了廣泛的應(yīng)用和認(rèn)可，其國(guó)際化的潛力和價(jià)值也逐漸被世界各國(guó)所關(guān)注，有必要探討EPIP教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)的應(yīng)用情況，探討如何借助國(guó)際合作與交流的途徑，進(jìn)一步推廣EPIP教學(xué)模式，促進(jìn)全球職業(yè)教育的發(fā)展。

魯班工坊是中國(guó)推動(dòng)職業(yè)教育國(guó)際化而設(shè)立的一種合作模式，其核心理念與EPIP教學(xué)模式高度契合。魯班工坊通過(guò)與國(guó)外院校和企業(yè)合作，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，提供技術(shù)培訓(xùn)和技能認(rèn)證，將中國(guó)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式向世界分享[6]。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，已經(jīng)在多個(gè)國(guó)家和地區(qū)建立了魯班工坊，為合作國(guó)培養(yǎng)了大量的技術(shù)技能人才，提升了當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育的水平，同時(shí)也加深了中國(guó)與合作國(guó)家在教育和文化層面的交流。魯班工坊作為EPIP教學(xué)模式的國(guó)際推廣平臺(tái)，通過(guò)推廣中國(guó)職業(yè)教育的理念和模式，增強(qiáng)其在全球范圍內(nèi)的影響力；推動(dòng)職業(yè)教育的國(guó)際合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與經(jīng)驗(yàn)交流，意在提升各國(guó)職業(yè)教育的質(zhì)量和效率；培養(yǎng)國(guó)際化的技術(shù)技能人才，促進(jìn)各國(guó)青年學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)；通過(guò)實(shí)踐探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷完善和優(yōu)化EPIP教學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。

EPIP教學(xué)模式的國(guó)際認(rèn)證是推廣工作的重要一環(huán)。通過(guò)獲得國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，EPIP教學(xué)模式可以在全球范圍內(nèi)得到更廣泛的認(rèn)可和采納。為此，須強(qiáng)化與國(guó)際職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)組織的協(xié)作，推動(dòng)EPIP教學(xué)模式與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接和融合。同時(shí)，也需要通過(guò)案例研究、成果展示等方式，向國(guó)際社會(huì)展示EPIP教學(xué)模式的實(shí)踐成效和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其吸引力和說(shuō)服力。

可見(jiàn)，EPIP教學(xué)模式的國(guó)際應(yīng)用與推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，需要多方參與和共同努力。通過(guò)魯班工坊等合作平臺(tái)的建設(shè)及國(guó)際認(rèn)證的推進(jìn)，EPIP教學(xué)模式有望在全球范圍內(nèi)得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，為提升全球職業(yè)教育水平，為培育國(guó)際化技術(shù)技能人才做出貢獻(xiàn)。

四、EPIP教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策建議

EPIP作為一種新型的職業(yè)教學(xué)模式，在實(shí)施和推廣過(guò)程中面臨著多方面的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)不僅涉及教育資源的配置，還包括文化適應(yīng)性、教育體制的兼容性、質(zhì)量保障體系的建立等多個(gè)層面。

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.文化差異影響適應(yīng)性和有效性

文化差異是EPIP教學(xué)模式國(guó)際化過(guò)程中的一大挑戰(zhàn)。不同國(guó)家和地區(qū)有著各自獨(dú)特的教育傳統(tǒng)和文化背景，這些差異會(huì)影響EPIP教學(xué)模式的適應(yīng)性和有效性。例如，某些國(guó)家的教育可能更重視理論學(xué)習(xí)而非實(shí)踐操作，或者更加強(qiáng)調(diào)個(gè)人成就而非團(tuán)隊(duì)合作。這就需要對(duì)EPIP教學(xué)模式進(jìn)行本土化調(diào)整，以滿足不同文化背景下的教育需求。

2.資源有限影響可持續(xù)發(fā)展

EPIP教學(xué)模式的實(shí)施需要豐富的教學(xué)資源。這包括先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、數(shù)字化教學(xué)資源、校企共編的教材、專業(yè)的師資力量、穩(wěn)定的資金投入等。然而，在資源有限的情況下，如何有效配置和利用資源，校企如何共同開(kāi)發(fā)基于EPIP理念的金專業(yè)、金課程、金師資、金裝備、金教材，保障EPIP教學(xué)模式的順利實(shí)施和持續(xù)發(fā)展，是亟待解決的問(wèn)題。

3.教育體制兼容性低

EPIP教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和創(chuàng)新性，這可能與一些國(guó)家現(xiàn)有的教育體制和評(píng)價(jià)體系不完全兼容。如何在現(xiàn)有的教育體制框架內(nèi)實(shí)施EPIP教學(xué)模式，如何使產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、專業(yè)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”落實(shí)落地，使EPIP教學(xué)模式在院校辦學(xué)的宏觀層面、專業(yè)建設(shè)的中觀層面、課程改革的微觀層面進(jìn)行應(yīng)用，以及如何推動(dòng)教育體制的改革以適應(yīng)EPIP教學(xué)模式的需求，是另一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。

4.質(zhì)量保障體系有待建立

隨著EPIP教學(xué)模式的推廣，如何建立一套有效的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系，以確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，也是一個(gè)需要關(guān)注的問(wèn)題。這不僅涉及教學(xué)過(guò)程的監(jiān)督和評(píng)估，還包括對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面的持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化。

（二）對(duì)策建議

EPIP教學(xué)模式在推廣和應(yīng)用過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)是多方面的，需要通過(guò)綜合施策、協(xié)同合作來(lái)應(yīng)對(duì)，以推動(dòng)EPIP教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)的深入推廣和持續(xù)發(fā)展，確保EPIP教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展及其國(guó)際化。

1.推動(dòng)教育體制改革

為了解決EPIP教學(xué)模式與現(xiàn)有教育體制的兼容性問(wèn)題，迫切需要大力推動(dòng)教育體制革新與創(chuàng)造性發(fā)展。這需要系統(tǒng)落實(shí)“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”產(chǎn)教融合，完善EPIP的應(yīng)用實(shí)踐層級(jí)。實(shí)施“五業(yè)聯(lián)動(dòng)”，需要優(yōu)化辦學(xué)與需求匹配度，強(qiáng)化職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、國(guó)際產(chǎn)能布局的協(xié)調(diào)性。校企還應(yīng)共同尋找、確認(rèn)專業(yè)核心技術(shù)技能，對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成縱向貫通、橫向融合的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程體系，將專業(yè)核心技術(shù)技能的綜合運(yùn)用、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。此外，還涉及課程設(shè)置、師資培養(yǎng)、教材編寫、裝備配置、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的創(chuàng)新，以適應(yīng)EPIP教學(xué)模式的特點(diǎn)和需求。同時(shí)，需要加強(qiáng)政策支持和引導(dǎo)，以政策支持促進(jìn)EPIP教學(xué)模式的有效實(shí)施。

2.加強(qiáng)國(guó)際交流與合作

應(yīng)對(duì)文化差異帶來(lái)的挑戰(zhàn)，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作是關(guān)鍵。通過(guò)建立魯班工坊、EPIP國(guó)際教育聯(lián)盟等國(guó)際合作平臺(tái)，促進(jìn)不同國(guó)家和地區(qū)之間的經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享，增進(jìn)相互了解，推動(dòng)EPIP教學(xué)模式的本土化和持續(xù)優(yōu)化。此外，可通過(guò)組織國(guó)際研討會(huì)、工作坊等活動(dòng)，介紹中國(guó)職業(yè)教育的教育理念，特別是展示中國(guó)職業(yè)教育教學(xué)改革的優(yōu)秀成果與成效，培養(yǎng)合作國(guó)專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中有效應(yīng)用中國(guó)EPIP教學(xué)模式的能力，提升中國(guó)職業(yè)教育的影響力。

3.促進(jìn)產(chǎn)教融合及校企合作

EPIP教學(xué)模式成功實(shí)施的關(guān)鍵在于產(chǎn)教融合和校企合作的深度，需要通過(guò)政策引導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)校和企業(yè)加強(qiáng)合作，共同開(kāi)發(fā)課程、共建教學(xué)資源、共建實(shí)訓(xùn)基地、共建師資團(tuán)隊(duì)、共同培養(yǎng)人才。依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才的成長(zhǎng)需要，通過(guò)產(chǎn)教深度融合，使教育內(nèi)容和方式更加符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，以提高教育的實(shí)效性和針對(duì)性。

4.創(chuàng)新師資培養(yǎng)

針對(duì)師資培養(yǎng)和教學(xué)方法的挑戰(zhàn)，需要?jiǎng)?chuàng)新教師培訓(xùn)機(jī)制和教學(xué)模式。一方面，通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，讓教師參與實(shí)際工程項(xiàng)目，提升其實(shí)踐指導(dǎo)能力；另一方面，引入并融合國(guó)際先進(jìn)教育思想與技術(shù)豐富教學(xué)方法，以提高教學(xué)成效。同時(shí)，還需要建立長(zhǎng)效的師資培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師持續(xù)提升個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，拓展教師的國(guó)際視野和提升教學(xué)能力。

5.強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，應(yīng)積極推廣基于工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程項(xiàng)目的技術(shù)技能人才培養(yǎng)的EPIP教育論、專業(yè)論與課程論。因此，需要通過(guò)EPIP教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際視野和技術(shù)技能交流能力的培養(yǎng)。這包括提供國(guó)際交流的機(jī)會(huì)、開(kāi)展多語(yǔ)種教學(xué)、參與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證等措施，以增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

6.建立健全持續(xù)的質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系

為保證EPIP教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化，必須構(gòu)建一個(gè)全面的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估體系。這包括定期對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)生表現(xiàn)、教師發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)估，尤其要建構(gòu)基于專業(yè)內(nèi)涵提升的全流程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系與指標(biāo)體系，對(duì)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)、校企協(xié)同等關(guān)鍵點(diǎn)與全流程系統(tǒng)運(yùn)行的有效性進(jìn)行價(jià)值判斷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取改進(jìn)措施；將學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)與企業(yè)培訓(xùn)評(píng)價(jià)相融合，遵循質(zhì)量改進(jìn)和績(jī)效導(dǎo)向原則，建立從專業(yè)教育的教學(xué)規(guī)劃到教學(xué)設(shè)計(jì)、資源供給、制度保障與結(jié)果反饋的完整有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；適時(shí)開(kāi)展對(duì)專業(yè)、課程、教材、師資、裝備的EPIP認(rèn)證；通過(guò)實(shí)施畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，了解實(shí)施EPIP教學(xué)模式對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響，為教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支持。

五、結(jié)語(yǔ)

EPIP教學(xué)模式，作為職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)創(chuàng)新方法，其在實(shí)踐向度上已經(jīng)取得了顯著成效。可以看到，EPIP教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，EPIP教學(xué)模式在國(guó)際合作與推廣方面展現(xiàn)出巨大的潛力，已經(jīng)在全球范圍內(nèi)產(chǎn)生了積極影響。EPIP教學(xué)模式的持續(xù)優(yōu)化與創(chuàng)新是推動(dòng)職業(yè)教育改革和全球化進(jìn)程的關(guān)鍵，未來(lái)將通過(guò)不斷的實(shí)踐探索和理論研究，構(gòu)建更加完善的職業(yè)教育體系，培育更多具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂景泉.工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目? 模式·學(xué)理·話語(yǔ)·應(yīng)用（中英雙語(yǔ)版）[M].北京：中國(guó)鐵道出版社有限公司，2022：77-89.

[2-3]呂景泉.工程實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目EPIP解析[M].中國(guó)鐵道出版社，2021：36-39，174-192.

[4]呂景泉，李力.模式創(chuàng)立、標(biāo)準(zhǔn)研制、資源開(kāi)發(fā)、師資培養(yǎng)——魯班工坊的創(chuàng)新實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2022（10）：5-9.

[5]呂景泉.談職業(yè)院校新教師入崗訓(xùn)練與“雙師型”素質(zhì)教師、“雙師型”結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)——EPIP視域下“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制與路徑[J].職業(yè)教育研究，2022（2）：9-15.

[6]呂景泉.魯班工坊的核心內(nèi)涵——中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2020（1）：3-11.（責(zé)任編輯：張維佳）

Research on the Practical Dimension of the Teaching Mode of

Engineering Practice Innovation Project （EPIP）

WEI Bing-ju

（Tianjin Bohai Vocational Technical College， Tianjin 300402， China）

Abstract： The teaching mode of Engineering Practice Innovation Project（EPIP） is an important achievement of vocational education reform. It aims to cultivate high-quality skilled talents in line with the needs of contemporary industrial development by combining Chinese local culture and international advanced education concepts. This paper discusses the theoretical basis of the teaching mode of EPIP， and analyzes the effectiveness of the teaching mode of EPIP in helping international talents cultivation， optimizing professional teaching standards， promoting the construction of teaching staff， and promoting the development of teaching resources. At the same time， in view of the challenges encountered in the implementation process， this paper puts forward countermeasures and suggestions， such as promoting the reform of education system， strengthening international exchanges and cooperation， and establishing and improving the quality monitoring system.

Key words： Engineering Practice Innovation Project （EPIP）; vocational education; teaching mode; international cooperation