鄉(xiāng)村振興背景下高校引導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的路徑研究

摘要：鄉(xiāng)村振興背景下，高校引導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)具有重要戰(zhàn)略意義，有助于促進鄉(xiāng)村經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，緩解城市就業(yè)壓力，還有益于促進大學生全面成長，幫助其實現(xiàn)自身價值。我國就業(yè)形勢總體平穩(wěn)并持續(xù)向好發(fā)展，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)積極性、政府扶持力度、高校培養(yǎng)體系與鄉(xiāng)村供需平衡方面仍有提升空間。因此，高校需要采取創(chuàng)新性舉措，如塑造學生價值觀、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，以及建立更完備的就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導和支持體系等，強化對大學生參與鄉(xiāng)村振興的科學引導，挖掘大學生在科技創(chuàng)新和人文關懷方面的潛力，助力大學生實現(xiàn)人生價值，助力鄉(xiāng)村振興。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；大學生；返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)

文章編號：1674-7437（2024）02-0067-03 中國圖書分類號：G647.38；F323 文章標識碼：A

隨著高等教育規(guī)模的急劇擴張，高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)激增，導致大學生待就業(yè)群體不斷擴大。同時，大中城市經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的就業(yè)政策及環(huán)境對大學生極具誘惑力，而偏遠地區(qū)及廣大農(nóng)村地區(qū)的人才吸引力相對較弱，因此呈現(xiàn)出就業(yè)地理分布不均衡現(xiàn)象。目前，我國制定了一系列有利于大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策，但在實際執(zhí)行過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。針對這種現(xiàn)象，必須深入分析當前大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)所遭遇的困境，并采取相應措施進行改善。高校應充分發(fā)揮引導大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主陣地作用，為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務和支持，啟發(fā)大學生將個人發(fā)展與國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相結(jié)合，積極投身鄉(xiāng)村建設，實現(xiàn)自身價值。

1 鄉(xiāng)村振興背景下大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要性

1.1滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略需求

習近平總書記在黨的十九大報告中提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，已成為我國應對全球化挑戰(zhàn)的“壓艙石”，是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的必經(jīng)之路。這一戰(zhàn)略可以有效應對當前我國農(nóng)村面臨的人口流失、土地荒廢、基礎設施落后等問題，還可以緩解城市人口過于飽和、生態(tài)環(huán)境惡化、經(jīng)濟發(fā)展遭遇瓶頸等問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，能夠有效促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，提高農(nóng)民收入，改善農(nóng)民生活條件，推動城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，為我國經(jīng)濟發(fā)展提供新方向和新動力。其中，人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵，高素質(zhì)人才對鄉(xiāng)村發(fā)展至關重要。大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)極大地推動了農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)升級和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程，不僅有助于緩解農(nóng)村因勞動力流失帶來的人才困境，還有助于創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，形成人才聚集效應，從而推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，鞏固鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已經(jīng)取得的成果[1]。

1.2緩解當前緊張的就業(yè)壓力

我國高校大學生數(shù)量不斷攀升。數(shù)據(jù)顯示，2022年，我國高校畢業(yè)生總計達到了1 076萬人，同比增加了167萬人。2023年，高校畢業(yè)生人數(shù)再次攀升，達到了1 158萬人，繼2022年首次突破千萬人大關后再創(chuàng)歷史新高[2]。與此同時，由于世界范圍內(nèi)經(jīng)濟下行，加上我國正處于產(chǎn)業(yè)升級的關鍵時期，國內(nèi)就業(yè)形勢受到影響。此外，在我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級過程中，一些不符合時代發(fā)展需求的崗位被淘汰，或被新的崗位替代，但新增崗位難以充分滿足日益龐大的高校畢業(yè)生就業(yè)需求。另外，高校側(cè)重理論知識學習，缺少對學生實踐技能的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)模式導致了高校畢業(yè)生缺乏適應社會的能力，難以滿足當前社會的人才需求。而受傳統(tǒng)觀念影響的大學生普遍認為大城市的薪資待遇和發(fā)展前景更好，畢業(yè)后更傾向于去市場化、國際化、信息化程度高的城市工作，這無形中增加了城市的就業(yè)壓力。我國農(nóng)村地區(qū)基礎設施不完善、人才流失現(xiàn)象嚴重，已經(jīng)成為不容忽視的問題。因此，大學畢業(yè)生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅有助于減輕其就業(yè)壓力，還有助于緩解城市就業(yè)的艱難處境，避免了人才資源的閑置。

1.3助力大學生實現(xiàn)自身價值

通過返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，大學生能夠更深入了解我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的真實情況，切身體會脫貧攻堅戰(zhàn)對于農(nóng)村變革的偉大意義。大學生往往有強烈的自我實現(xiàn)和發(fā)展需求，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)為大學生提供了實現(xiàn)理想、抱負的良機，大學生可以充分利用自己的知識和技能為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻力量。我國廣大鄉(xiāng)村地區(qū)擁有廣闊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，大學生應當積極響應國家號召，通過高新技術(shù)轉(zhuǎn)移、科研合作等方式，為鄉(xiāng)村帶來更多的資源和技術(shù)，推動鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，創(chuàng)造就業(yè)崗位。大學生受教育程度高，對社會責任認識深刻，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)可以讓其更好地關注、了解并解決農(nóng)村發(fā)展問題。此外，大學生也可以將農(nóng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)質(zhì)資源等帶入城市，響應城鄉(xiāng)融合發(fā)展戰(zhàn)略，促進城鄉(xiāng)交流與合作。同時，大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)有利于其不斷提升個人能力和素質(zhì)，將個人的發(fā)展與國家的整體利益相結(jié)合，弘揚愛國主義精神，增強集體主義精神，在助力農(nóng)村發(fā)展過程中實現(xiàn)人生價值。

2 現(xiàn)階段大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困境

2.1大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)傾向不夠強烈

相當一部分大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿不堅定，自我實現(xiàn)需求相對較低，缺乏明確的職業(yè)理想，這在一定程度上削弱了他們回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。相較城市，鄉(xiāng)村通常工資待遇較低，創(chuàng)業(yè)風險較高，這也使得相當一部分大學生畢業(yè)后更傾向于到大城市就業(yè)。而且，我國高校多位于城市地區(qū)，大學生習慣了城市生活方式和城市社交網(wǎng)絡，返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要他們重新適應農(nóng)村生活方式，重建新的社交網(wǎng)絡，這在一定程度上降低了大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的熱情。雖然我國高度重視鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，不斷改善農(nóng)村基礎設施，農(nóng)村生活條件得到很大改善，但城鄉(xiāng)之間仍有較大差距，如部分村莊存在交通不夠便利、基礎設施不夠完善、生活環(huán)境差、垃圾處理不當?shù)葐栴}。再者，農(nóng)業(yè)作為農(nóng)村的支柱產(chǎn)業(yè)，其生產(chǎn)和經(jīng)營受自然因素影響較大，這也成為制約大學生返鄉(xiāng)投資創(chuàng)業(yè)的一個重要風險點[3]。

2.2大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與鄉(xiāng)村振興人才需求之間存在差距

高校承擔著培養(yǎng)新農(nóng)村建設型人才的重任，但培養(yǎng)模式仍存在一些問題，培養(yǎng)出的大學生并不能很好地滿足鄉(xiāng)村建設需求。一方面，高校普遍重視學生的理論學習，缺乏與新農(nóng)村建設相關的實踐教學內(nèi)容，導致學生缺乏實踐技能，難以適應農(nóng)村建設的實際需求。另一方面，高校普遍存在缺乏與新農(nóng)村建設相關的師資力量、實踐教學基地、政策和資金支持等問題，這造成了學生專業(yè)知識與鄉(xiāng)村工作難以有效結(jié)合。此外，調(diào)查顯示，相當一部分返鄉(xiāng)從事基層工作的大學生日常主要忙于基礎性工作，缺少時間提高自身綜合能力，以及對未來缺乏合理規(guī)劃，因而無法充分適應新農(nóng)村發(fā)展需要。

2.3鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持體系尚待加強

鄉(xiāng)村振興背景下，引導、促進大學生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要高校、社會、政府共同推動，但當前我國鄉(xiāng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)支持體系不夠健全，如高校引導大學生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在問題。一方面，很多高校對相關政策宣講重視程度較低，導致很多大學生對我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策認知不足，尤其是對鄉(xiāng)村人才引進政策缺乏了解，不能把握好就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。另一方面，高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)針對性指導普遍缺乏。雖然大部分高校都設有職業(yè)生涯規(guī)劃課和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但由于師資力量參差不齊，缺乏場地、設備、資金支持等問題，這類課程往往流于形式，難以滿足大學生在基層實踐和就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的需求。

3 鄉(xiāng)村振興背景下高校引領大學生回鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的策略

3.1做好思想引領，培育大學生的鄉(xiāng)土情懷

高校需擔負起人才培養(yǎng)的重任，積極引領正確的價值觀，著重培養(yǎng)大學生的鄉(xiāng)土情懷，激發(fā)他們自愿回鄉(xiāng)參與農(nóng)村建設的熱情。一是通過思政課程、主題活動、社會實踐等教育活動，加強對大學生的社會主義核心價值觀教育，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強其對農(nóng)村和農(nóng)民的情感共鳴。同時，可以通過舉辦鄉(xiāng)土文化展覽、傳統(tǒng)藝術(shù)表演等活動，讓大學生深入了解家鄉(xiāng)的文化底蘊和傳統(tǒng)藝術(shù)，感受家鄉(xiāng)文化的魅力和價值，培養(yǎng)大學生的文化自信。二是應將職業(yè)生涯規(guī)劃教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入大學學業(yè)全過程。就業(yè)指導老師和輔導員應鼓勵學生積極參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關競賽活動，如職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，以賽助力大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，幫助大學生盡早確立職業(yè)目標，規(guī)劃職業(yè)路徑，為大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)打好基礎[4]。做好大學生思想引領工作，培育其鄉(xiāng)土情懷需要多方面的努力和支持。通過增強文化自信、培養(yǎng)責任意識、引導參與家鄉(xiāng)建設、建立鄉(xiāng)土情懷、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方式，可以讓大學生更好地了解和熱愛自己的家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)發(fā)展盡一份力。

3.2創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式

高校需積極響應鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，進一步完善人才培養(yǎng)模式，培育更多愿意投身鄉(xiāng)村振興，且具備高素質(zhì)和綜合技能的人才。一方面，高校要加強學科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，設置一批適應新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，并加大對這些專業(yè)的投入力度，以便為鄉(xiāng)村發(fā)展輸送更多高質(zhì)量人才。另一方面，高校要及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，重視學生實踐技能的培養(yǎng)。高?？梢约訌娕c基層政府的聯(lián)系，建立鄉(xiāng)村實踐基地，深入推進校、地合作共建，謀求專業(yè)教育精準契合鄉(xiāng)村發(fā)展需要，為鄉(xiāng)村振興賦能。農(nóng)林類高校還應推進卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)具備高水平創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展和掌握實踐技能的農(nóng)林領域?qū)I(yè)人才[5]。完善人才培養(yǎng)模式需要從多方面入手，包括制訂全面的人才培養(yǎng)計劃、加強實踐能力的培養(yǎng)、推動學科交叉和融合、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強與社會的聯(lián)系，以及注重個性化和差異化培養(yǎng)等方面。通過這些努力，培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才，為鄉(xiāng)村的發(fā)展作出更大貢獻。

3.3完善引導體系，構(gòu)建大學生鄉(xiāng)村就業(yè)通道

高校應完善大學生基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導體系，積極引導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。一方面，高校應加強對大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策宣傳，尤其是“西部計劃”“三支一扶計劃”“特崗教師計劃”“大學生村官計劃”等基層就業(yè)政策，在進行全面、深入的了解和研究后，及時對高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門相關工作人員以及輔導員進行培訓，全面提高政策宣講水平和就創(chuàng)工作能力[6]。同時，要利用好微信公眾號、抖音、B站等新媒體平臺，講好鄉(xiāng)村振興故事，強化大學生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的認識和理解，營造全社會支持大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。另一方面，要完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導體系。建立“一人一策”就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢服務機制，根據(jù)學生實際情況進行針對性指導，切實幫助大學生解決其在返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導的精準化服務水平。此外，高校應加強同基層政府的合作，整合相關資源和信息，拓寬大學生鄉(xiāng)村就業(yè)渠道，為大學生深入鄉(xiāng)村、建設鄉(xiāng)村做好保障服務工作。

4 結(jié)束語

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供了歷史性機遇。激勵和引導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要政府、高校和企業(yè)共同努力。為此，各級政府應積極完善基層人才引進體系，創(chuàng)建有助于大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。高校應始終以立德樹人作為人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)，注重學生的全面發(fā)展和實踐能力的培養(yǎng)，采取針對性措施引導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，助力其投身鄉(xiāng)村振興事業(yè)。大學生應深刻領悟鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性，積極投身鄉(xiāng)村建設，在鄉(xiāng)村振興的偉大征程中實現(xiàn)人生價值。

參考文獻：

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基金項目：南陽師范學院鄉(xiāng)村振興研究院2022年度招標課題“鄉(xiāng)村振興背景下高校引導大學生返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”（2022sczx25）。

作者簡介：田裕心（1993—），男，漢族，河南南陽人，碩士，助教，研究方向為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導。