核心素養(yǎng)背景下問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

王貴

【摘要】隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了當(dāng)下學(xué)生的需求，轉(zhuǎn)變單一、陳舊的教學(xué)模式，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)非常重要，對(duì)此，教師通過(guò)問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式能夠幫助高中生更好地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展.文章首先對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了簡(jiǎn)述，然后分析了培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性，最后探究了依托問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供參考.

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式；問(wèn)題—互動(dòng)；高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

引 言

數(shù)學(xué)是高中生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，家長(zhǎng)與教師極為關(guān)注.隨著新課改的不斷深入，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平逐漸提升，通過(guò)多種教學(xué)模式實(shí)施高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)及改革已經(jīng)成為評(píng)價(jià)高中數(shù)學(xué)教師綜合能力的重要因素.在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師采用問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)，能夠有效拉近教師與學(xué)生間的距離，以問(wèn)題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

一、概念簡(jiǎn)述

（一）問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式

問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式多以互動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)課堂中師生關(guān)系因素，例如教師情感、態(tài)度等因素，除此之外，互動(dòng)還體現(xiàn)在學(xué)生之間、學(xué)生同教學(xué)環(huán)境或數(shù)學(xué)知識(shí)之間.問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)態(tài)且互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維.這種模式把教育活動(dòng)看作師生間進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的相互影響的過(guò)程.在互動(dòng)式教學(xué)中，教師的角色定位非常重要，教師發(fā)揮主導(dǎo)和輔助作用，不能忽視學(xué)生的主體作用.此外，該教學(xué)模式也是一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，是指圍繞某個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一起參與討論、共同找到解決方案的教學(xué)方式.

問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式是一種將問(wèn)題式教學(xué)法和互動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式.一般在這種模式下，教師首先提出一個(gè)問(wèn)題或主題，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、探究、合作等方式來(lái)解決問(wèn)題或深入探討主題，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考能力的發(fā)展.同時(shí)通過(guò)互動(dòng)交流，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)隊(duì)合作精神.值得注意的是，在問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要合理選取問(wèn)題或主題，確保其具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性，并提供必要的背景知識(shí)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和解決問(wèn)題，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，產(chǎn)生教學(xué)共振，提高教學(xué)效果.

（二）高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)通常指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)的良好習(xí)慣和價(jià)值觀(guān)念等.這些素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自我發(fā)展.高中數(shù)學(xué)六大核心素養(yǎng)為數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀(guān)想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析.為了提升學(xué)生素養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需求，教師應(yīng)該采取一些有效教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論及其應(yīng)用，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的綜合性人才.

二、培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

數(shù)學(xué)中的幾何圖形、立體幾何等內(nèi)容，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象能力.數(shù)學(xué)中的概念、定理、公式等都是抽象的，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生可以鍛煉自己的抽象思維能力，提高對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析能力.數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，形成的一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)和能力.提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以有效地提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)模式向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，引導(dǎo)其根據(jù)自身實(shí)際情況構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，幫助學(xué)生更加自覺(jué)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，形成邏輯思維能力，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，建立學(xué)習(xí)自信，也為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)和其他課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ).

（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性，很多理論難以通過(guò)言語(yǔ)進(jìn)行清晰表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大.此外，高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系連貫，學(xué)生如果前期基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，將導(dǎo)致新內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加困難.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要在新知識(shí)教學(xué)中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回顧，鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生通過(guò)積累和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法，形成穩(wěn)定的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力.此外，教師還需要使學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念與體系更加了解，從而在實(shí)際生活中解決問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀(guān)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

（二）提高學(xué)生的邏輯推理能力

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，不僅可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還能夠促進(jìn)其智力發(fā)展，形成理性思維.邏輯推理能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生未來(lái)個(gè)人發(fā)展，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生基于已有知識(shí)進(jìn)行推理，從而得到相關(guān)結(jié)論，經(jīng)歷分析、整合、驗(yàn)證等過(guò)程，對(duì)鞏固自身數(shù)學(xué)知識(shí)極為重要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身邏輯推理能力的提升，深化對(duì)世界的認(rèn)知程度.

在思維空間拓展方面，高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)抽象等模塊，且各模塊之間存在或多或少的聯(lián)系，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)思維，這是拓展學(xué)生思維空間的基礎(chǔ)，為學(xué)生解決問(wèn)題提供有效支撐.高中數(shù)學(xué)教學(xué)以提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程即思維培養(yǎng)、能力提升的過(guò)程.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能夠提升學(xué)生思維能力，同時(shí)有助于學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維空間的拓展.

三、核心素養(yǎng)背景下問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）問(wèn)題引出

1.找準(zhǔn)問(wèn)題主線(xiàn)

在問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式下，教師提出的問(wèn)題要貫穿于教學(xué)始終.由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，教師針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講并不現(xiàn)實(shí)，不僅會(huì)影響整體課程教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降.因此，教師需要根據(jù)教材與學(xué)生實(shí)際情況，構(gòu)建教學(xué)框架，明確課程教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)合理組織教學(xué)，幫助學(xué)生以問(wèn)題為線(xiàn)索，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與交流合作，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.學(xué)生遇到自身無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)可以通過(guò)請(qǐng)教老師或同學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化、吸收.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、思考與解決問(wèn)題.

以“函數(shù)的單調(diào)性”的課堂教學(xué)為例，教師需要在備課階段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，抓住問(wèn)題主線(xiàn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，提出諸如“證明f（x）=1-x在（-1，1）上單調(diào)遞減”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)小組討論，實(shí)現(xiàn)對(duì)函數(shù)單調(diào)性的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí).此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題主線(xiàn)不太合適，或者沒(méi)有得到學(xué)生的充分關(guān)注.在這種情況下，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整問(wèn)題主線(xiàn)，以確保課堂的有效性.在問(wèn)題主線(xiàn)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地對(duì)函數(shù)的增減性進(jìn)行判斷.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問(wèn)題為主線(xiàn)，使學(xué)生不斷解決具體問(wèn)題，同時(shí)不斷提升自身解決問(wèn)題的能力.

2.強(qiáng)化問(wèn)題導(dǎo)向

強(qiáng)化問(wèn)題的導(dǎo)向作用，不僅能優(yōu)化教學(xué)方式，還能夠提升學(xué)生的體驗(yàn).高中數(shù)學(xué)教學(xué)核心在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用，故而，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，再深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)以致用.在問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要針對(duì)提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，確保其起到拋磚引玉的作用.

在“集合”的教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.此外，教師還可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.

在“三角函數(shù)”的教學(xué)中，教師可提前布置任務(wù)，或在課堂教學(xué)前為學(xué)生預(yù)留一段時(shí)間，讓學(xué)生自主探究相關(guān)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分發(fā)揮問(wèn)題的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)y=sinx推導(dǎo)y=Asin（ωx+φ），讓學(xué)生思考式中各項(xiàng)所代表的含義，提升學(xué)生的認(rèn)知與理解能力，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng).

3.強(qiáng)調(diào)問(wèn)題要求

在問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式下，教師需要對(duì)問(wèn)題要求進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)靈活的課堂教學(xué)情境.在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問(wèn)題要求，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題要求.例如，教師可以提出一個(gè)與問(wèn)題要求相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并回答，這樣可以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題要求.教師應(yīng)根據(jù)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，進(jìn)行具體的課程問(wèn)題強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生通過(guò)分析案例來(lái)理解問(wèn)題要求.這種方法可以幫助學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提高他們的實(shí)際操作能力.例如，在“函數(shù)的單調(diào)性”單元教學(xué)中，教師可對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，根據(jù)日常生活中隨時(shí)間變化的數(shù)據(jù)，如降雨量等，進(jìn)行知識(shí)講解.此外，教師還可根據(jù)函數(shù)問(wèn)題的要求進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行畫(huà)圖，進(jìn)一步理解函數(shù)的變化特點(diǎn).在針對(duì)函數(shù)進(jìn)行問(wèn)題分析時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題要求，讓學(xué)生能夠更好地了解增減函數(shù)與函數(shù)單調(diào)性等知識(shí)內(nèi)容，提升數(shù)據(jù)分析、邏輯推理等核心素養(yǎng).

（二）提升互動(dòng)水平

1.提升師生間的互動(dòng)水平

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要拉近自身與學(xué)生間的距離，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有趣味性、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高師生間的互動(dòng)水平.教師可以利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)和工具，如Kahoot、Quizlet等，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，快速了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的數(shù)學(xué)能力.教師在課堂上要善于提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考.通過(guò)提問(wèn)，教師可以了解學(xué)生的思考過(guò)程，及時(shí)給予反饋，提高師生間的互動(dòng)水平.教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生反饋，讓他們知道他們哪里做得好，哪里需要改進(jìn).同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的批判性思維能力.通過(guò)解題思路的規(guī)范，教師還需要向?qū)W生傳授相關(guān)算法與實(shí)踐應(yīng)用方法，在師生溝通與實(shí)踐練習(xí)后，進(jìn)行鞏固練習(xí)，幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)思維，從而培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

2.提升學(xué)生之間的互動(dòng)水平

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，依托問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式，高中教師在問(wèn)題塑造的同時(shí)，需要提升學(xué)生之間互動(dòng)質(zhì)量，營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境.教師可以將學(xué)生分成小組，讓他們一起解決問(wèn)題、討論概念和策略，在相互合作的過(guò)程中提高溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力.在分組時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和能力進(jìn)行分組，以便更好地發(fā)揮每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì).同時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演不同的角色，如教師、學(xué)生、數(shù)學(xué)家等，通過(guò)模擬教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，幫助他們更深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí).此外，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群、QQ群等，為學(xué)生建立交流和討論的空間，方便學(xué)生課后互動(dòng)學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師大多為教學(xué)主體，導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)掌握效果并不好.因此，高中數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境下進(jìn)行問(wèn)題思考.在情境教學(xué)中，教師需要以數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活中的問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，可以讓學(xué)生扮演建筑師，通過(guò)計(jì)算建筑物的面積、體積等來(lái)學(xué)習(xí)幾何圖形的性質(zhì).針對(duì)特定問(wèn)題“已知B點(diǎn)坐標(biāo)為（1，4），點(diǎn)P是橢圓x2+8y2=8上一動(dòng)點(diǎn)，求B，P兩點(diǎn)間距的最大值”，基于問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式，教師可進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，先提問(wèn)：“同學(xué)們可以修改這個(gè)問(wèn)題嗎？修改后又會(huì)得出什么結(jié)果呢？”然后通過(guò)多媒體為學(xué)生展示橢圓上點(diǎn)P的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀(guān)觀(guān)察并思考.在這一過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在情境中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、交流與互動(dòng).教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題—互動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的良好運(yùn)用，以良好的問(wèn)題設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)師生間、學(xué)生間的良好互動(dòng).教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過(guò)程中，進(jìn)行問(wèn)題—互動(dòng)這一教學(xué)模式實(shí)施策略的創(chuàng)新，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

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