新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑探究

張佳泓 莫恬靜 莫贊

摘?要：“融合”和“創(chuàng)新”是新文科建設(shè)最基本的特征，也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流。電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，使得電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才缺口迅速擴(kuò)大，而大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨不少問(wèn)題，這就要求高等學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新文科；電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F724.6????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1005-6432（2024）16-0187-04

DOI：10.13939/j.cnki.zgsc.2024.16.047

1?引言

國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)迫切需要深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這也是促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要舉措［1］。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的前提條件，高等學(xué)校通過(guò)深化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)以及素質(zhì)能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，促進(jìn)高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)工作更高質(zhì)量發(fā)展［2］。電子商務(wù)的快速發(fā)展得益于大數(shù)據(jù)時(shí)代的高質(zhì)量發(fā)展，同時(shí)對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)如何培養(yǎng)符合時(shí)代高質(zhì)量發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，是高等學(xué)校教育改革急需解決的難題，新時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，要求高等學(xué)校必須在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面下功夫。

2?大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐存在的問(wèn)題

隨著數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐的加快，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)將進(jìn)一步推動(dòng)各行各業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)器，促進(jìn)新的消費(fèi)需求和就業(yè)增收新渠道不斷增加，推動(dòng)了電子商務(wù)迅猛發(fā)展，為大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供新平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)了電子商務(wù)與制造業(yè)的快速融合發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，加速電子商務(wù)新興業(yè)態(tài)的形成，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的原動(dòng)力，也為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)契機(jī)。近年來(lái)，隨著越來(lái)越多的大學(xué)生投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中遇到的如融資難、經(jīng)驗(yàn)少、服務(wù)不到位等問(wèn)題也經(jīng)常出現(xiàn)。

2.1?大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不全面

李紅艷（2023）?采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)某高校420名在校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，部分學(xué)生雖然對(duì)創(chuàng)業(yè)有所了解，但對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知仍然處于比較模糊狀態(tài)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠深入，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是浪費(fèi)錢(qián)，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的真正價(jià)值，很大程度上影響了大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性［3］。加上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，抗風(fēng)險(xiǎn)能力低，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得不到很好的幫扶，部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中遇到各種難題時(shí)比較無(wú)助，他們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信心和意愿明顯不足，有的認(rèn)為只有畢業(yè)后實(shí)在找不到工作才會(huì)考慮創(chuàng)業(yè)，這不利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.2?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難

電子商務(wù)發(fā)展至今，吸引了大量的電子商務(wù)方面的優(yōu)秀人才。在校大學(xué)生在技術(shù)、專業(yè)、資金和管理等方面與那些具有多年電子商務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者相比明顯缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)資金，融資是創(chuàng)業(yè)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“融資難”是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在政府政策、學(xué)校指導(dǎo)、自身創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及融資渠道等方面。近年來(lái)，為鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，國(guó)家和各級(jí)政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育財(cái)稅扶持和金融政策支持方面出臺(tái)了不少優(yōu)惠政策措施。然而，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策不了解，主要原因是在創(chuàng)業(yè)政策宣傳方面力度不夠，相關(guān)政策執(zhí)行難以落地。加上一部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目缺乏技術(shù)創(chuàng)新性，無(wú)法吸引風(fēng)險(xiǎn)投資和機(jī)構(gòu)投資，融資能力薄弱。政府及高校扶持基金可以解決一部分資金問(wèn)題，但無(wú)法成為持續(xù)的資金來(lái)源［4］。

2.3?創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資匱乏

目前，我國(guó)許多高校未配備專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師［5］，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本上由輔導(dǎo)員或者其他非創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教師擔(dān)任，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量相對(duì)薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性不被重視，師資隊(duì)伍建設(shè)滯后，部分教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力欠缺，教學(xué)方式、方法也比較單調(diào)。有的高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致在落實(shí)教學(xué)任務(wù)時(shí)出現(xiàn)偏差，這不利于大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的電子商務(wù)人才，需要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的教師在日常教學(xué)中提供專業(yè)化的指導(dǎo)。

3?新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)路徑

3.1?新文科建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合

“四新”建設(shè)（高校新工科、新文科、新農(nóng)科、新醫(yī)科建設(shè)）是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的最具影響力的改革與創(chuàng)新。新文科建設(shè)作為“四新”建設(shè)重要組成部分，其以交叉與融合、繼承與創(chuàng)新、協(xié)同與共享為主要途徑，有效促進(jìn)跨學(xué)科和跨專業(yè)的深度融合，核心要素是創(chuàng)新；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要義也是“創(chuàng)新”，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)則是創(chuàng)新的體現(xiàn)和延伸［6］。“創(chuàng)新”作為新文科建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同的價(jià)值核心，是民族進(jìn)步的靈魂和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。新文科建設(shè)背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，注重在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中融入“專業(yè)知識(shí)+業(yè)務(wù)技能+創(chuàng)新意識(shí)+創(chuàng)業(yè)技能”的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升學(xué)生實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)人才培養(yǎng)理念，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和更高質(zhì)量就業(yè)［7］。

3.2?創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

3.2.1?多學(xué)科交叉融合，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，完善電子商務(wù)專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)

新文科建設(shè)要求與新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科深度交叉融合，充分利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、基因工程等科學(xué)技術(shù)，不斷拓展文科研究方法和開(kāi)拓新的應(yīng)用領(lǐng)域，豐富創(chuàng)新成果，持續(xù)增強(qiáng)文科的硬實(shí)力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，培養(yǎng)符合學(xué)科融合、知識(shí)復(fù)合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。廣東工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)在廣州校區(qū)及揭陽(yáng)校區(qū)均有設(shè)置，電子商務(wù)專業(yè)基于學(xué)校雄厚的工科基礎(chǔ)，借助跨校區(qū)辦學(xué)特色所賦予的跨學(xué)科融合的有利條件，順應(yīng)數(shù)字化和智能化轉(zhuǎn)型，積極探索電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向、以電商物流供應(yīng)鏈實(shí)踐為基礎(chǔ)，集工程應(yīng)用、智能制造、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、物流運(yùn)輸、大數(shù)據(jù)分析等于一體的多學(xué)科交叉融合育人體系，培養(yǎng)能夠勝任中華民族偉大復(fù)興重任的新文科人才。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)鍛煉、電子商務(wù)創(chuàng)新比賽等多學(xué)科交叉融合知識(shí)的培養(yǎng)，極大地提升自身知識(shí)融通能力、專業(yè)實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，順應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)。

隨著新零售、新媒體、社群電商、農(nóng)村電商、工業(yè)電商、跨境電商、人工智能、智慧商城等電子商務(wù)新業(yè)態(tài)的不斷出現(xiàn)，推動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展?；谛挛目平ㄔO(shè)理念，學(xué)校通過(guò)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，凝練學(xué)科特色，優(yōu)化學(xué)科布局，推動(dòng)“電子商務(wù)+X”多學(xué)科交叉融合，健全集課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善電子商務(wù)學(xué)科體系建設(shè)。精心設(shè)置、合理設(shè)計(jì)和組織基本素質(zhì)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)、綜合創(chuàng)新能力拓展等不同階段的知識(shí)模塊，建立富有彈性、結(jié)構(gòu)合理的開(kāi)放式課程體系，引入云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、商務(wù)智能等新知識(shí)、新技術(shù)和新成果，不斷更新課程內(nèi)容。充分利用學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極尋求外部力量，有機(jī)融合技術(shù)、商務(wù)和管理三個(gè)方面，制訂以質(zhì)量為核心、勝任互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新需求的人才培養(yǎng)方案。

3.2.2?建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

廣東工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)本科專業(yè)2002年設(shè)立，并于2016年、2021年分別被評(píng)為廣東省電子商務(wù)特色專業(yè)和廣東省一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。該專業(yè)順應(yīng)數(shù)智化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)，以粵港澳大灣區(qū)電子商務(wù)實(shí)踐為基礎(chǔ)，依托學(xué)校工科技術(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，將商務(wù)智能和供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)相結(jié)合，深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、極具創(chuàng)造活力的數(shù)智化商務(wù)管理高素質(zhì)復(fù)合型人才。電子商務(wù)專業(yè)所在揭陽(yáng)校區(qū)設(shè)有人工智能研究院，建設(shè)現(xiàn)代科研算力服務(wù)平臺(tái)，在粵東形成人工智能產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)地，強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐“三位一體”的電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)模式；同時(shí)充分發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)所在揭陽(yáng)區(qū)域的電商優(yōu)勢(shì)，為專業(yè)充分搭建校外實(shí)踐平臺(tái)，聯(lián)合有關(guān)企業(yè)、行業(yè)建設(shè)一批大學(xué)生“雙創(chuàng)”實(shí)踐教學(xué)校外基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)使大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃能夠順利進(jìn)行，并取得很好的教學(xué)成果。目前，揭陽(yáng)市共有20多萬(wàn)家各類電商經(jīng)營(yíng)主體，電子商務(wù)發(fā)展具有很好的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，到2022年年底，揭陽(yáng)市已有“中國(guó)淘寶鎮(zhèn)”38個(gè)（位居廣東省第一）、“中國(guó)淘寶村”181個(gè)（位居廣東省第三），2022年獲國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立國(guó)家跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)。廣東工業(yè)大學(xué)揭陽(yáng)校區(qū)所在地的惠來(lái)縣，2021年成功入選為全國(guó)第三批農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型縣，2022年入選全國(guó)農(nóng)產(chǎn)品數(shù)字化百?gòu)?qiáng)縣和廣東省“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)產(chǎn)品出村進(jìn)城工程省級(jí)試點(diǎn)縣，2023年入選廣東省首批“百縣千鎮(zhèn)萬(wàn)村高質(zhì)量發(fā)展工程”典型縣鎮(zhèn)村。揭陽(yáng)市的電商優(yōu)勢(shì)為廣東工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生提供寶貴的學(xué)習(xí)資源，為校企深度融合提供保障，通過(guò)加強(qiáng)各類“校校、校企、校地、校所”協(xié)作實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)資源共享和協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。

3.2.3?弘揚(yáng)潮商精神，激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

新文科背景下要堅(jiān)持立德樹(shù)人，立足時(shí)代需求，面向未來(lái)發(fā)展，注重價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神的新時(shí)代文科人才。潮汕地區(qū)位于我國(guó)東南沿海，自古以來(lái)商貿(mào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)就十分繁榮，特殊的地理位置使潮汕地區(qū)成為我國(guó)古代“海上絲綢之路”的重要門(mén)戶，海內(nèi)外的潮人在長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)中，有力推動(dòng)國(guó)內(nèi)家鄉(xiāng)和海外潮人居住地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并在對(duì)外商貿(mào)、文化交流活動(dòng)中逐步形成了潮汕文化以及潮商精神，潮汕文化特色鮮明、底蘊(yùn)深厚、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中華文化的重要組成部分，而開(kāi)拓創(chuàng)新的潮商精神是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)管人才的知識(shí)寶庫(kù)。揭陽(yáng)市是潮汕文化重要的發(fā)源地之一，廣東工業(yè)大學(xué)揭陽(yáng)校區(qū)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生可以深度學(xué)習(xí)潮汕文化，海內(nèi)外潮人艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取、奮力拼搏、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，為在校大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的好榜樣。

3.2.4?加強(qiáng)專創(chuàng)融合實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

新文科建設(shè)賦予電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新理念，即重視學(xué)科交叉融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)；體現(xiàn)中國(guó)特色，堅(jiān)持中國(guó)道路，促進(jìn)專業(yè)與人文素養(yǎng)雙提升；以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向，推進(jìn)專創(chuàng)融合實(shí)踐。新文科人才培養(yǎng)注重問(wèn)題導(dǎo)向和跨學(xué)科合作，發(fā)揮高校多學(xué)科融合協(xié)同優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一流人才培養(yǎng)體系，要求面向未來(lái)發(fā)展的人才需要具有多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)態(tài)適應(yīng)與跨界整合、終身學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和素養(yǎng)。廣東工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)要求學(xué)生具有經(jīng)濟(jì)、管理、電子商務(wù)原理與管理、電子商務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)與管理方面的基本理論和基本知識(shí)，并參加電子商務(wù)管理、電子商務(wù)系統(tǒng)分析、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)等方面的基本訓(xùn)練，同時(shí)具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的基本能力。培養(yǎng)模式采用“2+1+1”，即學(xué)生第1～2年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)；第3年采用項(xiàng)目小組制，學(xué)生通過(guò)參與教師科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新協(xié)作的科學(xué)精神、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與項(xiàng)目管理能力；第4年到校企實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，鍛煉實(shí)際工作能力。實(shí)踐教學(xué)作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，已經(jīng)成為高等教育改革的重點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)專創(chuàng)融合實(shí)踐鍛煉，并通過(guò)參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽、電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”比賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽等各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，學(xué)生的綜合創(chuàng)新素質(zhì)與能力得到提升。近年來(lái)，廣東工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生多次在“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生物流仿真設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)高校企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽中獲得好成績(jī)，如2023年筆者和另一位老師指導(dǎo)的電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生代表隊(duì)獲得第十三屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽跨境電商實(shí)戰(zhàn)賽全國(guó)總決賽一等獎(jiǎng)、廣東省賽特等獎(jiǎng)。學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種職業(yè)資格的培訓(xùn)、考試，獲取多種資格和能力證書(shū)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

3.3?加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提高離不開(kāi)強(qiáng)有力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)校要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景和教學(xué)能力專業(yè)人才的引進(jìn)工作，充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；也可以通過(guò)在校內(nèi)培養(yǎng)專業(yè)化的從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的知識(shí)普及型教師，將相關(guān)學(xué)科教師轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師技能培訓(xùn)，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。定期選派青年教師到互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和社會(huì)相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作研究與開(kāi)發(fā)，推動(dòng)校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，大力深化產(chǎn)教融合，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量［8］。還可以吸收具有專業(yè)背景的企業(yè)優(yōu)秀電子商務(wù)人才加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，建設(shè)校企共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)行業(yè)資深專家、知名電商企業(yè)高管到校兼職授課、合作講學(xué)、交流培訓(xùn)，傳授前沿知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，充分利用他們熟悉社會(huì)需求、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，提高本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平。廣東工業(yè)大學(xué)揭陽(yáng)校區(qū)的老師大多數(shù)住在學(xué)校，學(xué)科之間、師生之間交流非常便利；跨專業(yè)的班導(dǎo)師制度，特意選不同專業(yè)的老師做班導(dǎo)師，導(dǎo)師的管理文件建立起來(lái)并已實(shí)踐，吸納具有專業(yè)背景的企業(yè)優(yōu)秀電子商務(wù)人才，建設(shè)校企共建、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

3.4?推進(jìn)電子商務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院面向產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，以提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，深化產(chǎn)教深度融合、校企合作。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)致力于培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是高等教育支撐經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求［9］。高等院校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)方面具有很大優(yōu)勢(shì)，新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)聚焦區(qū)域特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)群，圍繞云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新興產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)高等院校與地方政府、企業(yè)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)等雙方或多方協(xié)作，共建共享新型協(xié)同育人平臺(tái)，大力推進(jìn)電子商務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，促進(jìn)高等院校電子商務(wù)高水平學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的電子商務(wù)專業(yè)高素質(zhì)人才，助力區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。廣東工業(yè)大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)所在先進(jìn)制造學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和揭陽(yáng)市電商的區(qū)域優(yōu)勢(shì)為校企深度融合、共建電子商務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院提供良好的基礎(chǔ)，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校人才培養(yǎng)供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)緊密對(duì)接，有利于培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新需求的高素質(zhì)人才。

4?結(jié)語(yǔ)

新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的思想貫穿其中，精準(zhǔn)連接專業(yè)理論與特色實(shí)踐，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的知識(shí)復(fù)合、學(xué)科融合、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和更高質(zhì)量就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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［基金項(xiàng)目］2022年度廣東省本科高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“新文科背景下電子商務(wù)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)創(chuàng)新與實(shí)踐”（粵教高〔2023〕4號(hào)：1130）。

［作者簡(jiǎn)介］張佳泓（1996—），女，碩士，助教，研究方向：電子商務(wù)教學(xué)與研究；通信作者：莫贊（1962—），男，博士，教授，研究方向：電子商務(wù)、信息管理、工業(yè)企業(yè)管理等。