大學(xué)生綜合就業(yè)能力的提升研究

摘要：大學(xué)生綜合就業(yè)能力是影響其就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，涵蓋了綜合素養(yǎng)、實踐應(yīng)用能力和求職能力等多種能力?；诖?，高校應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的實際就業(yè)情況，對目前就業(yè)工作中存在的問題進行反思，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍入手來采取有效措施，以提升學(xué)生的綜合就業(yè)能力，幫助其順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；能力提升

綜合就業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)和能力中一項非常重要的組成部分，它是指大學(xué)生具有的、與順利獲取工作和成功保持工作直接相關(guān)的帶有職業(yè)傾向性的各種能力的有機組合，具體包括學(xué)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)技能以及應(yīng)聘求職能力等基本要素。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力，促進學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)是高校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。但當(dāng)前，大學(xué)生綜合能力不足還體現(xiàn)在缺乏正確的就業(yè)觀、綜合素質(zhì)有待提升、缺少實踐應(yīng)用能力以及求職能力欠缺等方面。對此，本文從大學(xué)生綜合就業(yè)能力的實際情況入手，對高校就業(yè)工作中存在的問題進行分析，并在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的解決措施，從而促使高校更有效、更加高質(zhì)量地提升大學(xué)生的綜合就業(yè)能力，幫助其順利就業(yè)，進而實現(xiàn)其自我價值與社會價值。

一、大學(xué)生綜合就業(yè)能力不足的表現(xiàn)

（一）就業(yè)觀念存在偏差

大學(xué)生的就業(yè)觀念和心態(tài)在一定程度上影響著其順利就業(yè)。一方面，受傳統(tǒng)觀念的束縛以及市場經(jīng)濟形勢的影響，大學(xué)生在就業(yè)選擇時趨于保守，更加注重工作的穩(wěn)定性，缺失了年輕人應(yīng)有的敢打敢拼的沖勁和干勁，將目光局限于進入國企，執(zhí)著于考公考編，這種就業(yè)觀念的出現(xiàn)，導(dǎo)致一些待遇較好的民營企業(yè)單位門庭冷落、無人問津，而國企、事業(yè)單位卻“一編難求”。長此以往，不僅會影響我國就業(yè)難問題的解決，對民營企業(yè)的發(fā)展和運行也會產(chǎn)生不利影響。另外，“慢就業(yè)”觀念在高校畢業(yè)生中越來越流行，這種畢業(yè)后延緩就業(yè)的方式雖然能夠錯開求職高峰，但同時也需要付出高昂的時間和經(jīng)濟成本，且隨著時間的推移，“慢就業(yè)”很容易變成“懶就業(yè)”，最終成為“啃老”的遮羞布。除了以上錯誤就業(yè)觀念外，大學(xué)生中還存在一味追求高薪、消極就業(yè)等觀念?？傊?，這些錯誤觀念在一定程度上阻礙著大學(xué)生的順利就業(yè)。

（二）綜合素養(yǎng)有待提升

大學(xué)生綜合素養(yǎng)是其實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的重要基礎(chǔ)。綜合素養(yǎng)是指為適應(yīng)就業(yè)崗位所需要具備的職業(yè)理想、道德品質(zhì)、職業(yè)操守等綜合品質(zhì)，具體可分為政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和人格素養(yǎng)四個方面。當(dāng)前，大學(xué)生綜合素養(yǎng)主要存在以下問題：其一，部分學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大理想與抱負(fù)，他們對于未來的規(guī)劃并不十分明確，這導(dǎo)致他們在擇業(yè)與就業(yè)過程中容易被眼前利益和短期回報所吸引，而忽視了對職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc個人成長的考量。同時，由于沒有明確的目標(biāo)與長遠(yuǎn)的規(guī)劃，一些大學(xué)生在面對工作上的困難與挑戰(zhàn)時容易選擇放棄，這在一定程度上也會影響他們職業(yè)的長期發(fā)展。其二是缺乏對自我的清晰認(rèn)知。部分學(xué)生對于自己的興趣、優(yōu)勢所在模糊不清，對自我的認(rèn)知主要依賴于他人的評價，缺乏對自己客觀、全面的認(rèn)識，很容易出現(xiàn)自我評價過高或過低等情況。因此，在進行擇業(yè)時，這部分學(xué)生往往不知道自己該如何選擇，有的選擇了與自己不匹配的職業(yè)，浪費了時間，也錯失了機會。

（三）實踐應(yīng)用能力不足

大學(xué)生實踐應(yīng)用能力是其畢業(yè)后在職場中展現(xiàn)競爭力的關(guān)鍵。具體包括專業(yè)能力和通用能力等。專業(yè)能力，無疑是大學(xué)生就業(yè)能力的核心，它與職業(yè)直接相關(guān)，并為學(xué)生未來的職業(yè)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。職場與學(xué)校不同，不僅要求學(xué)生掌握大量的專業(yè)知識，而且也需要學(xué)生具備較強的實踐能力。但大部分大學(xué)生在日常生活中往往只注重專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，缺乏鍛煉自己實踐能力的意識。這種做法，使得許多學(xué)生在面對真實的工作環(huán)境時，感到無所適從，難以快速適應(yīng)職場與工作節(jié)奏。另外，有些學(xué)生雖然對專業(yè)操作較為熟練，但當(dāng)他們真正進入職場后，卻發(fā)現(xiàn)自己在人際交往和團隊協(xié)作方面存在明顯的短板。這些通用能力在現(xiàn)代職場中起著至關(guān)重要的作用，因為在一個團隊中，成員之間需要相互溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。如果一個員工缺乏這些能力，那么他不僅難以在團隊中立足，更會影響整個團隊的工作效率。然而，現(xiàn)階段大學(xué)生的生活方式與人際交往都深受網(wǎng)絡(luò)的影響，在面對面交流與合作時，往往不夠自如和自信，導(dǎo)致其在求職過程以及職業(yè)發(fā)展中受限。

（四）求職能力不足

在同等學(xué)歷和專業(yè)能力的情況下，大學(xué)生在求職過程中是否能夠順利找到心儀的工作，往往取決于其是否具備突出的應(yīng)聘技巧和能力，具體包括學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、簡歷制作和面試等多方面的技能，這些能力能夠幫助大學(xué)生在對自己有著明確的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上，完成自我推薦，贏得理想企業(yè)的認(rèn)同。但由于大部分畢業(yè)生初出茅廬，缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗，在求職過程中還存在一定的不足。例如，一些學(xué)生在制作簡歷時，過度追求外部包裝，形式五花八門，內(nèi)容卻空乏不具體，虛華不實在，沒有為招聘方提供其真正想要了解的實用性信息；而從面試方面來看，大學(xué)畢業(yè)生實戰(zhàn)經(jīng)驗欠缺，即使自己具備一定的專業(yè)實力，但卻在面試過程中表現(xiàn)得語無倫次，答非所問，或忽略了面試的細(xì)節(jié)，沒有給招聘者留下一個好的印象，致使其錯失了寶貴的工作機會，讓前期的努力與準(zhǔn)備功虧一簣。

二、高校提升大學(xué)生綜合就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

各大高校開始積極開展以就業(yè)為導(dǎo)向的教育改革，提高了對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)力度，并將實現(xiàn)高質(zhì)量充分就業(yè)作為教育的重要目標(biāo)。但是，在具體落實過程中，部分高校尚未厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求之間的內(nèi)在聯(lián)系，在制定人才培養(yǎng)方案時，缺乏深入的市場調(diào)研和科學(xué)的分析，導(dǎo)致培養(yǎng)方案盲目性，與市場需求脫節(jié)。另外，部分高校在制定人才培養(yǎng)方案時，未能充分結(jié)合自身的辦學(xué)特點和優(yōu)勢，造成不同高校的人才培養(yǎng)方案同質(zhì)化嚴(yán)重，培養(yǎng)出的人才類型單一。這樣一來，一是導(dǎo)致畢業(yè)生在競爭激烈的人才市場中難以形成自己的競爭優(yōu)勢，二是無法滿足就業(yè)市場對多元化人才的需求。在這種情況下，人才供應(yīng)與需求之間的矛盾日益突出。一部分大學(xué)生在就業(yè)市場上難以找到合適的工作，而另一方面，許多企業(yè)也難以招聘到符合其需求的人才。這不僅會影響畢業(yè)生的就業(yè)前景，同時也對整個社會的發(fā)展造成了負(fù)面效應(yīng)。

（二）課程體系不完善

高校課程建設(shè)是大學(xué)生人才培養(yǎng)的重要渠道和發(fā)力點，合理的課程設(shè)置對大學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性影響。當(dāng)前，我國高校針對大學(xué)生綜合就業(yè)能力開設(shè)的課程體系尚不完善，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，一些高校過于簡化對大學(xué)生綜合就業(yè)能力的培養(yǎng)，僅僅停留在教授學(xué)生如何寫簡歷、面試技巧等表面層次，而忽視了對學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種本末倒置的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中感到力不從心，無法應(yīng)對復(fù)雜的工作環(huán)境，最終被就業(yè)市場淘汰出局；第二，在當(dāng)前的就業(yè)市場中，企業(yè)更加注重人才的實踐經(jīng)驗和實際操作能力。而高校課程教學(xué)過于注重理論知識的傳授，而忽視了對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也未能給學(xué)生提供實踐的機會與平臺，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解僅停留在理論層面，缺乏實際操作的經(jīng)驗，從而對其未來就業(yè)與職業(yè)發(fā)展造成影響。

（三）師資隊伍有待優(yōu)化

專業(yè)化、專家化、高效化的教師隊伍在高校就業(yè)工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用，他們不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，更是學(xué)生求職道路上的良師益友。然而，當(dāng)前高校缺乏專業(yè)的就業(yè)工作隊伍，學(xué)校就業(yè)工作主要由畢業(yè)班輔導(dǎo)員承擔(dān)，對于他們來說，就業(yè)工作只是他們眾多工作的一部分，且工作事務(wù)的繁雜往往不會讓他們將大量時間與精力投入就業(yè)這一項工作中，再加上這部分教師缺乏一定的專業(yè)背景與經(jīng)驗，對當(dāng)前的就業(yè)市場趨勢和不同領(lǐng)域的職業(yè)需求了解有限，很難為學(xué)生提供全面、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。另外，一些年輕的教師盡管對工作充滿熱情，自身卻缺乏求職和社會經(jīng)歷，對于就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性認(rèn)識和感知也趨于表面，這使得他們在為學(xué)生提供就業(yè)技巧和專業(yè)建議時捉襟見肘，難以為學(xué)生的就業(yè)提供實質(zhì)性的幫助，這種情況不僅制約了高校就業(yè)工作的推進，也限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間，使學(xué)生們在求職過程中得不到有效地指導(dǎo)，很容易走彎路，甚至錯過一些重要的職業(yè)機會。

三、大學(xué)生綜合就業(yè)能力的提升對策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

為了使學(xué)生更加符合市場需求，高校應(yīng)加強與企業(yè)和就業(yè)市場的聯(lián)系，這不僅僅是為了了解最新的行業(yè)趨勢和市場需求，更是為了確保教育的內(nèi)容和方向與社會需求相匹配。通過定期的市場調(diào)研，高?？梢垣@取第一手的數(shù)據(jù)和信息，從而對人才培養(yǎng)方案進行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。這樣，高?？梢约皶r調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，確保學(xué)生所學(xué)與市場所需緊密相連；進而圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃，并采取相應(yīng)措施來提高學(xué)生各方面的就業(yè)能力。除了與企業(yè)和市場的緊密聯(lián)系，高校還可以深入挖掘自身的特色和優(yōu)勢。隨著學(xué)生的個人特長以及專業(yè)特色逐漸成為個人和社會創(chuàng)新發(fā)展的重要源泉，高校在人才培養(yǎng)過程中也應(yīng)結(jié)合學(xué)校的特色，將本校特色化的辦學(xué)理念滲透在人才培養(yǎng)過程中，突出差異化競爭，彰顯自身的辦學(xué)和人才培養(yǎng)特色，打造出適銷對路的特色應(yīng)用型人才。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念

培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀念是提升其綜合就業(yè)能力，促進其順利就業(yè)的重要基礎(chǔ)。因此，各高校應(yīng)加強對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。首先，幫助學(xué)生認(rèn)識就業(yè)市場的多元化和開放性，引導(dǎo)他們了解除了國有企業(yè)（國企包含央企）還有許多其他類型的企業(yè)和機構(gòu)，如民營企業(yè)、外資企業(yè)、社會組織等，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的職業(yè)興趣與專業(yè)特點以及實際能力從多渠道、多門路進行擇業(yè)；其次，高校也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解不同類型的企業(yè)和崗位有其自身的優(yōu)勢和特點，讓他們明白只有適合自己的才是最好的，而不要僅僅看重企業(yè)的規(guī)模和名氣，更要關(guān)注企業(yè)的文化、發(fā)展前景以及個人職業(yè)發(fā)展的機會；最后，對于部分學(xué)生的“慢就業(yè)”觀念，學(xué)校和教師應(yīng)辯證看待，與學(xué)生進行積極溝通，了解其“慢就業(yè)”的原因，如果原因是合理的，應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，如果該選擇是建立在錯誤的觀念基礎(chǔ)上，則應(yīng)及時進行干預(yù)引導(dǎo)，提高其就業(yè)積極性。

（三）加強課程體系建設(shè)

高校應(yīng)構(gòu)建以學(xué)科知識為支撐，以專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的課程體系，該課程體系應(yīng)廣泛覆蓋對學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)、實踐應(yīng)用能力與應(yīng)聘求職能力等方面的培養(yǎng)。同時，提高對學(xué)生綜合素養(yǎng)與實踐應(yīng)用能力的重視程度，一方面通過將思政教育滲透到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，促使他們正確處理好當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益、個人利益和社會利益之間的關(guān)系，增強其社會責(zé)任感，將實現(xiàn)社會價值作為就業(yè)與擇業(yè)的優(yōu)先方向。同時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的自我認(rèn)知，能夠看到自己的優(yōu)勢與特長，也能夠意識到自身存在的不足之處，對自身形成客觀的評價，并以此進一步明確自己的職業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)，進而為其今后的職業(yè)道路奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，高校還應(yīng)注重實踐教學(xué)，與地方企業(yè)建立合作關(guān)系，共同搭建立體式實訓(xùn)基地，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗真實的工作情境，提高其專業(yè)能力以及其他通用能力。

（四）提高師資隊伍水平

教師是提高大學(xué)生綜合就業(yè)能力的中堅力量。高校應(yīng)該引進具有相關(guān)背景和經(jīng)驗的教師，組建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)團隊；同時還要加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對就業(yè)市場的了解和認(rèn)識。為此，可以通過定期舉辦培訓(xùn)課程、邀請業(yè)內(nèi)專家舉辦講座等方式，幫助教師了解當(dāng)前就業(yè)市場的趨勢和需求，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和指導(dǎo)能力。另外，高校還應(yīng)加強教師之間的溝通與交流，定期組織教師研討會和工作坊，促使其分享彼此的經(jīng)驗和教學(xué)方法，相互學(xué)習(xí)和借鑒，以共同提高教學(xué)質(zhì)量和指導(dǎo)效果。同時，教師之間通過頻繁交流還能促使不同就業(yè)課程之間實現(xiàn)有效銜接，達(dá)到互融互通。此外，高?？梢耘c企業(yè)建立合作關(guān)系，邀請企業(yè)HR或職業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作，提高師資隊伍的專業(yè)化程度，以便為學(xué)生提供更加貼近實際的就業(yè)信息以及關(guān)于簡歷制作以及面試等求職實用技巧，從而提高學(xué)生就業(yè)的成功率。

四、結(jié)語

大學(xué)生綜合就業(yè)能力是一個由不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。因此，面對大學(xué)生就業(yè)觀念的偏差、綜合素養(yǎng)的不足以及實踐應(yīng)用能力的欠缺和較為薄弱的求職應(yīng)聘能力等實際情況，高校應(yīng)對其就業(yè)工作中存在的種種問題進行反思，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合社會和市場需求樹立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的就業(yè)觀念，加強課程體系建設(shè)，促進學(xué)生各方面能力的發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更加實用的課程服務(wù)。通過這些措施，方能促進高校多維度人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與完善，使學(xué)生在市場競爭中占有明顯優(yōu)勢，并促使其在就業(yè)過程中實現(xiàn)個人價值與社會價值的雙重提升。