構建黨史學習教育融入高職思政課常態(tài)化長效化機制的實踐探索

作者簡介：歐陽意，1969年生，廣西鐘山人，教授，研究方向為高校思想政治教育。

摘 要：構建黨史學習教育融入高職院校思政課常態(tài)化長效化機制，是促進深入貫徹落實黨的二十大精神、確保高職院校黨史學習教育走深走實的應然之舉。該研究采用問卷調查、實證研究、文獻分析、歸納總結等方法，探索構建黨史學習教育融入高職思政課之教學、實踐、科研、宣傳“四位一體”的常態(tài)化長效化機制，即構建“各門課程負責人統管+四合一集體備課+共享教學資源”為保障的教學機制、“綜合統籌+各顯特色”實踐機制、“問題+課題+專題”科研機制、“宣讀+宣講”宣傳機制，促使黨史學習教育成為高職院校常態(tài)，發(fā)揮黨史學習教育堅定歷史自信的長效作用。

關鍵詞：黨史學習教育；思政課；高職院校；常態(tài)化長效化機制

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）09-0060-06

百年黨史蘊藏著豐富的精神養(yǎng)料，思政課與高職學生黨史學習教育相融相通，以思政課為主陣地開展黨史學習教育，選取國際比較視角，可以衡量、評判世界各國政黨和政治制度，得出經得起國際比較的結論。黨史學習教育有穩(wěn)定的師資力量、固定的學時、嚴格的考核方式，可以做到大范圍、全覆蓋、有實效、質量優(yōu)，使黨中央要求的常態(tài)化、長效化真正落實落細，可以激發(fā)大學生學黨史、聽黨話、感黨恩、跟黨走，提升思政課鑄魂育人實效，具有重要的時代價值和強烈的現實意義。

本研究以柳州鐵道職業(yè)技術學院2022級35個專業(yè)120個行政班共5 643名學生為對象，采用問卷調查、實證研究、文獻分析、歸納總結等方法，闡述構建黨史學習教育融入高職思政課常態(tài)化長效化機制的價值意蘊，探索構建黨史學習教育融入高職思政課之教學、實踐、科研、宣傳“四位一體”的常態(tài)化長效化機制，促使黨史學習教育成為高職院校常態(tài)，發(fā)揮黨史學習教育堅定歷史自信的長效作用，潛移默化、久久為功引導學生由衷地學黨史、感黨恩、聽黨話、跟黨走，爭做堪當民族復興大任的時代新人。

一、構建黨史學習教育融入高職思政課常態(tài)化長效化機制的價值意蘊

（一）促進深入貫徹落實黨的二十大精神

中國共產黨黨史學習教育，歷來是中國共產黨永葆先進純潔的優(yōu)良傳統。進入新時代，黨中央又與時俱進在全黨開展黨史學習教育，習近平總書記明確要求“推動黨史學習教育常態(tài)化長效化，總結好、鞏固好、拓展好黨史學習教育成果”，中共中央印發(fā)《關于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見》，要求各地區(qū)各部門“把推動黨史學習教育常態(tài)化長效化同做好中心工作結合起來”。［1］黨的二十大報告強調，要“持續(xù)抓好黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史宣傳教育，引導人民知史愛黨、知史愛國”［2］，要增強歷史自覺、歷史主動、歷史自信?！皹嫿ǔB(tài)化、長效化機制，是對黨史學習教育既長期持續(xù)開展又有效發(fā)揮功能的制度要求……既是我們黨歷史上建立黨內集中教育長效機制的經驗延續(xù)，也是推進黨史學習教育成果鞏固轉化的現實要求?！保?］高校是培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的重要陣地，理應通過構建黨史學習教育常態(tài)化長效化機制，引導學生“知史愛黨、知史愛國”，將黨中央要求的“常態(tài)化長效化”落實落細，在貫徹落實黨的二十大精神方面深化、內化、轉化，做到真學、真懂、真信、真用。

（二）確保高職院校黨史學習教育走深走實

習近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上的講話中強調：“在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮、建設文化強國、建設中華民族現代文明，是我們在新時代新的文化使命?！保?］要堅定文化自信、擔當使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化，建設中華民族現代文明，需要新時代的大學生從百年黨史中汲取營養(yǎng)和力量，在歷史自信和文化自信方面提升到新的高度。

然而，課題組調查數據顯示，33.02%的學生不知道“四史”指哪四個“史”，78.87%的學生不知曉我們黨在2021年開展黨史學習教育，66.17%的學生對黨的基本知識和歷史、64.14%的學生對黨的優(yōu)良傳統和作風、64.57%的學生對黨的偉大成就和歷史經驗、67.98%的學生對中國共產黨人的精神譜系的了解程度，均為“基本不了解、了解很少、了解一些”。但是98.08%的學生認為“新時代大學生需要接受黨史學習教育”，可見對高職生開展黨史學習教育既有必要性也有可能性。

課題組兩年的實踐證明，針對高職生的特點，發(fā)揮思政課是立德樹人主陣地的優(yōu)勢，在思政課生態(tài)系統內部，構建黨史學習教育融入高職4門必修思政課的教學、實踐、科研、宣傳“四位一體”的常態(tài)化長效化機制，能有效幫助高職生在校期間更加自覺深刻領悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，在思想上、政治上、行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致，既相信黨的領導，不管出現什么困難，堅信我們黨能夠團結帶領中國人民戰(zhàn)勝克服，又養(yǎng)成習慣，不管風云變幻，都始終擁護黨的領導，堅定做堪當民族復興大任的時代新人。高職院校只有將黨史學習教育走深走實，才能不斷鞏固黨史學習教育育人成效，在鑄魂育人方面推動高等職業(yè)教育高質量發(fā)展。

二、構建黨史學習教育融入高職思政課常態(tài)化長效化機制的實踐路徑

思政課是全國高校的必修課，是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代”。［5］2構建黨史學習教育融入高職思政課常態(tài)化長效化機制，可以借助思政課的優(yōu)勢和特性，在全校范圍內對學生全覆蓋、全方位鋪開，不過其中的“思政課”并非僅指教學，更非僅指課堂教學，而是包含教學、實踐、科研、宣傳四位一體同頻共振、共同發(fā)力的思政課生態(tài)系統。它對應馬克思主義學院機構改革所成立的教學中心、實踐中心、科研中心、宣傳中心，需要四位中心主任帶領四個部門各司其職、相互配合，需要全體教師共同完成工作任務。

（一）建立以國際比較為切入點，以線上線下混合式教學模式為推進模式，以“各門課程負責人統管+四合一集體備課+共享教學資源”為保障的教學機制

1.黨史學習教育切入點：國際比較視角學黨史

習近平總書記指出：“學生經常會把國外的事情同國內的情況聯系起來，這個過程就會產生一些疑惑。學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點?！保?］13課題組在調研中發(fā)現，高職生的確存在上述疑惑，不過思想道德法治狀況總體健康積極。但32.86%的學生群體中仍存在利己主義、個人主義、享樂主義、理想信念不堅定、輕視黨史學習教育等不良傾向，對世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等理論問題尚存在一些模糊認識、錯誤見解、不明之惑。

習近平總書記還指出：“思政課教師要有寬廣的國際視野。要善于利用國內外的事實、案例、素材，在比較中回答學生的疑惑，既不封閉保守，也不崇洋媚外，引導學生全面客觀認識當代中國、看待外部世界，善于在批判鑒別中明辨是非……通過生動、深入、具體的縱橫比較，把一些道理講明白、講清楚?！保?］15課題組結合學生實際和黨史學習教育要求，由教學中心組織，在“正反比較論證法”中選取“國際比較視角”為切入點，將黨史學習教育有機融入思政課，確保取得滿意實效。所謂國際比較視角，即把中國與國際上其他國家進行對比，讓學生主動探尋新中國在短短70多年時間里取得輝煌成就的根本原因是什么、中國成功的密碼在哪里，用國際比較的方式使學生深刻認識中國成功的密碼是“馬克思主義行、中國特色社會主義好、中國共產黨能”。課題組根據4門思政課必修課講授內容和教學目標的側重點不同，專門明確各門思政課進行黨史教育的方向。

“思想道德與法治”課程，在與其他政黨比較中，突出中國共產黨在不同時期的價值追求、理想信念、優(yōu)良傳統、巨大成就。例如第六章第三節(jié)維護憲法權威，向學生介紹我國現行憲法經過5次修改，其中2018年通過的憲法修正案，把黨和國家事業(yè)發(fā)展的新目標“建設富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國”和“實現中華民族偉大復興”寫進憲法，踐行中國共產黨“為民族謀復興、為人民謀幸?！钡某跣摹６Y本主義國家不會為了人民的利益輕易修憲，例如美國槍支案頻發(fā)高發(fā)，盡管百姓對民眾持槍怨聲載道，但是美國的執(zhí)政黨和在野黨，都不會為了人民的利益修憲取消持槍的權利，因為1791年《美國憲法》修正案第二條規(guī)定：“一支訓練有素的民兵，對一個自由州的安全實為必要，民眾擁有并且佩帶槍支的權利不容侵犯?！泵绹顺謽尵哂蟹梢罁簿褪沁@條聞名于世的“權利法案”，如果取消這一權利，意味著強大的軍工復合體利益受損。由此看來，美國百姓的性命在利益集團既得利益面前不足掛齒。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程，突出中國共產黨善于不斷推進馬克思主義中國化、大眾化、時代化，與世界上許多政黨機械死抱著20世紀甚至幾個世紀前的理論信條不放形成鮮明對比。例如，中國共產黨以馬克思主義作為指導思想，同時立足中國國情和時代特點，堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統文化相結合，深入研究和解決中國革命、建設、改革不同歷史時期的實際問題，科學回答時代提出的重大理論和實踐課題，創(chuàng)造出毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想等新的理論成果，指引我們不斷取得革命、建設、改革的勝利和成就。而西方國家并沒有明確的主流的“指導思想”，信奉的是20世紀70年代的“新自由主義”，倡導減少政府對市場的干預，盡可能為市場提供空間，增加市場自主性，實行貿易自由化、稅收減少、國有企業(yè)私有化、削減社會福利等政策。它鼓勵企業(yè)的創(chuàng)新和競爭，從而提高經濟效率和增加個人財富。這種“我們獨立、自由、自主；我們按自由意志做出選擇”的追求，導致貧富差距的擴大、社會不平等、環(huán)境遭破壞等嚴重問題，當市場失靈時，新自由主義形態(tài)的社會因為缺乏政府的宏觀調控，甚至導致社會崩潰。但是西方的執(zhí)政黨、在野黨完全自動忽視本國社會問題，抱著20世紀的新自由主義信條不放，一些國家甚至理所當然地把自己凌駕于全世界之上，在全球搞霸道霸凌霸權，妄圖使全世界走向戰(zhàn)爭和黑暗。

“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程，著重講授以習近平同志為核心的黨中央在新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義，成為世界上許多國家和政黨學習的榜樣。課程開篇指出：“黨的十八大以來，中國特色社會主義進入新時代，以習近平同志為主要代表的中國共產黨人，堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統文化相結合，創(chuàng)立了習近平新時代中國特色社會主義思想，實現了馬克思主義中國化時代化新的飛躍。”例如，《習近平談治國理政》一至四卷英文、法文、俄文、阿拉伯文、西班牙文、葡萄牙文、德文、日文等幾十種譯文版已發(fā)行到世界180多個國家和地區(qū)，不僅暢銷不斷而且成為多國政要辦公桌的必備書籍?？陀^的事實和數據不僅使學生深刻認識到，“習近平新時代中國特色社會主義思想”使世界各國加深對中國之路、中國之治、中國之理的理解，而且使學生認識我們所處的時代、認識新時代黨的理論創(chuàng)新、認識在創(chuàng)新理論指導下黨和國家事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

“形勢與政策”課程，鮮明對比國內外形勢，對大學生進行較為系統的黨的路線、方針和政策教育，使大學生學會綜合運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法觀察和分析形勢及相關政策。例如，“深入學習貫徹黨的二十大精神”專題，引導大學生第一時間深入學習、精準領會黨的二十大精神并內化于心、外化于行，幫助他們在實現中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章。在此，教師從國際比較視角向學生介紹，2021年中國共產黨建黨百年時共有黨員9 671.2萬名，而世界上具有百年歷史的共產黨的黨員數目并不多。2021年，以下國家共產黨黨員人數分別是：美國4 000名；澳大利亞5 000名；新西蘭5 000名；意大利96 000名。教師通過讓學生對比數據，使學生對中國共產黨充滿敬佩，對中國未來充滿信心。

不同的思政課緊扣課程內容，通過正面灌輸和對比論證，把中國共產黨與國際政黨特點進行對比，給學生帶來強烈的震撼，“四個自信”油然而生。

2.黨史學習教育推進方式：線上線下混合式教學模式

課題組開展學生專項調研結果顯示，98.76%的高職生喜歡線上線下混合式教學模式，為此課題組采用了“智慧職教線上課堂+多媒體教室線下課堂”雙課堂授課模式。

一是制訂全校統一的授課計劃，通過馬克思主義學院業(yè)務學習方式研討，將黨史學習教育融入思政課教學，不斷打磨制訂出充分體現黨史學習教育與思政課程高度融合的授課計劃，在本部和校外3個聯合辦學教學點（柳州市第一職業(yè)技術學校、柳州市第二職業(yè)技術學校、南寧市第四職業(yè)技術學校）實施；二是根據計劃進行備課分工，即在“思政名師工作室”帶領下，凝聚思政課“愛知行信”教學創(chuàng)新團隊的力量，采用“課程負責人統管”方式，利用每周二業(yè)務學習時間集體研討各章、各專題教學目標、教學重難點、教學方法、教學資源、課后作業(yè)和實踐活動，做出統一的課件和教學資源包，交由教師進行個性化修改，并提前一周在智慧職教平臺建課，確保在全校2022級新生中全面實施；三是教師課中講授與線上線下開展活動，即教師嚴格按照教學計劃和集體備課形成的教學方案實施課中授課，同時發(fā)揮線上參與面廣和線下直觀生動的優(yōu)勢開展線上線下活動，做到每一次課至少有兩個線上活動和兩個線下活動（活動類型包括討論、頭腦風暴、問卷調查、投票、小測試等），充分調動學生的學習積極性，使學生把注意力集中到課堂上。

3.黨史學習教育保障機制：各門課程負責人統管+四合一集體備課+共享教學資源

各門課程負責人統管。馬克思主義學院教學中心開設4門思政課必修課，各設1個課程負責人，負責牽頭統一管理課程建設。課程負責人堅持學習黨史，率先關注黨和國家召開的重大會議，學習黨和國家領導人在重要場合、重大時機的講話，提煉歸納總結黨的最新理論成果；結合自己負責的課程特點和內容，制作“課程與黨史內容結合匯總表”，將黨史內容有機融入各章節(jié)和知識點，安排全體任課教師集體備課。

四合一集體備課。根據任課教師都是黨員的情況，結合思政課內容和黨中央、各級黨委黨史學習教育要求，將本校規(guī)定的每兩周1次的政治學習、業(yè)務學習、主題黨日活動和每日必學的“學習強國”四位融為一體，由課程負責人帶領，每周組織1次現場集體備課，集體研討又分工負責每次課的教學內容、教學資源、教學方法等。不僅任課教師集體參加（本部任課教師均到現場，校外3個聯合辦學教學點任課教師進入騰訊會議或QQ教學群分享方式參加），而且主管馬克思主義學院的校級領導也定期參加。

共享教學資源。即章節(jié)或專題負責人根據集體研討意見，在備課會結束后及時修改、補充、完善教學資料，在授課前1周發(fā)到“馬院教學交流QQ群”共享，確保每位教師在“有好米下鍋”的基礎上，結合所授課專業(yè)的特殊性，煮出“高質量大餐”，確保黨史學習教育在思政課實現“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚。

（二）構建“綜合統籌+各顯特色”實踐機制

習近平總書記指出，思政課要堅持“理論性和實踐性相統一”“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來”。［5］為培養(yǎng)擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，課題組在傳授理論和組織實踐的結合中，逐漸形成“綜合統籌+各顯特色”的實踐機制，教育引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者。

1.“思想道德與法治”課程安排6節(jié)課實踐活動

利用虛擬仿真VR開展線上教學，課內帶領學生參觀中國共產黨歷史展覽館，感受黨的不懈奮斗史、不怕犧牲史、理論探索史、為民造福史、自身建設史，全方位、全過程、全景式認識中國共產黨走過的百年歷程；利用本土資源優(yōu)勢，邀請兩位優(yōu)秀共產黨員（一位是廣西首位也是廣西目前唯一的“大國工匠”鄭志明大師，另一位是全國五一勞動獎章獲得者、柳鋼集團焦化分廠工會副主席陶柏明）到校宣講，引導學生認識中國共產黨人的精神譜系之勞模精神（勞動精神、工匠精神），教育學生在學生時代要有意識地培養(yǎng)勞動精神和工匠精神，不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)；學生課外拍攝制作，課內開展中國共產黨人的精神譜系情景劇視頻展演，領悟中國共產黨人崇高的精神風范，感悟中國精神的豐富內涵。

2.“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程安排8節(jié)課實踐活動

用課內的四節(jié)課，教師組織學生欣賞感悟紀錄片《走近毛澤東》《小平您好》，并讓學生在課堂上完成觀后感，了解中國共產黨卓越領導人的生平事跡、人格魅力，認識黨的偉大理論——毛澤東思想和鄧小平理論產生及發(fā)展的時代背景；全學期每兩節(jié)課用5分鐘開展“黨史上的今天”主題實踐，各小組利用課外時間根據教師給的黨史時間段在光明網“黨史上的今天”專題網站上，搜尋這一時間段內某一天發(fā)生的黨史故事，并收集相關文字資料、圖片、短視頻等，制作成PPT，分享對應的故事，更透徹地理解“馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好”；用課內的兩節(jié)課，學生在虛擬仿真教室線上參觀“偉大變革——慶祝改革開放40周年大型網上展館”，重點了解我們黨改革開放40年的百件大事，參觀后以故事講演的方式在課堂上展現，從改革開放史中汲取前進力量；再用課內的兩節(jié)課開展馬克思主義中國化時代化理論成果及“四史”知識競賽，激發(fā)學生學習“四史”和學習理論的積極性，鞏固課程所學知識。

3.“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”課程安排14節(jié)課實踐活動

用課內的兩節(jié)課開展“學習貫徹黨的二十大精神 爭做新時代先鋒”知識競賽，引導學生學習和領會黨的二十大精神；用課內兩節(jié)課安排學生觀看專題紀錄片《這十年》，帶領學生見證我們黨過去十年發(fā)生的歷史性變革、取得的歷史性突破，促使學生深刻體會十年來中國的發(fā)展特點、中國人民的精神特質，以及時代賦予我們的歷史使命，增強學生的責任感、自信心和自豪感；用課外兩節(jié)課由學生進行“我為兩會提議案”主題實踐，讓學生模擬“人大代表”身份給“兩會”提議案，引導學生感受中國共產黨“以人民為中心”的治國理念和發(fā)展思想，促使學生主動了解國家方針政策，關心國家大事；開展“‘五位一體看柳州”實地調查，讓學生課外參觀柳州市工業(yè)博物館、柳州螺螄粉飲食文化博物館、柳侯祠廉潔文化教育基地等景區(qū)，了解柳州市社會、經濟、生態(tài)文明、文化建設等方面的情況后撰寫調查報告，促使學生通過親身體驗，感受我們黨在中國特色社會主義“五位一體”總體布局中取得的巨大成就，增強學生的自豪感、幸福感和獲得感；開展“講述我們的這十年”微視頻主題實踐，組織學生分小組用微電影的方式，講述這十年國家、社會和個人等方面的精彩故事或變化，將故事或變化中領悟出的道理與所學的思政課理論相結合，感悟黨在這十年帶領人民取得的歷史性成就；進入虛擬仿真教室，通過虛擬現實技術提供功能強大的虛擬環(huán)境，組織學生觀看、教師講解反腐倡廉教育片，課堂上交流分享觀后感，使學生明確全面從嚴治黨是實現民族復興的根本保證，是決定黨興衰成敗的關鍵因素；再用課內兩節(jié)課開展“習近平新時代中國特色社會主義思想概論”知識競賽，幫助學生理解掌握黨的理論創(chuàng)新最新成果。

4.“形勢與政策”課程安排6節(jié)課實踐活動

對應“深入學習貫徹黨的二十大精神”專題，安排課外兩節(jié)課開展“青春學子共話二十大手抄報”主題實踐，引導學生立足個人實際，通過辦手抄報的形式進一步深入學習黨的二十大精神，并切實落實到日常學習生活實踐中，當好黨的二十大精神傳播者和踐行者；對應“中國經濟‘形穩(wěn)‘勢升”和“大力推進現代化產業(yè)體系”兩個專題，安排學生開展課外調研，了解黨和政府在經濟方面采取哪些有效措施發(fā)展經濟。

課題組緊密結合思政課開展豐富多彩的實踐活動，探索結合專業(yè)特點實現黨史學習教育融入思政課場景化，在評價機制上探索形成常態(tài)化、長效化的過程性考核評價機制，對學生實踐進行量化考評，貫穿每個學期，覆蓋每一名學生，不僅創(chuàng)新實踐育人形式，而且增強黨史學習的吸引力。

（三）“問題+課題+專題”科研機制

習近平總書記指出：“思政課要以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。思政課教師所講的理論、觀點、結論要經得起學生各種‘為什么的追問，這樣效果才能好?！保?］不開展科研，僅依靠教學，不可能答得好“為什么”的追問。“黨史學習教育不應只停留于知識的灌輸與學習層面，更應升華為理論的研究與創(chuàng)新……黨史學習教育不能僅停留在‘學的層面，更應轉向‘研的高度和‘用的維度，探索形成理論與實踐相統一、歷史與現實相統一的學術研究成果，深化對黨史的學理闡釋。”［6］

課題組聚合馬克思主義學院專業(yè)教師研究力量，對黨史學習教育融入高職思政課的工作實踐進行學理分析、理論凝練與經驗升華，分門別類提煉出具有典型性、理論性的黨史學習教育內容，夯實四門必修課黨史學習教育的學理支撐，延伸黨史學習教育的學理深度，逐漸形成“問題+課題+專題”的科研機制，使教學和科研既發(fā)揮各自優(yōu)勢又協同育人，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀人才、成就卓越教師。

收集問題。教學中心主任平時收集任課教師在線上備課QQ群和線下集體備課提出的問題。例如，如何提升高職生黨史學習教育獲得感、如何統籌優(yōu)化黨史資源利用，如何把握黨史學習教育與思想政治教育內在邏輯、如何將柳州本土黨史資源融入課程教學、期末考試出哪些題型，等等。

申報課題。在此基礎上，科研中心根據學校各類課題申報的通知，不定期組織全體教師召開課題申報研討會，先由有意申報的教師逐一將課題申報書用PPT展示出來，向大家詳細介紹，接著由參會教師集體討論發(fā)表意見，最后由擔任校學術委員會委員的馬院專任教師和科研成果較為豐碩的教師予以點評打分，按照排名從高到低推薦到科信處，參加全校各類課題的評選。

形成專題。課題實施近兩年，馬克思主義學院獲得與本課題相關的項目4個，包括2023年柳州市思想政治教育理論與實踐研究課題立項重點課題“柳州市柳州黨史融入高職思政課教學實踐路徑研究”和“廣西英烈精神融入區(qū)內高校育人工作機制研究”，一般課題“‘大思政視域下新時代高職生弘揚偉大建黨精神實踐路徑研究”“高校思政社團推進馬克思主義中國化時代化研究與實踐”，校級重點立項課題“高職院校通過‘微教育促進‘四史教育走深走實研究與實踐”等。相關課題團隊則根據不斷取得的研究成果，及時將成果形成小的專題，有機融入四門課程教學中，調整黨史學習教育內容及方式，提高輿論引導力、影響力和傳播力，并通過PPT、動畫、情景劇、微電影等黨史主題作品樣態(tài)，用高職生喜聞樂見的方式闡述黨史故事，營造學習黨史的濃厚輿論生態(tài)，增強黨史學習教育效果。

（四）“宣讀+宣講”宣傳機制

習近平總書記指出，思政課要“堅持顯性教育和隱性教育相統一……既要有驚濤拍岸的聲勢，也要有潤物無聲的效果”。［5］課題組順應高校數智化浪潮與新媒體技術發(fā)展大勢，與學校黨委宣傳部共建黨史學習教育融媒體宣傳平臺，形成“宣讀+宣講”機制，創(chuàng)新黨史宣傳教育方式，有效開展好黨史學習教育。

宣讀原著和專著。根據學校黨委規(guī)定，結合自身課程特點，列出規(guī)定書目和重點篇目、重點專題，要求師生課內外誦讀。例如，黨的二十大報告、《習近平新時代中國特色社會主義思想專題摘編》《中國共產黨簡史》等，教師人手一本，在每周二下午政治學習和業(yè)務學習集體誦讀或者其他時間個人自己研讀，學生則在課堂上由任課教師對照教材或者PPT誦讀，師生都堅持讀原著、學原文、悟原理。

宣講故事和原理。針對我校師生了解黨史不足的情況，課題組協助馬克思主義學院建立健全黨史學習教育宣傳制度。一是配合學校黨委宣傳部，長期辦好學校官網黨史學習教育專題專欄（含重要概述、上級精神、工作動態(tài)、學習講座等欄目），發(fā)動全校師生開展黨史學習教育活動，報道二級學院教師和學生開展黨史學習教育的進展成效、經驗做法，也做好黨史學習教育重點報道、重點稿件轉載推送。二是馬克思主義學院領導和教師到學校、社區(qū)、農村定期開展豐富多彩的黨史宣講活動，例如“宣講+觀看紅色電影+黨史故事大家講”活動、“學黨史 開新局”系列活動。

上述“兩宣”活動，每項活動均固定由課題組成員中擔任黨支部宣傳委員的教師撰稿進行宣傳報道，課題組通過運用大數據技術抓住全校師生的個性化需求，創(chuàng)新黨史學習教育內容及方式，形成具有輿論引導力、影響力和傳播力的媒體融合矩陣，用師生喜聞樂見的方式講好黨史，營造黨史學習的濃厚輿論生態(tài)，提高黨史學習教育效果，確保黨史學習教育的時效性、長效性。

2023年12月，我校馬克思主義學院對2022級8個二級學院35個專業(yè)共906名學生開展參與4門必修思政課教學效果調查，結果顯示：學生認為“從國際比較視角開展黨史學習教育有一些效果、有效果、有明顯效果”的比例共占97.85%；對課程“比較滿意、滿意、很滿意”的比例共占90.47%。

實踐證明，無論理論講授還是課程實踐，采用對比論證方法、選取國際比較視角，可以使學生充分認識到以下幾點：中國共產黨是一個“整體利益黨”，而不是西方模式下的“部分利益黨”；是一個“使命擔當黨”，而不是西方模式下的“選舉政治黨”；是“領導核心黨”，而不是西方模式下的“清談俱樂部”。學生通過學習，可以全面、深刻地理解中國共產黨的性質、宗旨、初心使命、偉大成就，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，矢志不渝地聽黨話、跟黨走，積極踐行“請黨放心，強國有我”的錚錚誓言，增強歷史自信和歷史自覺。

參考文獻

［1］關于推動黨史學習教育常態(tài)化長效化的意見［N］.人民日報，2022-03-22（1）.

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［5］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［M］.北京：人民出版社，2020.

［6］張順濤，楊天明，鞏建宇.黨史學習教育融入高校“大思政課”的實踐進路［J］.學校黨建與思想教育，2023（12）：74.

注：本文系2022年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“黨史學習教育融入高職思政課常態(tài)化長效化機制的研究與實踐”（2022LSZ061）和柳州鐵道職業(yè)技術學院2020年、2021年教學創(chuàng)新團隊立項項目“思政課‘愛.知.行.信教學創(chuàng)新團隊”（2021-JXCX005）的研究成果。

（責編 秦越霞）