智慧校園背景下中學生數(shù)字能力結(jié)構(gòu)及提升策略

李盈 張進良

摘要：智慧校園是信息技術(shù)與教育教學高度融合發(fā)展而產(chǎn)生的數(shù)字校園的高級發(fā)展階段，中學生具備較強的數(shù)字能力是實現(xiàn)智慧校園發(fā)展的前提。智慧校園背景下中學生的數(shù)字能力表現(xiàn)為數(shù)字信息加工能力、數(shù)字服務理解能力、數(shù)字應用創(chuàng)建能力、數(shù)字安全規(guī)范能力和數(shù)字創(chuàng)新實踐能力。智慧校園背景下學?？刹扇∫韵虏呗蕴嵘袑W生的數(shù)字能力：消弭數(shù)字鴻溝，培養(yǎng)學生數(shù)字習慣；規(guī)避數(shù)字噪音，提升學生數(shù)字思維；注重教育宣傳，規(guī)范學生數(shù)字行為；推動數(shù)字連接，實現(xiàn)學生數(shù)字創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞智慧校園；中學生；數(shù)字能力；提升策略

中圖分類號G455

文獻標識碼A

文章編號20955995（2024）02009103

一、智慧校園特征

智慧校園以基礎(chǔ)設備和工具技術(shù)為支撐，通過與互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)將人、物、資源、服務等高度結(jié)合，把全生命周期服務線與碎片化場景微服務相結(jié)合，以有序的數(shù)字校園狀態(tài)提供智慧化應用和服務。各類基礎(chǔ)設施和應用服務形成了智慧教學環(huán)境、智慧教學資源、智慧校園管理、智慧校園服務的整體生態(tài)格局。總體而言，智慧校園呈現(xiàn)出以下幾方面的特征。

（一）泛在互聯(lián)的虛實空間

基礎(chǔ)設施建設成熟、網(wǎng)絡帶寬傳輸高速、網(wǎng)絡安全體系完備、支撐平臺能力強大奠定了智慧校園互聯(lián)互通的基礎(chǔ)，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實等數(shù)字技術(shù)的普及進一步深化了學生交往的智慧聯(lián)通。智慧教學空間、教學硬軟件、應用智慧教學生態(tài)系統(tǒng)的建設和完善，為師生提供了各種智慧終端的互聯(lián)互通。一卡通管理、人臉識別等業(yè)務數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實現(xiàn)了智慧校園用戶與各業(yè)務場景的連接。在線課堂、網(wǎng)絡資源、VR教學、虛擬仿真課堂等，滿足學生在校內(nèi)外全時空、多場景學習需求，讓學生能快速接入學校的泛在學習環(huán)境中。智慧校園App、公眾號等移動化建設，將師生與校園連接更加緊密。

（二）共享賦能的數(shù)字基建

統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心是智慧校園的核心，其按照標準體系將管理數(shù)據(jù)進行自動采集、匯聚和關(guān)聯(lián)，有效解決了“數(shù)據(jù)孤島”問題。成績數(shù)據(jù)、考勤數(shù)據(jù)、食堂數(shù)據(jù)、圖書數(shù)據(jù)、位置信息數(shù)據(jù)、校園活動狀態(tài)數(shù)據(jù)等匯聚到統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心。對這些數(shù)據(jù)進行分析與建模，就會形成諸如學情分析、學業(yè)預警等學生畫像，從而促進實現(xiàn)干預更及時、管理更規(guī)范、評價更客觀和決策更科學。此外，數(shù)據(jù)的共建共享，不僅能提升學校治理能力與決策能力，還有助于形成國家宏觀調(diào)控、社會廣泛參與、學校智慧管理的格局，讓數(shù)據(jù)開放服務和制度管理體系更加完善。

（三）海量資源的公共平臺

云技術(shù)發(fā)展催生了大量的精品課程、教學微課、課件資源等。這些數(shù)字化教學資源面向師生開放，推動了線上線下混合式教學模式的廣泛運用，促進了網(wǎng)絡教學、移動教學與實體教學的融合。學校數(shù)字圖書館為師生提供豐富的數(shù)字化圖書資源，滿足師生基本的數(shù)字化資源需求。人工智能、區(qū)塊鏈、5G等技術(shù)的廣泛應用，帶來新型全媒體教學資源。數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實、ChatGPT等促使問題和知識描述更加多元，相比普通教學資源更有趣、更直觀。以算法為背景的智慧校園教育平臺，根據(jù)學生的個人偏好特點設定學習路徑、推送學習資源，提升學生學習的主動性，促進學生的個性化發(fā)展。

（四）服務融合的生態(tài)系統(tǒng)

“以人為本，面向服務”是智慧校園建設的理念，構(gòu)建智慧校園是為了更好為學校師生提供用戶服務。智慧校園根據(jù)師生個性化需求精準定制流程設計，在架構(gòu)上呈現(xiàn)出“微服務大智慧”。從內(nèi)容生產(chǎn)到消息觸達，持續(xù)的、動態(tài)的、全周期的內(nèi)容流轉(zhuǎn)，讓智慧校園更具生命力。智慧校園以開放統(tǒng)一的業(yè)務標準，促進人工智能與教育深度融合，實現(xiàn)全業(yè)務、全要素、全流程、全領(lǐng)域的數(shù)字化和人本化融合服務，有效落實“師生少跑腿、數(shù)據(jù)多跑路”、“為師生辦實事”的服務理念。

二、智慧校園下學生數(shù)字能力構(gòu)成要素

作為工具性數(shù)字校園走向智慧化校園的承載者和體驗者， 中學生具備較強的數(shù)字能力是實現(xiàn)智慧校園發(fā)展的前提。《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動綱要》提出數(shù)字素養(yǎng)和技能是數(shù)字社會公民學習、工作、生活應具備的數(shù)字獲取、制作、使用、交互、分享、創(chuàng)新、安全保護、倫理道德等一系列素質(zhì)和能力的集合。有研究者認為數(shù)字素養(yǎng)包括五大素養(yǎng)域，即信息域、交流域、內(nèi)容創(chuàng)建域、安全意識域、問題解決域?；诖耍P者認為，智慧校園下中學生的數(shù)字能力表現(xiàn)為數(shù)字信息加工能力、數(shù)字服務理解能力、數(shù)字創(chuàng)建應用能力、數(shù)字安全規(guī)范能力和數(shù)字創(chuàng)新實踐能力。

（一）數(shù)字信息加工能力

在智慧校園中，教學內(nèi)容、學習資源以高清視頻、虛擬仿真資源、圖片、音頻、電子文檔等多種形式涌向?qū)W生，智慧教室、多媒體設備、實訓環(huán)境、應用終端等都成為信息傳播媒介，知識傳播由傳播者主導的教育傳達向接收者的知識體驗轉(zhuǎn)換。這要求學生具備較強的數(shù)字信息加工能力，能夠快速在開放的、海量的、碎片化的數(shù)字化信息中高效獲取、辨別分析、整合理解、做出判斷、開展行動。

（二）數(shù)字服務理解能力

學生依托應用平臺實現(xiàn)與智慧校園的接觸，并通過不同情境的微服務開展校園學習生活，實現(xiàn)與同學、教師之間的溝通與互動?；诖耍瑢W生數(shù)字服務理解能力具體表現(xiàn)為對數(shù)字化應用服務及優(yōu)勢特點有充分了解，能通過引導完成數(shù)字應用服務的基本操作，清楚描述出現(xiàn)的問題狀況，善于使用數(shù)字化服務開展校園學習和生活，對智慧校園建設有正確的認識和合理評價。

（三）數(shù)字應用創(chuàng)建能力

數(shù)字工具、平臺等各類模塊的服務供給讓智慧校園的內(nèi)容變得豐富。例如，在線協(xié)作、數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析、信息檢索等常用應用操作，方便學生開展自主學習、知識管理和社會活動。這要求學生具備一定的數(shù)字應用創(chuàng)建能力。數(shù)字應用創(chuàng)建能力是學生使用數(shù)字化應用促進個人自我管理和知識優(yōu)化更新，賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、科技競賽活動、社會實踐活動等，并形成個體特色學習心理品質(zhì)的一種數(shù)字能力。

（四）數(shù)字安全規(guī)范能力

智慧校園匯聚了學校的各類數(shù)據(jù)，并流轉(zhuǎn)于各項業(yè)務的認證、服務、應用等領(lǐng)域。在數(shù)據(jù)融會貫通的背景下，個體基本信息和行為數(shù)據(jù)容易被套用，學校數(shù)據(jù)也面臨泄露隱患和入侵風險。數(shù)字安全規(guī)范能力要求學生具備警惕的數(shù)字安全意識，能正確厘清智慧校園應用、服務、流程邊界，甄別服務中的冒充服務、詐騙信息，分辨不合理的數(shù)據(jù)收集和動態(tài)驗證。此外，學生還要了解網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)、隱私等相關(guān)法律規(guī)范，合法接入和使用數(shù)字化及網(wǎng)絡服務，避免出現(xiàn)違法行為并及時勸阻他人的違法行為。

（五）數(shù)字創(chuàng)新實踐能力

數(shù)字創(chuàng)新實踐能力是高階的數(shù)字素養(yǎng)。在未來社會，人們在熟練掌握信息化知識和技能的前提下，需要具備深刻的數(shù)字化關(guān)聯(lián)解決學習和生活問題的意識及能力，能靈活將它與課業(yè)學習相結(jié)合、與科學研究相結(jié)合、與團隊協(xié)同相結(jié)合、與個人成長相結(jié)合，并通過基礎(chǔ)數(shù)字技能實現(xiàn)思維提升，促進其他專業(yè)領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新，在智慧城市、數(shù)字地球等發(fā)展中貢獻智慧力量。因此，數(shù)字創(chuàng)新實踐能力是智慧校園下學生應具備的一種數(shù)字能力。

三、智慧校園下中學生數(shù)字能力提升策略

（一）消弭數(shù)字鴻溝，培養(yǎng)學生的數(shù)字習慣

數(shù)字鴻溝是數(shù)字領(lǐng)域的不公平現(xiàn)象，體現(xiàn)在智慧校園中就是學生在應用數(shù)字技術(shù)開展信息加工時存在的能力差距，進而可能演化為影響個體發(fā)展的思維差異。智慧校園建設要關(guān)注學生中的數(shù)字鴻溝，構(gòu)建全方位的數(shù)字育人氛圍，將提高學生數(shù)字能力作為建設性目標和強制性條件，如學生掌握一定的數(shù)字技巧是順利完成學業(yè)的必要條件等，從而幫助學生在使用和實踐過程中提升數(shù)字能力。

學校應通過低門檻、易掌握、強相關(guān)、多元化的智慧服務引導學生養(yǎng)成數(shù)字化習慣，縮減學生校園社會網(wǎng)絡連接、信息獲取、辦事效率的差異。例如，學?？梢越柚腔坌@消息平臺，針對性開展學生數(shù)字信息檢索和獲取能力的培訓，著力提高學生獲取信息的能力，提升學生過濾、分析、加工信息的數(shù)字化素養(yǎng)。學校還可以借助智慧校園資訊平臺，定期開展數(shù)字能力線上宣傳、講座、競賽等活動，從而促進學生在實踐中形成數(shù)字能力。

（二）規(guī)避數(shù)字噪音，提升學生數(shù)字思維

智慧教學環(huán)境開放靈活、信息傳播渠道形式多樣，導致傳播權(quán)力自由化和分散化，促使傳播內(nèi)容呈現(xiàn)高冗余、多噪音、易隱蔽特點，進而出現(xiàn)了信息數(shù)量爆炸增長、信息質(zhì)量參差不齊、信息內(nèi)容泛濫分散等問題。對此，學校要引導學生理解數(shù)字化服務的底層邏輯，了解數(shù)字噪音的一般規(guī)律，主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學習方式，做數(shù)字信息傳播過程中的“巡視員”、數(shù)字信息接受過程中的“質(zhì)檢員”。

第一，加強信息資源共建共享和傳播力度。學校要合理建設和布局平臺資源，提高館藏資源的開放度和豐富度，讓智慧圖書館、智慧教育平臺上的優(yōu)質(zhì)資源充斥學生的網(wǎng)絡環(huán)境；要通過反復傳播和強調(diào)吸引學生上網(wǎng)注意力，引導學生將更多上網(wǎng)時間分配于在線學習。第二，提高資源的流通率、利用率。學校要充分利用云存儲、網(wǎng)盤、云計算等，打通數(shù)字資源分享和存儲渠道，讓媒體素材、課件視頻、案例資料等得到高效推廣和廣泛訪問，從而實現(xiàn)數(shù)字噪音的規(guī)避。第三，做好對學生的教育引導。智慧校園中的大量推送信息往往通過各種渠道分發(fā)，學校要指導學生在碎片化、多渠道的信息中快速定位官方信息，逐漸形成對官方信息的辨別和提煉能力。

（三）注重教育宣傳，規(guī)范學生數(shù)字行為

智慧校園將現(xiàn)實校園虛擬化，虛擬化的校園空間具有倫理秩序缺少監(jiān)管、個人信息被過度暴露、各種意識形態(tài)碰撞交鋒等問題，導致網(wǎng)絡道德失范頻發(fā)、數(shù)字信息安全形勢嚴峻、心理健康出現(xiàn)認知困境，數(shù)字安全出現(xiàn)內(nèi)憂外患的形勢。學校要引導學生正確認識虛擬空間，提高學生數(shù)字安全意識，將防范意識、行為規(guī)范作為數(shù)字能力培育的重點。

學校要重視學生的數(shù)字安全知識和心理狀態(tài)，把對學生開展數(shù)字安全宣傳教育作為智慧校園建設的常規(guī)性工作。例如，學校可以利用智慧校園在線學習平臺、網(wǎng)站宣傳平臺等開展線上與線下相結(jié)合的典型案例警示教育，引導學生明辨數(shù)字化中的權(quán)利與義務，防范學生被利用、被欺騙、被勒索，規(guī)避網(wǎng)絡侵權(quán)、網(wǎng)絡盜用等數(shù)字化違法行為。此外，教師和學生是教育的一體兩面，高數(shù)字化素養(yǎng)的教師才能教育出具有高數(shù)字化素養(yǎng)的學生。因此，教師要將數(shù)字法規(guī)、數(shù)字安全、數(shù)字倫理、數(shù)字社會責任等作為教育內(nèi)容，引導學生遵守數(shù)字道德、規(guī)范數(shù)字行為、形成數(shù)字安全意識。

（四）推動數(shù)字連接，實現(xiàn)學生數(shù)字創(chuàng)新

在智慧校園建設中，學校應以發(fā)展的眼光來培養(yǎng)學生，利用各種數(shù)字化技術(shù)手段開展數(shù)字化教學，促進學生具備高階思維和創(chuàng)造性解決問題的能力，同時關(guān)注學生自主學習、實踐創(chuàng)新、職業(yè)能力等核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如，在智慧校園環(huán)境下，學校應引導學生與學生、教師、資源之間進行有效連接，形成互聯(lián)關(guān)系網(wǎng)絡促進復雜系統(tǒng)學習的良好局面，從而促進學生以有效交往和協(xié)作互動開展創(chuàng)新創(chuàng)造活動。在此基礎(chǔ)上，學校應通過頂層設計系統(tǒng)變革教育教學方式和機制，以AI智能教學、仿真教學、體驗式教學、實踐式教學、互動式教學等加強學生數(shù)字能力的培養(yǎng)，鼓勵學生運用數(shù)字技術(shù)開展創(chuàng)造性學習活動。此外，學校還應提高學生數(shù)字化學習、運用等方面的效能感，強化學生的數(shù)字化行動，教育引導學生積極投身數(shù)字專業(yè)領(lǐng)域，服務國家的重大戰(zhàn)略和創(chuàng)新工程，在提升全民數(shù)字能力工程中發(fā)揮重要作用。

（李盈 ?張進良，湖南科技大學網(wǎng)絡信息中心 ?湖南科技大學教育學院，湖南 湘潭 411100）

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