鄉(xiāng)村振興背景下財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的路徑

作者簡介：鐘海富，1983年生，廣西玉林人，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)猷l(xiāng)村振興服務(wù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

摘 要：鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校實(shí)施財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育對(duì)高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育在助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)中存在一些問題，高職院?？赏ㄟ^“鑄魂”——挖掘財(cái)經(jīng)素養(yǎng)文化育人內(nèi)涵、“潤心”——實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育、“啟智”——以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向搭建“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，從而把高職學(xué)生培養(yǎng)成為兼具財(cái)經(jīng)思維和財(cái)經(jīng)能力的“雙創(chuàng)”技能型人才，進(jìn)而為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施提供智力支撐和人才保障。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）09-0142-04

高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育既培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)理論知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)實(shí)踐技能，更培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)思維和價(jià)值觀。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，強(qiáng)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)已成為賦能鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的關(guān)鍵。近年來，國家強(qiáng)調(diào)人才振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，指出要引進(jìn)一批人才，有序引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)、能人回鄉(xiāng)、農(nóng)民工返鄉(xiāng)、企業(yè)家入鄉(xiāng)。由此可見，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施能夠給大學(xué)畢業(yè)生提供施展才華的舞臺(tái)，同時(shí)鄉(xiāng)村振興也需要更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的回歸，尤其是懂創(chuàng)業(yè)、會(huì)經(jīng)營的技能型人才。

高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要基地，肩負(fù)著為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供人才支撐的重任，筆者認(rèn)為，高職院校要在充分了解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力需求的基礎(chǔ)上，通過探索財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育“三步走”路徑，助推學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有財(cái)經(jīng)素養(yǎng)、財(cái)經(jīng)思維和財(cái)經(jīng)能力的“雙創(chuàng)”技能型人才，這對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的財(cái)經(jīng)思維和價(jià)值觀

高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)是當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)重心之一。部分高職院校只關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，特別是理工科高職院校，雖然十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，但卻忽略了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性。事實(shí)上，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育能幫助高職學(xué)生樹立正確的財(cái)經(jīng)價(jià)值觀，能更好地培養(yǎng)高職學(xué)生的財(cái)經(jīng)思維。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，高校畢業(yè)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一段漫長且風(fēng)險(xiǎn)性較高的過程，會(huì)面臨很多壓力和挑戰(zhàn)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別，學(xué)會(huì)評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目投資風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和融資方式。這就需要高職院校把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不斷提升高職學(xué)生的財(cái)經(jīng)能力，培養(yǎng)高職學(xué)生的財(cái)經(jīng)思維和價(jià)值觀，才能使之更好完成鄉(xiāng)村振興使命［1］。

（二）有利于優(yōu)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)滿足鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)“雙創(chuàng)”能力人才需求的重要抓手。高校畢業(yè)學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)經(jīng)常是信心滿滿、滿腔熱情，但在創(chuàng)業(yè)過程中卻屢屢受挫，備受打擊，面臨失敗風(fēng)險(xiǎn)。究其原因主要是對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與成本預(yù)估不足，經(jīng)營能力與創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不匹配等。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在內(nèi)容上有很多的共通點(diǎn)，例如財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與管控、經(jīng)營成本管理、財(cái)經(jīng)商貿(mào)知識(shí)等。高職院校通過把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中，有利于更好地優(yōu)化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，能夠幫助學(xué)生有效培養(yǎng)財(cái)經(jīng)思維和提升財(cái)經(jīng)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生理性選擇創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施

鄉(xiāng)村振興，人才是關(guān)鍵。在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是高職院校契合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的時(shí)代要求，隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，大批高校畢業(yè)學(xué)生選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。在紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，高校畢業(yè)學(xué)生面臨著極大的創(chuàng)業(yè)壓力和風(fēng)險(xiǎn)，要想打好“創(chuàng)業(yè)”這張牌，除了要求掌握常規(guī)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，還要掌握較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)理論知識(shí)和財(cái)經(jīng)技能，才能更好地解決創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融資和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化運(yùn)營等問題。這就需要高職院校將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)地融合，努力把高職學(xué)生培養(yǎng)成為兼具財(cái)經(jīng)思維和財(cái)經(jīng)能力的“雙創(chuàng)”技能型人才，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有效實(shí)施提供智力支撐和人才保障［2］。

二、當(dāng)前財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的不足

（一）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)涵不足，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活力不夠

目前，仍有部分高職院校不夠重視財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育活動(dòng)的開展，沒有很好地挖掘財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化內(nèi)涵。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育僅停留在經(jīng)濟(jì)、金融等相關(guān)專業(yè)的教學(xué)過程中，對(duì)第二課堂的利用率不夠，沒有很好地把財(cái)經(jīng)文化元素融入學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育整體活力不足［3］。一方面，大部分理工科專業(yè)很少開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育教學(xué)活動(dòng)，即使在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育元素融入也有局限性。另一方面，部分商科類高職院校，雖然開設(shè)了大量的文科專業(yè)，也開展了大量的經(jīng)濟(jì)類和金融類課程教學(xué)，但財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的成效仍然不夠明顯，缺少對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化內(nèi)涵的挖掘，利用第二課堂開展財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的活動(dòng)較少，沒有真正把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)融合。

（二）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育深度不夠，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的效力不足

目前，大部分高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育仍以課程教學(xué)為主，大多數(shù)學(xué)生接受的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育主要依靠專業(yè)課程教學(xué)。由于部分高職院校對(duì)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的深度不夠，部分學(xué)生只知道如何創(chuàng)造財(cái)富和積累財(cái)富，而缺乏對(duì)財(cái)富管理和財(cái)富傳播的認(rèn)知。尤其是理工科專業(yè)類學(xué)生，他們雖然掌握了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，可以很好地完成專業(yè)崗位的工作，但是大多數(shù)缺乏財(cái)富經(jīng)營管理的素養(yǎng)和能力，難以滿足鄉(xiāng)村振興紛繁復(fù)雜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)“雙創(chuàng)”人才的技能需求［4］。高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育深度不夠，將難以凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的成效。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建離不開財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的有機(jī)融合，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育也需要貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程來凸顯財(cái)經(jīng)思維和財(cái)經(jīng)能力的重要性。

（三）財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育形式單一，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的根基不牢

目前，大部分高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育主要是以專業(yè)課程教學(xué)為主，以第二課堂財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育活動(dòng)為輔，形式較為單一。雖然財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育已逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程中，但是許多高職學(xué)生在接受“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)過程中，僅僅停留在財(cái)經(jīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)了解和認(rèn)知當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生都缺乏創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目載體來進(jìn)行財(cái)經(jīng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而財(cái)經(jīng)能力的培養(yǎng)又需要學(xué)生通過模擬運(yùn)營真實(shí)項(xiàng)目的投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管控和財(cái)經(jīng)決策來進(jìn)行鞏固提升。這表明了部分高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的抓手不夠，助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的根基不牢，難以滿足目前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實(shí)施對(duì)懂經(jīng)營、會(huì)理財(cái)?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才的迫切需求。

三、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有效路徑

在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，針對(duì)目前高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)所面臨的現(xiàn)狀問題，筆者以為，高職院校可通過以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導(dǎo)向，采用“鑄魂·潤心·啟智”三步走策略，推進(jìn)和強(qiáng)化高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育工程，有機(jī)融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，有效實(shí)現(xiàn)高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)文化育人目標(biāo)，努力培養(yǎng)高職學(xué)生成為懂經(jīng)營、會(huì)理財(cái)?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才，切實(shí)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略有效實(shí)施提供智力支撐和人才保障。

（一）“鑄魂”——挖掘財(cái)經(jīng)素養(yǎng)文化育人內(nèi)涵

高職院校要充分挖掘財(cái)經(jīng)素養(yǎng)文化育人內(nèi)涵，扎牢高職學(xué)生服務(wù)鄉(xiāng)村振興的思想根基，拓展高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育陣地，豐富高職學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)思想內(nèi)涵。

首先，高職院校要積極利用好學(xué)生的第二課堂，挖掘和豐富財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)涵與元素，通過整合資源把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，不定期組織系列財(cái)經(jīng)素養(yǎng)文化育人活動(dòng)，例如可通過開展財(cái)經(jīng)知識(shí)、投資理財(cái)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等專題講座培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)理念和財(cái)經(jīng)價(jià)值觀。以筆者所在的廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院不定期面向全校學(xué)生組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“芳林新葉”系列活動(dòng)，每學(xué)期不少于2次，每學(xué)期的活動(dòng)主題主要圍繞財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，例如直播經(jīng)濟(jì)、短視頻經(jīng)濟(jì)、信用管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等，這有利于促進(jìn)高職學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)文化熏陶。

其次，高職院校要充分運(yùn)用校園文化傳播渠道，挖掘和豐富財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化內(nèi)涵，把校園文化活動(dòng)和財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化活動(dòng)有機(jī)融合，通過校園文化傳播渠道有效完成財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化育人戰(zhàn)略，使學(xué)生在潛移默化中不斷接受財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化的熏陶。以筆者所在的廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校通過每年舉辦商咖文化節(jié)，開展了“商咖面對(duì)面”“桂海絲路”學(xué)生商咖評(píng)選、商咖看校園和商咖非遺體驗(yàn)等系列活動(dòng)，把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育元素有機(jī)融入校園文化活動(dòng)過程，有效促進(jìn)了產(chǎn)教融合和校企合作，活躍了職教商業(yè)文化氛圍，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)理念和財(cái)經(jīng)價(jià)值觀。

（二）“潤心”——實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政教育

高職院校要貫徹落實(shí)“雙創(chuàng)”人才服務(wù)鄉(xiāng)村振興政策，持續(xù)推進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育工程，通過深化專業(yè)課程改革，并有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政戰(zhàn)略，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

首先，高職院校要持續(xù)推進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育工程，通過實(shí)施專創(chuàng)融合、思政融合戰(zhàn)略，有效強(qiáng)化專業(yè)課程改革成效，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中有機(jī)融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化元素。例如，高職院?？梢栽谌７秶鷥?nèi)要求各專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行課程改革，結(jié)合當(dāng)前就業(yè)市場，特別是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對(duì)人才的需求，有機(jī)融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，以此來強(qiáng)化高職學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力，有效形成正確的財(cái)經(jīng)思維與財(cái)經(jīng)價(jià)值觀。以筆者所在的廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校非常重視課程思政，要求各專業(yè)把思想政治教育貫穿教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，形成了全員、全過程、全方位思政育人格局；我校屬于商科類高職院校，十分重視培養(yǎng)學(xué)生“財(cái)商”思維和價(jià)值觀，在推進(jìn)課程思政過程中，“財(cái)商”文化是財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融入專業(yè)課程的課程思政元素。為了更好地實(shí)現(xiàn)課程思政全覆蓋，我校每年舉辦一次課程思政示范課教學(xué)比賽，以檢驗(yàn)課程思政改革成效。

其次，高職院校要直面“雙創(chuàng)”教育的短板，精準(zhǔn)施策，聚焦專創(chuàng)融合，強(qiáng)化“雙創(chuàng)”育人，確立“雙創(chuàng)”能力和專業(yè)技能融合“雙元”目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全過程有機(jī)融合。結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施對(duì)懂經(jīng)營、會(huì)理財(cái)?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才需求，高職院?？赏ㄟ^實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程思政，把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育文化元素有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容當(dāng)中［5］。財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等多方面學(xué)科知識(shí)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容有很多相通點(diǎn)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)施課程思政，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，有機(jī)融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育元素，以此來有效推進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)。以筆者所在的廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校通過課程思政改革，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課升級(jí)為互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)課程，目前已成為我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程思政示范課。該課程通過整合融入財(cái)經(jīng)知識(shí)、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管控、社會(huì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與實(shí)施等相關(guān)內(nèi)容，更適合全校各專業(yè)學(xué)生當(dāng)作專業(yè)選修課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生成為懂經(jīng)營、會(huì)理財(cái)?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才。

（三）“啟智”——以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向搭建“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)

高職院校要以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，以財(cái)經(jīng)素養(yǎng)文化育人為根基，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為更好地融入財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育元素，提高學(xué)生財(cái)經(jīng)素養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力，可通過實(shí)施“課賽融合”“微創(chuàng)業(yè)”等教學(xué)創(chuàng)新模式，打造“教中學(xué)、學(xué)中賽、賽中創(chuàng)”和“學(xué)生團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+專業(yè)導(dǎo)師”的鄉(xiāng)村振興“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)。

首先，高職院校通過“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促創(chuàng)”的“課賽融合”育人模式，不斷強(qiáng)化“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的相互滲透、相互融合。通過參加經(jīng)濟(jì)類、金融類、管理類等相關(guān)專業(yè)技能競賽，學(xué)生在完成比賽訓(xùn)練任務(wù)過程中，可以在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上模擬企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)操。這不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的豐富性和趣味性，而且在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的財(cái)經(jīng)思維和財(cái)經(jīng)價(jià)值觀。以筆者所在的廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校每年組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬和企業(yè)管理沙盤模擬等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能或企業(yè)經(jīng)營管理技能比賽，利用校賽或省賽備賽訓(xùn)練的教學(xué)平臺(tái)，組織學(xué)生開展企業(yè)經(jīng)營、投資管理、風(fēng)險(xiǎn)管控和財(cái)經(jīng)決策等一系列模擬實(shí)訓(xùn)，通過賽訓(xùn)結(jié)合不斷提升學(xué)生的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力。

其次，在全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興背景下，高職院校要以鄉(xiāng)村振興為導(dǎo)向，以培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需人才為己任，通過積極探索和不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，組織學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)習(xí)、技能進(jìn)階、崗位實(shí)習(xí)等方式直接參與企業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目，學(xué)會(huì)孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生“敢闖”“會(huì)創(chuàng)”的精神與能力，持續(xù)推進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育育人工程，不斷提升高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力［6］。以筆者所在的廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院積極探索“微創(chuàng)業(yè)”教學(xué)創(chuàng)新模式，打造了“學(xué)生團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目+專業(yè)導(dǎo)師”的鄉(xiāng)村振興“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)；通過與南寧市電子商務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)、廣西某產(chǎn)業(yè)園管理有限公司等進(jìn)行深度合作，為解決鄉(xiāng)村振興農(nóng)產(chǎn)品分銷、農(nóng)產(chǎn)品品牌建設(shè)、中小企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)經(jīng)營管理人才緊缺等痛點(diǎn)問題，打造了“數(shù)字化經(jīng)營微創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目。學(xué)校組織在校學(xué)生分成不同小組，選擇不同的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，安排校內(nèi)外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師跟進(jìn)指導(dǎo)，由學(xué)生小組全權(quán)負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施；企業(yè)提供產(chǎn)品和電商平臺(tái)資源，讓學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，不斷解決創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營過程中所遇到的實(shí)際問題。通過“數(shù)字化經(jīng)營微創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)歷了產(chǎn)品選擇、平臺(tái)布局、短視頻拍攝、視頻剪輯、品牌推廣、財(cái)經(jīng)決策等系列真實(shí)項(xiàng)目操作過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)經(jīng)思維和財(cái)經(jīng)能力，助推學(xué)生真正成為懂經(jīng)營、會(huì)理財(cái)?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才。

綜上所述，在全面深化鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高職院校在高質(zhì)量發(fā)展過程中，要以服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為導(dǎo)向，積極探索財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育助推高職學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)的有效路徑，把財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育貫穿高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程。通過強(qiáng)化和有效推進(jìn)高職院校財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育工程，在實(shí)施專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中有機(jī)融合財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育，將高職學(xué)生培養(yǎng)成懂經(jīng)營、會(huì)理財(cái)?shù)摹半p創(chuàng)”技能型人才，切實(shí)為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供智力支撐和人才保障。

參考文獻(xiàn)

［1］潘明遠(yuǎn).財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式研究：以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例［J］.財(cái)經(jīng)界，2023（23）：171-173.

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［6］鄭潔瓊，康宇.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的反思［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（12）：103-105.

注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村振興背景下財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育提升高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究”（2022ZJY2491）、廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項(xiàng)重點(diǎn)課題“后扶貧時(shí)代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育助推鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新發(fā)展路徑研究”（2022ZJY2767）的研究成果。

（責(zé)編 藍(lán)能波）