產(chǎn)教融合模式下新疆高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化研究

摘要：20世紀(jì)90年代，全國一批高等學(xué)校開設(shè)了社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)，而社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)也作為新疆高校較為典型的轉(zhuǎn)型專業(yè)，全面深入研究產(chǎn)教深度融合模式下的社會體育實踐教學(xué)優(yōu)化既實際又迫切。通過文獻資料、問卷調(diào)查等方法全面了解到新疆高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教材建設(shè)、評價方式與制度保障等一系列變革，已初步形成了產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)模式。但在培養(yǎng)機制創(chuàng)新方面，需不斷探索產(chǎn)教融合的轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在課程體系創(chuàng)新方面，應(yīng)研制符合運動健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程體系。在實踐體系創(chuàng)新方面，加快構(gòu)建完善多維度支撐的實踐教學(xué)體系。在課程體系方面，制定科學(xué)合理的課程體系。從而期望為進一步完善社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式提供有益的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；新疆高校；社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)；實踐教學(xué)

近年來，隨著國家出臺“引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展”相關(guān)文件，如《“健康中國 2030”規(guī)劃綱要》的發(fā)布，證明了國家對于人民健康的重視達到了新高度[1]。緊接著《體育強國建設(shè)綱要》作為我國體育強國建設(shè)發(fā)展的標(biāo)志性綱領(lǐng)，對建設(shè)體育強國的內(nèi)涵、目標(biāo)和路徑給出了明確規(guī)劃[2]?！度窠∩碛媱潱?021—2025年）》的頒布更是標(biāo)志著我國社會體育逐漸走向大眾化、生活化，政策支撐為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展提供強有力的保障[3]。2018年9月習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“推進產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，積極實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才”的教育改革目標(biāo)[4]。社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)契合社會需求是解決此類人才就業(yè)難的關(guān)鍵，全面深入研究產(chǎn)教深度融合模式下的社會體育實踐教學(xué)優(yōu)化既實際又迫切[5]。各地方本科院校陸續(xù)開展轉(zhuǎn)型發(fā)展。轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)成為新疆高校深化改革、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)的重要途徑，更是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)國家和地方經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。隨著新發(fā)展格局的不斷形成、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的深度調(diào)整，社會對人才的需求也隨之發(fā)生了新的變化，對高等學(xué)校服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力提出了新的要求。新疆高校近年來精準(zhǔn)把握高等教育發(fā)展趨勢，以“超前識變、積極應(yīng)變、主動求變”為導(dǎo)向，搶抓歷史機遇期和關(guān)鍵期，積極轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，以試點先行為選擇，以體制機制改革為保障，以產(chǎn)教融合推進人才培養(yǎng)“質(zhì)量革命”，在全國范圍內(nèi)率先實施產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略性調(diào)整[6]。其中，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)作為較為典型的轉(zhuǎn)型專業(yè)，經(jīng)過多年的研究與實踐，通過人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、課程體系、教材建設(shè)、評價方式與制度保障等一系列變革，初步形成了產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)模式。

1" 新疆高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1" 社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)有模式

社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)是為滿足日益增長的社會需求，針對經(jīng)濟、文化、教育和體育等領(lǐng)域，用于實現(xiàn)全民健身目標(biāo)的一種職業(yè)人才培養(yǎng)。現(xiàn)有的社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)模式主要包括學(xué)歷教育、在職培訓(xùn)和社會培訓(xùn)三種形式。

1.1.1" 學(xué)歷教育

學(xué)歷教育是目前社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的主要途徑之一，分為本科、碩士和博士三個層次。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是以培養(yǎng)社會體育人才為目標(biāo)的本科非師范類專業(yè)。社會體育指導(dǎo)與管理主要研究運動學(xué)、社會體育等方面的基本知識和技能，能夠在社會體育領(lǐng)域內(nèi)進行組織管理、咨詢指導(dǎo)等。學(xué)歷教育主要注重學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，包含理論知識的傳授，還包括一定程度的實踐環(huán)節(jié)。通過傳授知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生成為能夠獨立從事相關(guān)職業(yè)的高層次人才。

1.1.2" 在職培訓(xùn)

在職培訓(xùn)是指已經(jīng)從事相關(guān)工作或具備一定從業(yè)經(jīng)驗的人員參加培訓(xùn)。在職培訓(xùn)通常由單位或?qū)I(yè)機構(gòu)組織，以提高從業(yè)人員的實際操作技能和專業(yè)素養(yǎng)為主要目的。培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識、實踐技能、案例分析等方面，具有針對性和實用性強的特點。在職培訓(xùn)也是社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的常用途徑。

1.1.3" 社會培訓(xùn)

社會培訓(xùn)是指社會組織或個人自主開展的一種針對未接受過學(xué)歷教育或在職培訓(xùn)的群體進行的職業(yè)培訓(xùn)。該培訓(xùn)形式不受學(xué)歷限制，培訓(xùn)內(nèi)容更加靈活，注重操作技能和應(yīng)用能力。社會培訓(xùn)通常由專業(yè)機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會或相關(guān)單位組織，有著廣泛的群眾基礎(chǔ)和相對低廉的培訓(xùn)費用。

以上三種社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)人才方面各有其優(yōu)缺點，需要根據(jù)不同的目標(biāo)和需求選擇適合的培養(yǎng)方式。但現(xiàn)有模式存在的問題也比較突出，例如學(xué)歷教育過于理論化、在職培訓(xùn)內(nèi)容和質(zhì)量參差不齊、社會培訓(xùn)的水平不一等。因此，需要不斷探索和完善社會體育指導(dǎo)與管理人才的培養(yǎng)模式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和實用價值，滿足社會對健康生活和全民健身的需求。

1.2" 當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及原因

1.2.1" 存在的問題

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾個方面：一是課程設(shè)置單一。新疆高校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程設(shè)置過于單一，如部分院校只開設(shè)了社會體育導(dǎo)論、健身理論與指導(dǎo)、體育市場營銷學(xué)、體育保健學(xué)、體育管理學(xué)概論、體育活動策劃與組織、田徑、體操等課程，注重理論知識而缺乏實踐環(huán)節(jié)，沒有充分考慮行業(yè)需求和市場需求。二是實踐教學(xué)不夠充分。當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的實踐教學(xué)相對較弱，多為集中實踐，缺乏職業(yè)技能訓(xùn)練和實際操作經(jīng)驗，不能滿足行業(yè)實戰(zhàn)需要。三是師資力量不足。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)師資力量整體不足，教師隊伍構(gòu)成和學(xué)科結(jié)構(gòu)不夠合理，導(dǎo)致師生間的交流不夠活躍，實踐教學(xué)質(zhì)量不高。四是行業(yè)認(rèn)可度不夠高。當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)缺乏行業(yè)認(rèn)可度，學(xué)生在就業(yè)時存在較大的難度，很難滿足社會的需求。五是教育資源分配不均。教育資源分配不均是當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的主要問題之一。新疆高校的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)并沒有得到充分發(fā)展，尤其是在經(jīng)費和市場等資源方面的支持不足。

1.2.2" 主要原因

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要存在以下原因：一是對行業(yè)需求認(rèn)識不足。當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，學(xué)校方面對行業(yè)需求和市場需求的認(rèn)識不夠深入，不能很好地指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃。二是人才培養(yǎng)模式老舊。當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)過于注重傳統(tǒng)教育方式，缺乏現(xiàn)代化的教育手段，對學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)和實際操作能力培養(yǎng)不夠。三是教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理，大多數(shù)教師對行業(yè)的理解和認(rèn)知水平較低，不能充分指導(dǎo)學(xué)生進行有效的職業(yè)規(guī)劃。四是資源分配不均衡。當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的資源分配不均衡，一些新疆高校仍然缺乏必要的硬件設(shè)施以及專業(yè)人才，導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。綜上所述，當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及其原因非常復(fù)雜，需要教育界和政府部門共同努力，通過改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式以及加大對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的支持力度，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會對人才的需求。

2" 新疆高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)優(yōu)化路徑

2.1" 不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合育人培養(yǎng)理念與培養(yǎng)方案

2.1.1" 強化頂層設(shè)計，突出人才培養(yǎng)的行業(yè)適應(yīng)性

在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂與實施過程，將緊扣國家和區(qū)域體育事業(yè)發(fā)展的需要，主動適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，主動融入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，從頂層設(shè)計出發(fā)，實施過程充分體現(xiàn)“五結(jié)合”人才培養(yǎng)工作思路，將適應(yīng)社會需要和促進學(xué)生發(fā)展作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將“立德樹人”“運動健康服務(wù)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融入人才培養(yǎng)全過程，凸顯出培養(yǎng)運動健康服務(wù)領(lǐng)域高素質(zhì)管理型人才、經(jīng)營型人才、技能型人才等基本特征。

2.1.2" 強化教材與課程改革，突出操作能力培養(yǎng)

在教材和課程體系建設(shè)方面，根據(jù)培養(yǎng)運動健康服務(wù)業(yè)人才的需求，以崗位需要的理論與技能標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開展模塊化實踐教學(xué)內(nèi)容研究，設(shè)置靈活多樣的考試內(nèi)容和方式。在實踐教學(xué)過程中采取多樣式的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性及創(chuàng)新意識。同時，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，逐步形成全員、全過程、全方位育人體制機制，形成“第一課堂”與“第二課堂”互為融通銜接的一體化育人體制機制?；趹?yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的“操作性”和“重復(fù)性”特征，克服“第一課堂”實踐教學(xué)時數(shù)的限制，把“第二課堂”的社會實踐、學(xué)科競賽、社會活動作為必修學(xué)分、選修學(xué)分納入學(xué)生培養(yǎng)方案中，并作為畢業(yè)考核、學(xué)位授予的條件，強化“第二課堂”的地位與作用。

2.1.3" 強化“雙師型”師資隊伍建設(shè)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)進行一系列人事管理相關(guān)制度修訂，有效推進了“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)。在人才培養(yǎng)過程中要充分挖掘合作企業(yè)師資資源，讓企業(yè)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員、高級管理人員參與到專業(yè)建設(shè)中，嘗試探索聘請企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。通過產(chǎn)教融合制度的建設(shè)，完善實踐教學(xué)評價及績效考核，以此促進教師提高實踐能力的主動性與積極性。同時，探索實施“教師進企業(yè)、工程師進校園”的“兩進”工程，構(gòu)建學(xué)校教師與企業(yè)經(jīng)營管理人員、技術(shù)人員互為銜接授課的“旋轉(zhuǎn)門”運作機制，修訂考核與績效工資相關(guān)的人事管理制度。

2.1.4" 強化治理體系建設(shè)，突出打造產(chǎn)教融合育人機制

圍繞運動健康服務(wù)行業(yè)，在人才培養(yǎng)實踐過程中與多家行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)探索建立合作育人機制，形成產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)過程及實習(xí)環(huán)節(jié)開展“?！蟆比瞬排囵B(yǎng)對接實踐。近幾年，新疆旅游業(yè)發(fā)展迅猛，隨之而來的體育旅游市場也如火如荼，滑雪、沙漠探險、徒步、馬拉松等運動項目吸引國內(nèi)外游客前來打卡游玩。體育旅游市場需要專業(yè)體育管理與服務(wù)人員，為社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，在人才培養(yǎng)不同階段均有企業(yè)參與，在實習(xí)實訓(xùn)階段采取“雙向選擇”形式，近年來社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率保持在較高水平。按照學(xué)校人才培養(yǎng)要求，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過制定學(xué)生頂崗實習(xí)、半工半讀的實踐教學(xué)管理制度，踐行產(chǎn)教融合理念落地和機制保障。

2.2" 有效創(chuàng)新社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.2.1" 培養(yǎng)機制創(chuàng)新

在培養(yǎng)機制創(chuàng)新方面，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)通過近幾年的不斷探索，逐步構(gòu)建形成了產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式及應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。圍繞運動健康服務(wù)業(yè)人才協(xié)同育人培養(yǎng)，以服務(wù)于運動健康和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，注重強化社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)知識和技能，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力及實踐能力的培育。在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)方面強化“規(guī)范、持久地堅持產(chǎn)教融合教育”理念，同時，探索行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷深化校企合作，推動產(chǎn)教融合。

2.2.2" 課程體系創(chuàng)新

在課程體系創(chuàng)新方面，研制符合運動健康服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)需要的課程體系。根據(jù)運動健康服務(wù)業(yè)人才對接行業(yè)崗位的需求，研究編制全新的模塊化課程體系，形成全新的實踐教學(xué)內(nèi)容、全新的實踐教學(xué)方法、全新的評價方式等實踐教學(xué)改革要素。從“雙師雙能型”師資成長以及教材建設(shè)密切關(guān)聯(lián)性入手，圍繞社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案所涉及的專業(yè)主干課程，依據(jù)職業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)要求，以研究模塊化實踐教學(xué)內(nèi)容的整合性、銜接性為切入點，以編制適應(yīng)運動健康服務(wù)管理型人才、營銷型人才、技能型人才需要的系列主干課程教材為抓手，同時要對實踐教學(xué)方法及評價方法進行對應(yīng)的改革[7]。以此不斷探索開展行業(yè)深度參與課程設(shè)置的實踐教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容對接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力，形成以課程教學(xué)模塊化、“雙證”評價制度化為標(biāo)志的課程體系。

2.2.3" 實踐體系創(chuàng)新

新疆高校教育發(fā)展水平的提高需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)具有較多的實踐課程，實訓(xùn)基地加以擴展，新疆高校可以在實訓(xùn)基地進行實踐教學(xué)，保障社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，呈現(xiàn)更好的實踐教學(xué)效果。若新疆高校經(jīng)費不足，教育資源匱乏，首先應(yīng)充分劃定社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)的關(guān)鍵點，結(jié)合教師的課程授課安排，針對學(xué)生的專業(yè)知識技能的掌握情況，建設(shè)符合要求的場所。此項措施能實現(xiàn)物資和師資力量的價值最大化，給予學(xué)生足夠的實踐機會，促進學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，綜合能力的提升；若新疆高校資金雄厚，實踐教學(xué)資源十分豐富，可以在實訓(xùn)基地內(nèi)引入數(shù)量充足的個性化體育項目設(shè)施，以滿足學(xué)生對各種體育項目的應(yīng)用和學(xué)習(xí)。在當(dāng)前高速發(fā)展的社會背景下，人民群眾對于物質(zhì)文化的追求日益提高，體育活動參與度日益增長。擴展實訓(xùn)基地，增加基地內(nèi)的體育建設(shè)項目，能給予學(xué)生更多的實踐機會，促使學(xué)生現(xiàn)代化發(fā)展適應(yīng)能力提升。配合實訓(xùn)基地的擴展，新疆高?？梢愿鶕?jù)實踐教學(xué)的現(xiàn)有內(nèi)容、與學(xué)生的個人需要在校內(nèi)組建體育相關(guān)的各種社團組織，以社團組織為載體，定期開展體育競技活動，并在活動中積極尋求體育實力強、具有豐富的社會體育指導(dǎo)與管理經(jīng)驗的教師和學(xué)生的指導(dǎo)，在舉辦體育實踐活動時展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。增加實踐機會，對于學(xué)生而言，可以增加實踐經(jīng)驗，查漏補缺；對于教師和高校管理者而言，可以完善課程實踐教學(xué)過程優(yōu)化實踐教學(xué)成果，全面考察學(xué)生的實踐能力和體育指導(dǎo)管理能力。

2.3" 建立完善的社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

積極探索“校企合作、產(chǎn)教融合”的轉(zhuǎn)型辦學(xué)模式和轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)模式，修訂社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，注重體育發(fā)展規(guī)律和體育類人才培養(yǎng)規(guī)律，以服務(wù)于運動健康業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展為宗旨，注重強化專業(yè)知識和技能，注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及實踐能力培育。在人才培養(yǎng)模式改革實施過程中逐步探索形成“五結(jié)合”人才培養(yǎng)理念，“兩懂兩會”人才培養(yǎng)目標(biāo)，“一二三”人才培養(yǎng)模式（簡稱“5-22-123”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式）。其中，“五結(jié)合”指德育教育與業(yè)務(wù)教育、科學(xué)與人文、通識教育與專業(yè)教育、個性與全面發(fā)展、第一課堂與第二課堂相結(jié)合[8]。“兩懂兩會”即圍繞健身休閑服務(wù)業(yè)和健康養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，培養(yǎng)“懂經(jīng)營、會管理，懂理論、會技能”的運動健康服務(wù)應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)目標(biāo)。“一二三”即“一個全程、兩方合作培養(yǎng)、三線協(xié)調(diào)育人”。其中，“一個全程”指在人才培養(yǎng)過程中以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以基礎(chǔ)能力、學(xué)科能力、專業(yè)能力、崗位能力、創(chuàng)新能力貫穿全程培養(yǎng)?！皟煞胶献髋囵B(yǎng)”指學(xué)校與企業(yè)雙方共同進行培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)使用的無縫對接和有效貫通，逐漸探索建立協(xié)同培養(yǎng)新機制?！叭€協(xié)調(diào)育人”即在人才培養(yǎng)過程中實施通識教育育人體系、專業(yè)教育育人體系、實踐教育育人體系。

2.4" 制定科學(xué)合理的課程體系

2.4.1" 調(diào)研市場和行業(yè)需求

首先，應(yīng)該對當(dāng)前市場和行業(yè)的發(fā)展情況進行深入調(diào)研，了解市場上對于社會體育指導(dǎo)與管理人才的需求和要求。調(diào)研可以通過采訪行業(yè)內(nèi)專家、企業(yè)員工和已就業(yè)人士等方式進行。在此基礎(chǔ)上，將調(diào)研結(jié)果與學(xué)校的教學(xué)資源進行匹配，確定課程的設(shè)立方向。

2.4.2" 確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確定社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括學(xué)生知識和技能方面的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)目標(biāo)。而教學(xué)大綱則應(yīng)該詳細說明每個課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教材教輔資源等方面的內(nèi)容，確保課程設(shè)置科學(xué)合理。

2.4.3" 分層進行課程設(shè)置

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，將不同級別的課程分別列在不同的階段。例如，第一階段可以是基礎(chǔ)課程，包括健身知識、運動生理學(xué)、心理學(xué)基礎(chǔ)、體育產(chǎn)業(yè)管理等方面的課程；第二階段則可以是實踐課程，包括文化素質(zhì)、社會習(xí)慣、體育產(chǎn)業(yè)實務(wù)、職業(yè)規(guī)劃等方面的課程。這樣，可以有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2.4.4" 確定教學(xué)方法和手段

為了課堂教學(xué)的多樣性和趣味性，應(yīng)該根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和手段。例如，在課程中引入案例教學(xué)、小組討論、游戲模擬、實驗探究等方式，使學(xué)生得以在輕松愉悅的氛圍中深入學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的興趣和參與度。

2.4.5" 設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

在課程體系中，要加入實踐環(huán)節(jié)，以增強學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)?？梢圆捎脤嵙?xí)、調(diào)研、競賽等形式，以實踐與理論相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)需要有具體的組織安排和實施方案，包括實習(xí)單位的選擇、實習(xí)時間、實習(xí)任務(wù)等方面的內(nèi)容。總之，制定科學(xué)合理的社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)課程體系需要以市場和行業(yè)需求為導(dǎo)向，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、實踐環(huán)節(jié)等方面綜合考慮，確保課程體系的科學(xué)性和可操作性。同時，建立良好的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制，通過不斷地調(diào)整和改進，提高社會體育指導(dǎo)與管理人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量和實用性。

3" 結(jié)語

總體而言，社會經(jīng)濟發(fā)展，國家政策支撐、群眾體育意識增長均為社會體育專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，產(chǎn)教融合是社會體育專業(yè)發(fā)展的催化劑，是滿足群眾體育需求等有利舉措，然而培養(yǎng)社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的重要方法是實踐教學(xué)。故而，要將創(chuàng)新意識貫徹整個實踐教學(xué)過程，增加實踐教學(xué)過程的實踐性和可操作性，構(gòu)建健全的實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的綜合能力，保證新疆高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)課程實踐教學(xué)成果，從而輸送更多的綜合性專業(yè)人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化促進社會發(fā)展添磚加瓦。

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