“雙減”政策下民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)研究

摘要：采用文獻(xiàn)資料、實(shí)地調(diào)研、邏輯分析法等方法對(duì)雙減背景下民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)進(jìn)行研究，得出獲得的機(jī)遇：（1）頂層設(shè)計(jì)鋪路，助力體育舞蹈社團(tuán)政策保障；（2）學(xué)生減負(fù)課業(yè)，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間逐漸增加；（3）領(lǐng)導(dǎo)重視加強(qiáng)，體育社團(tuán)發(fā)展迎來(lái)春天。面臨的挑戰(zhàn)：（1）專(zhuān)業(yè)師資短缺，教學(xué)內(nèi)容單一；（2）家長(zhǎng)思想傳統(tǒng)，對(duì)體育舞蹈存有偏見(jiàn)；（3）社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不夠，基礎(chǔ)硬件設(shè)施不足；提出了民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的策略：（1）加大經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資；（2）融入民族文化元素，豐富體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容；（3）轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀(guān)念，擴(kuò)大體育舞蹈文化宣傳。

關(guān)鍵詞：雙減；民族地區(qū)；體育舞蹈社團(tuán)；機(jī)遇；挑戰(zhàn)

“雙減”政策是黨和國(guó)家在歷史發(fā)展的潮流中做出的一次正確的重大策略，該政策主要是為了減少青少年校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)而提出的符合當(dāng)前國(guó)情的決策，這為本就不是很富裕的民族地區(qū)的家長(zhǎng)減輕了經(jīng)濟(jì)壓力，也為學(xué)生提供了更多時(shí)間能夠參與到藝體培訓(xùn)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠享受德智體美勞全面發(fā)展的政策紅利?！半p減”政策的落實(shí)相應(yīng)地出現(xiàn)了“雙增”，一是增加學(xué)生參加藝體培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，二是增加學(xué)生參加藝體的時(shí)間。民族地區(qū)是指以少數(shù)民族為主的聚集區(qū)，在民族地區(qū)，教育、經(jīng)濟(jì)、交通等條件相對(duì)落后于中東部發(fā)達(dá)地區(qū)，筆者于2016年開(kāi)始在民族地區(qū)從事體育教學(xué)工作，親身感受到民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的較為落后，教育相對(duì)的不容易。體育舞蹈社團(tuán)，主要是指在學(xué)校配合雙減而開(kāi)始的公益性藝體活動(dòng)社團(tuán)，在筆者工作的民族地區(qū)，小學(xué)的體育舞蹈社團(tuán)是“雙減”政策下小學(xué)體育社團(tuán)配套體育藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)，筆者在雙減政策前就已經(jīng)帶領(lǐng)高校專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行該民族地區(qū)小學(xué)進(jìn)行了舞蹈教育幫扶活動(dòng)，在雙減政策后相應(yīng)的社團(tuán)組織與管理較為清晰?；诖?，筆者采用邏輯分析法、實(shí)地考察法等方法，從自身多年的實(shí)踐感受來(lái)探討“雙減政策”頒布后民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)迎來(lái)了哪些發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著那些挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決措施，助力民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展。

1" “雙減”政策下民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)發(fā)展的機(jī)遇

1.1" 頂層設(shè)計(jì)鋪路，助力體育舞蹈社團(tuán)政策保障

2021年5月，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》[1]。同年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳正式印發(fā)該文件。這是21世紀(jì)以來(lái)國(guó)家從我國(guó)教育生態(tài)出發(fā)，遏制不良因素破壞基礎(chǔ)教育生態(tài)而從頂層設(shè)計(jì)進(jìn)行考量的一場(chǎng)自上而下的基礎(chǔ)教育大改革，這一政策的實(shí)施被稱(chēng)作為“雙減”。即時(shí)，各省市區(qū)的教育廳相應(yīng)上級(jí)號(hào)召，制定了一系列的符合本省市區(qū)的雙減的政策，為保障青少年減輕課業(yè)壓力和校外學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)負(fù)擔(dān)做出了規(guī)定。誠(chéng)然，面對(duì)雙減而制定的“雙增”也悄然、逐漸地“活了”起來(lái)，各個(gè)中小學(xué)開(kāi)設(shè)課后延服服務(wù)，在學(xué)校內(nèi)增加了孩子的藝體培訓(xùn)時(shí)間，各個(gè)學(xué)校內(nèi)的藝術(shù)社團(tuán)、體育社團(tuán)以及科技類(lèi)社團(tuán)也如雨后春筍般涌出，其中體育舞蹈社團(tuán)的出現(xiàn)，為當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康擔(dān)憂(yōu)的局面亮出了一道曙光，因?yàn)轶w育舞蹈是一項(xiàng)集藝術(shù)與體育為一體的體育藝術(shù)項(xiàng)目，既可以培養(yǎng)孩子的體質(zhì)體能，也陶冶了孩子的藝術(shù)情操，因此在民族地區(qū)小學(xué)內(nèi)廣受學(xué)生的喜愛(ài)。一項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的支持，離不開(kāi)基層默默無(wú)聞辛勤負(fù)責(zé)的勞作，更應(yīng)當(dāng)從國(guó)家層面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，用政策的支持來(lái)保障其改革的權(quán)威性。有政策的保障，才能從上而下進(jìn)行履行，從而完成改革教育生態(tài)和諧發(fā)展之大任，才能使其他輔助的措施得到保障，去修正、彌補(bǔ)原本脆弱的基礎(chǔ)教育生態(tài)。因此，國(guó)家實(shí)施雙減政策后產(chǎn)生一系列的自上而下的政策，為體育舞蹈社團(tuán)發(fā)展提供了政策保障。

1.2" 學(xué)生減負(fù)課業(yè)，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間逐漸增加

“雙減”政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)掀起了一股減負(fù)的暖流，基礎(chǔ)教育學(xué)校不能給予孩子太多的作業(yè)、孩子不能在校外參加學(xué)科類(lèi)補(bǔ)習(xí)，這一方面讓孩子從課業(yè)壓力減負(fù)出來(lái)，也讓家長(zhǎng)從盲目的攀比而導(dǎo)致需要大量經(jīng)濟(jì)支撐的壓力中減負(fù)出來(lái)[2]。例如，雙減政策實(shí)施后，學(xué)校課時(shí)減少，每天下午3點(diǎn)多鐘就已經(jīng)完成了學(xué)科類(lèi)的教學(xué)，其他的時(shí)間則是一些非學(xué)科類(lèi)的社團(tuán)課，這一政策的落實(shí)，就為更多孩子提供了參加社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，從而為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的孩子提供了機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)民族地區(qū)小學(xué)雙減前后的學(xué)科類(lèi)授課時(shí)間對(duì)比，明顯發(fā)現(xiàn)，孩子每天的學(xué)科類(lèi)的上課時(shí)間減少許多，而體育必修課也逐漸增多，體育也從副科成為了主科。同時(shí)，每天下午課后都會(huì)開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，在校學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣去參加喜愛(ài)的社團(tuán)活動(dòng)，這樣為一些特長(zhǎng)突出的孩子提供了更多出彩的機(jī)會(huì)，使學(xué)生都能在自己喜歡的行業(yè)脫穎而出，在調(diào)查過(guò)程中，就有4位學(xué)生參加了體育舞蹈社團(tuán)，經(jīng)過(guò)自己的努力和教練的無(wú)私奉獻(xiàn)訓(xùn)練，在相關(guān)省級(jí)比賽中獲得了名次，這為學(xué)生后期走專(zhuān)業(yè)路線(xiàn)發(fā)展提供了鋪墊。

1.3" 領(lǐng)導(dǎo)重視加強(qiáng)，體育社團(tuán)發(fā)展迎來(lái)春天

“雙減”政策的頒布，是一場(chǎng)自上而下的基礎(chǔ)教育生態(tài)改革，政策的頒布，給各級(jí)各類(lèi)的基礎(chǔ)教育學(xué)校給予了極大的壓力[3]。一是孩子家長(zhǎng)方面，改革必有阻力，有的孩子家長(zhǎng)認(rèn)為減少學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓本來(lái)成績(jī)就不好的孩子會(huì)更加沒(méi)有學(xué)習(xí)的時(shí)間；二是教師的壓力，政策頒布后，有的學(xué)校在聽(tīng)取了社會(huì)、家長(zhǎng)等反映后，在學(xué)校增設(shè)了課后延時(shí)服務(wù)，孩子3～4點(diǎn)后沒(méi)有文化課后將在學(xué)校進(jìn)行體育、藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)等，這一舉措讓教師們需增加課后服務(wù)時(shí)間至下午5～6點(diǎn)，讓教師不滿(mǎn)情緒愈發(fā)激烈。但困難是暫時(shí)的，在政策頒布后，民族地區(qū)教育系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、各級(jí)各類(lèi)義務(wù)教育階段的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)等認(rèn)真地研討國(guó)家對(duì)雙減政策的核心思想，并結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的教育改革措施，措施的實(shí)施剛開(kāi)始面臨著巨大的阻力，但是在一段時(shí)間的實(shí)踐后不斷反復(fù)地調(diào)整，經(jīng)過(guò)1年多的實(shí)踐檢驗(yàn)，政策的實(shí)施的滿(mǎn)意度也不斷提高，學(xué)生在體育舞蹈社團(tuán)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)得到一定提高，學(xué)生的塌腰駝背等習(xí)慣也得以改變，許多學(xué)生內(nèi)心性格也變得開(kāi)朗起來(lái)，這一切歸功于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于雙減政策的重視，才得以讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)入體育舞蹈社團(tuán)進(jìn)行體育藝術(shù)的學(xué)習(xí)，讓他們接受從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)的體育舞蹈藝術(shù)魅力的熏陶。

2" “雙減”政策下民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)面臨的挑戰(zhàn)

2.1" 專(zhuān)業(yè)師資短缺，教學(xué)內(nèi)容單一

專(zhuān)業(yè)師資是民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的主要組成部分[4]。在實(shí)地考察過(guò)程中得知，師資短缺是制約其社團(tuán)發(fā)展一大挑戰(zhàn)，調(diào)查過(guò)程發(fā)現(xiàn)，小學(xué)內(nèi)體育舞蹈社團(tuán)教練主要有2種模式，一種模式是與校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)他們每周一次或者兩次前往該校進(jìn)行體育舞蹈社團(tuán)教學(xué)，對(duì)于學(xué)校與機(jī)構(gòu)而言，相當(dāng)于校企合作，一是滿(mǎn)足了學(xué)校應(yīng)對(duì)“雙減”開(kāi)設(shè)體育舞蹈社團(tuán)來(lái)增加學(xué)校學(xué)生運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間，二是也為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引流做出了一定的“定向營(yíng)銷(xiāo)招生”，這種模式避免了校外傳單的模式，更加符合了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的利益，在一定程度上屬于雙贏的模式；另一種模式則是聘請(qǐng)了當(dāng)?shù)馗咝５膶?zhuān)業(yè)教師進(jìn)行學(xué)校全程指導(dǎo)，同時(shí)聘請(qǐng)了高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)，這種校校聯(lián)合，大手牽小手的模式，有效解決了民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)教師短缺的難題，但是單靠這種校外教師“支持”模式，肯定是無(wú)法真正解決體育舞蹈社團(tuán)教師自身短缺的局面。對(duì)于教學(xué)而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于單一，有的學(xué)生學(xué)著學(xué)著就失去了興趣，很多學(xué)校的體育舞蹈社團(tuán)學(xué)員從剛開(kāi)始的40多位到最后的10多位，很大程度上是由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于的單一，一周都是在學(xué)一個(gè)新的動(dòng)作，而且教學(xué)內(nèi)容與方法也沒(méi)有設(shè)計(jì)一些符合青少年喜歡以及當(dāng)下流行的動(dòng)作和音樂(lè)等，這也造成了社團(tuán)學(xué)員在學(xué)習(xí)上沒(méi)能有始有終，不利于小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展。

2.2" 家長(zhǎng)思想傳統(tǒng)，對(duì)體育舞蹈存有偏見(jiàn)

在民族地區(qū)，由于原生態(tài)的民族文化元素的影響，人們的思維方式還是較為傳統(tǒng)。對(duì)于國(guó)外來(lái)的體育舞蹈，一些家長(zhǎng)仍然存在一些顧慮，他們更喜歡讓孩子學(xué)習(xí)民族舞蹈。在調(diào)研中，采訪(fǎng)了一些家長(zhǎng)。其中，有些家長(zhǎng)根本不了解體育舞蹈，而拉丁舞則有一部分家長(zhǎng)表示稍有了解，可能是之前在電視上見(jiàn)過(guò)。然而，他們認(rèn)為拉丁舞穿著過(guò)于裸露，對(duì)女孩子不合適，而且會(huì)和男孩子一起手拉手，這讓他們擔(dān)心會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生負(fù)面影響。另外，一些家長(zhǎng)表示，他們的朋友以前也學(xué)習(xí)過(guò)這種交際舞，男女跳舞時(shí)慢慢地就靠得過(guò)近，甚至有些人還因此離婚了。因此，他們對(duì)于過(guò)去的交際舞與現(xiàn)代的體育舞蹈有一定的偏見(jiàn)，認(rèn)為體育舞蹈只是一種交誼舞，并不是一種良好的身體鍛煉方式。這些家長(zhǎng)在一定程度上不能接受孩子學(xué)習(xí)拉丁舞。但在調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)有一小部分家長(zhǎng)，多為90后的家長(zhǎng)，雖然自己以前沒(méi)有接受過(guò)體育舞蹈的鍛煉，但是通過(guò)抖音等新媒體了解到孩子學(xué)習(xí)體育舞蹈的好處。然而，由于工作原因如他們不在孩子身邊，他們無(wú)法真正說(shuō)服家里的老人支持孩子參加體育舞蹈社團(tuán)的學(xué)習(xí)。因此，家長(zhǎng)的傳統(tǒng)思維觀(guān)念也成為民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)有序發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。

2.3" 社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)不夠，基礎(chǔ)硬件設(shè)施不足

社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)是維持社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的重要保障[5]。在對(duì)民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)經(jīng)費(fèi)調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)費(fèi)不足是體育舞蹈社團(tuán)面對(duì)重要挑戰(zhàn)之一，許多小學(xué)由于經(jīng)費(fèi)有限導(dǎo)致社團(tuán)建設(shè)費(fèi)用緊張，本用于外聘教練課時(shí)、交通補(bǔ)助等費(fèi)用無(wú)法真正得到保障，易導(dǎo)致出現(xiàn)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行“合謀”，即引進(jìn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師來(lái)社團(tuán)進(jìn)行無(wú)償授課，對(duì)于校外體育舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相應(yīng)的報(bào)酬則是他們?cè)趯W(xué)?？梢赃M(jìn)行宣傳的便利，然后為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在校內(nèi)進(jìn)行免費(fèi)招生、引流等。這雖然在一定程度上顯得有點(diǎn)不符合社團(tuán)內(nèi)部建設(shè)的要求，在當(dāng)前則是一種適時(shí)的與理所當(dāng)然的合作共贏方式。而對(duì)于一些由高校專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的大手牽小手的舞蹈教育扶貧，則在一定程度上由高校體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或老師進(jìn)行義務(wù)的服務(wù)，由此產(chǎn)生的一些交通補(bǔ)助則是由教師自己墊錢(qián)給學(xué)生等，這本應(yīng)是由支教的小學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的社團(tuán)經(jīng)費(fèi)保障執(zhí)教教師的交通補(bǔ)助、課時(shí)費(fèi)用等，但由于社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張，也是無(wú)奈之舉?；A(chǔ)硬件設(shè)施指的是體育舞蹈社團(tuán)需要的舞蹈專(zhuān)業(yè)教室、鏡子、音箱、把桿等一系體育舞蹈教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)備，在對(duì)所調(diào)研的學(xué)校進(jìn)行摸底時(shí)發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)設(shè)施極為簡(jiǎn)陋，有的學(xué)校體育舞蹈社團(tuán)授課是在下午的操場(chǎng)進(jìn)行，由于烈日下紫外線(xiàn)強(qiáng)、許多學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，教練也是未能認(rèn)真授課，這嚴(yán)重影響了教學(xué)的質(zhì)量，因此，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的體育舞蹈教室、場(chǎng)地的任務(wù)迫在眉睫。

3" “雙減”政策下民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展策略

3.1" 加大經(jīng)費(fèi)投入，引進(jìn)專(zhuān)業(yè)師資

經(jīng)費(fèi)是一切建設(shè)的基礎(chǔ)，正所謂“有錢(qián)好辦事”，對(duì)于民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)的建設(shè)也同樣如此[6]。因此，當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)與學(xué)校應(yīng)該將社團(tuán)建設(shè)經(jīng)費(fèi)作為學(xué)校文化建設(shè)的一部分，將雙減政策落到實(shí)處，積極從內(nèi)部進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)鼓勵(lì)向校外的企業(yè)、有名的校園進(jìn)行社團(tuán)經(jīng)費(fèi)幫扶，設(shè)立社團(tuán)名譽(yù)團(tuán)長(zhǎng)等文化包裝，讓校外的企業(yè)家、校友能夠感受到學(xué)校對(duì)于他們的支持，同時(shí)也要對(duì)這樣的事跡多進(jìn)行校內(nèi)校外宣傳，通過(guò)校園主流媒體進(jìn)行微信公眾號(hào)、抖音的新媒體傳播，讓更多的人了解體育舞蹈社團(tuán)的現(xiàn)狀、經(jīng)費(fèi)支持后的變化，這樣才能更加長(zhǎng)久地去發(fā)展小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)。經(jīng)費(fèi)得到保障后，不只是在基礎(chǔ)設(shè)施上進(jìn)行規(guī)劃，在師資建設(shè)上也要得到保障，不能僅僅依靠校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教練的支持或者各高等院校教師、學(xué)生的支教，更應(yīng)該從學(xué)校自身內(nèi)部的體育舞蹈教師建設(shè)上入手，積極引進(jìn)具有專(zhuān)業(yè)技能又熱心投入基礎(chǔ)教育建設(shè)的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才來(lái)改變現(xiàn)有校內(nèi)體育舞蹈教師嚴(yán)重不足的局面。當(dāng)然，積極引進(jìn)體育舞蹈教師的情況下，也需要與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與高校教師進(jìn)行“合作”，要采用“內(nèi)培”+“外引”的政策，不能閉門(mén)造車(chē)，在自身具有體育舞蹈教師的情況下，也與校外體育舞蹈教師進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)不斷地、可持續(xù)地發(fā)展。

3.2" 融入民族文化元素，豐富體育舞蹈教學(xué)內(nèi)容

民族地區(qū)小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)應(yīng)該致力于為民族地區(qū)青少年體質(zhì)健康助力。因此，民族地區(qū)的體育舞蹈應(yīng)該因地制宜，這樣才能更好地為民眾接受，例如可以將民族地區(qū)的各個(gè)少數(shù)民族的文化元素融入社團(tuán)教學(xué)與表演當(dāng)中，可以將水族的馬尾繡融入到體育舞蹈的服裝設(shè)計(jì)中，在體育舞蹈平常的訓(xùn)練及表演比賽過(guò)程中的服裝多花功夫，融入少數(shù)民族特有的文化認(rèn)同元素，這樣既體現(xiàn)了民族文化的傳承，又能將民族文化與世界國(guó)際舞蹈相融合，使得民族文化傳播的方式更加自然。同樣，將毛南族的打猴鼓舞等民族舞蹈動(dòng)作融入體育舞蹈社團(tuán)的套路創(chuàng)編過(guò)程中，在舞蹈中加入這些民族舞蹈動(dòng)作，讓其他國(guó)家的體育舞蹈選手感受到民族地區(qū)體育舞蹈的魅力，讓世界文化為我所用，創(chuàng)新融合后又傳播于世界，這是民族地區(qū)體育舞蹈應(yīng)該思考的問(wèn)題。除此之外，在平時(shí)的社團(tuán)授課過(guò)程中，要積極地與音樂(lè)老師交流合作，在體育舞蹈音樂(lè)選配上可以采用民族地區(qū)特有的少數(shù)民族音樂(lè)，例如，布依族的好花紅音樂(lè)融入體育舞蹈的華爾茲舞蹈中，讓大家更能感受到民族的就是世界的，世界的就是民族的，體現(xiàn)你中有我，我中有你的全球化時(shí)代帶來(lái)的全球命運(yùn)共同體。

3.3" 轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)思想觀(guān)念，擴(kuò)大體育舞蹈文化宣傳

民族地區(qū)由于交通較為阻塞、許多人的見(jiàn)識(shí)較為閉塞，在許多新事物接受上持一種較為保守的態(tài)度，民族地區(qū)家長(zhǎng)觀(guān)念落后、傳統(tǒng)是阻礙小學(xué)體育舞蹈社團(tuán)高質(zhì)量發(fā)展的重要因素之一，因此，只有轉(zhuǎn)變當(dāng)?shù)孛癖姷膫鹘y(tǒng)觀(guān)念，擴(kuò)大體育舞蹈文化的宣傳力度才能更好促進(jìn)體育舞蹈社團(tuán)發(fā)展?；诖耍瑧?yīng)從社會(huì)—政府—學(xué)校三方面進(jìn)行體育舞蹈社團(tuán)宣傳工作。首先，社會(huì)應(yīng)該持一種開(kāi)放、創(chuàng)新、包容的態(tài)度接受體育舞蹈這一新興體育藝術(shù)項(xiàng)目，其特有的體育鍛煉性質(zhì)以及藝術(shù)熏陶的魅力是其他項(xiàng)目無(wú)法比擬的，社會(huì)要廣泛宣傳其在全民健身與陽(yáng)光體育中的地位，讓社會(huì)對(duì)體育舞蹈的接受度逐漸增高，這才能使家長(zhǎng)理所當(dāng)然去接受它；其次，政府要將體育舞蹈項(xiàng)目進(jìn)行“正名”，通過(guò)官方的文件或者網(wǎng)站來(lái)闡述體育舞蹈的健身性、藝術(shù)性，常規(guī)性地舉行群眾體育舞蹈賽事或者青少年體育舞蹈錦標(biāo)賽，讓更多的人融入其中，感受其帶來(lái)的歡樂(lè)、帶來(lái)的身心愉悅，這樣才能形成廣為人知的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高體育舞蹈宣傳度；第三，學(xué)校要善于吸收新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目入校園，為其提供正確的宣傳方式，使其能夠正確為教師、學(xué)生所接受，助力校園體育文化豐富多彩，幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)等。只有社會(huì)—政府—學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新合作，才能更好地促進(jìn)體育舞蹈的宣傳，方能逐漸轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀(guān)念，讓其子女更好地接受體育舞蹈給予其子女的無(wú)上藝術(shù)魅力與體育風(fēng)采。

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