基于大觀念的小學語文主題任務(wù)單元設(shè)計策略

魏贏

［摘要］ 在小學語文教學中開展大觀念視域下的主題任務(wù)單元教學，旨在落實語文學科的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生解決現(xiàn)實問題的能力。本文以部編版小學語文二年級上冊第五單元為例，從“梳理內(nèi)容，提煉主題；創(chuàng)設(shè)情境，巧引任務(wù)；組織活動，落實目標”三個方面入手，探討大觀念視域下主題任務(wù)單元教學的有效策略，由此創(chuàng)建整合型、探究型的語文教學模式。

［關(guān)鍵詞］ 大觀念；小學語文；主題任務(wù)單元；教學設(shè)計

大觀念的內(nèi)涵主要體現(xiàn)為“反映專家思維，具有生活價值”。因而，大觀念是核心素養(yǎng)在學科體系中的一種具體表現(xiàn)形式。在小學語文教學中，為了有效地統(tǒng)整教學資源、整合語文要素，教師可以基于大觀念實施主題任務(wù)單元的教學設(shè)計，將大觀念作為串聯(lián)教學內(nèi)容、學習情境和學習方法的主要線索，由此創(chuàng)建單元教學系統(tǒng)。下面以部編版小學語文二年級上冊第五單元為例，探討構(gòu)建以大觀念為核心、以學生為主體的主題任務(wù)單元教學模式。

一、梳理內(nèi)容，提煉主題

主題是學習內(nèi)容的凝練，也是核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)方式。簡單來說，主題來源于學習內(nèi)容。因而，教師的首要任務(wù)是梳理語文學科的學習內(nèi)容，從學習內(nèi)容中提取大觀念，并在大觀念的映射下，結(jié)合學段要求、單元教學要求等，提煉適宜的學習主題。以二年級上冊第五單元為例，此單元編排了《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》三篇課文，并要求學生領(lǐng)悟寓言故事闡釋的道理。其中，《坐井觀天》《寒號鳥》是動物類寓言故事，以角色對比為主要方式來闡明生活中的道理；《我要的是葫蘆》是人物類寓言故事，以前后對比為主要方式來闡明做人的道理?？梢姡搯卧闹饕獙W習內(nèi)容是挖掘寓言故事中的道理。

在重點梳理學習內(nèi)容后，教師還要進一步提煉單元主題。具體可從以下三個角度入手：第一，分析寓言故事的文體特征。寓言是一種以小故事闡釋大道理的故事文本，具有諷喻、規(guī)勸等功能。第二，尋找寓言故事的任務(wù)歸屬。寓言是一種文學類文本，其內(nèi)部蘊含著豐富的思辨元素，所以它應(yīng)該歸屬于“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群。第三，凝練寓言單元的大觀念。眾所周知，寓言善用現(xiàn)實生活中的小故事來闡釋深刻的道理，借助寓言，可以勸導(dǎo)學生在生活中不要做傻事。但是，要想讓低年級學生理解大觀念，教師就要站在兒童視角，適當將寓言單元中的大觀念加以轉(zhuǎn)化。比如，寓言是一個神秘的謎語，謎面是小故事、謎底是大道理。這樣簡單易懂且形象生動的大觀念，更容易被低年級的學生理解；最終，提煉寓言單元的學習主題。在大觀念的映射下，教師可以充分參照《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》“思辨性閱讀與表達”學習任務(wù)群第一學段的學段要求，即“閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木奇妙之處，說出自己的想法”。綜合學段要求和寓言故事的主要內(nèi)容，教師提煉出“讀寓言故事，猜猜謎語”這一單元學習主題，以此激發(fā)學生的閱讀欲望，增強學生的好奇心。

在確定單元學習主題的基礎(chǔ)上，教師可以對第五單元的課程內(nèi)容進行重新規(guī)劃和組合，由此構(gòu)建兩個學習模塊。第一模塊：動物寓言，包含《坐井觀天》《寒號鳥》兩篇單元內(nèi)課文及第八單元課文《狐假虎威》，以角色朗讀、情景表演為主要學習方式；第二模塊：人物語言，包含《我要的是葫蘆》一篇單元內(nèi)課文及課外文本《刻舟求劍》，以講故事、小組討論為主要學習方式。

至此，基于大觀念的主題任務(wù)單元教學框架已經(jīng)初具雛形，教師將單元主題及學習模塊緊密結(jié)合，帶領(lǐng)學生開啟下一階段的單元學習活動，讓學生在單元學習活動中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，巧引任務(wù)

為了將單元學習主題切實地落地實踐，教師要秉承“大”“真”“深”的原則，創(chuàng)設(shè)單元學習情境，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。并且，教師可以在學習情境中巧妙地引進學習任務(wù)，指導(dǎo)學生在自主思考、合作討論的基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方法。以二年級上冊第五單元為例，圍繞“讀寓言故事，猜猜謎語”單元學習主題，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：

寓言是一個謎語，它的謎面是一個可愛的小故事，謎底卻是一個深奧的大道理。為了營造良好的文化氛圍，二年級語文教研組將組織為期一個月的“謎語月”活動，此次活動將以“讀寓言故事，猜猜謎語”為主題，設(shè)計一系列猜謎語的活動，請各個班級推選五名善于猜謎的同學參與此次活動。若能在此次活動中取得好成績，個人將被授予“猜謎之星”的稱號，班級將被授予“最佳團體”的稱號。

這一情境符合二年級學生的心理預(yù)期，在游戲化心理的驅(qū)動下，學生明確了學習內(nèi)容，知曉了學習流程。在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，為了促進學生的角色轉(zhuǎn)化，讓他們從普通學生的身份轉(zhuǎn)化為“猜謎之星”的角色，增強學生的參與度，教師可以設(shè)計一系列學習任務(wù)。

任務(wù)一：找找“謎語”。你都讀過哪些寓言故事？請你結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，將你讀過的寓言故事加以整理并提取出來，與班級同學共同編寫一本寓言故事冊。

任務(wù)二：演演“謎語”。你最喜歡的寓言故事是什么？請你從第五單元或者其他單元的寓言故事中任選其一，扮演故事中的角色，與班級同學分角色朗讀，讀出故事的趣味性。

任務(wù)三：猜猜“謎語”。嘗試將寓言故事轉(zhuǎn)化為一個有謎面和謎底的“謎語”，根據(jù)故事的發(fā)展進程，合理地推測故事的謎底。

借助以上三項學習任務(wù)，教師圍繞單元學習主題，創(chuàng)建了學習任務(wù)群，為學生的單元學習活動提供了素材，儲備了資源。在此基礎(chǔ)上，學生可以全面了解寓言故事的主要內(nèi)容、文體特征和主題思想。

三、組織活動，落實目標

在主題任務(wù)單元的教學中，學習活動是落實核心素養(yǎng)目標、幫助學生形成學科大觀念的必備要素。因而，在巧妙設(shè)計學習任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師要有針對性地組織學習活動，讓學生在學習實踐中展開深度思辨。以上文“任務(wù)三”的內(nèi)容為例，教師可組織如下學習活動。

活動一：說說對錯。閱讀《坐井觀天》，找出青蛙和小鳥的不同觀點進行對比，說一說它們誰是對的、誰是錯的，并說明你是怎樣判斷的。

活動二：說說因果。閱讀《我要的是葫蘆》，圍繞“原因”和“結(jié)果”兩個要素，繪制一幅思維導(dǎo)圖，嘗試運用“因為……所以……”的句式，說一說為何得不到葫蘆，并說明你是用了怎樣的方法發(fā)現(xiàn)得不到葫蘆的。

活動三：說說道理?！熬字堋薄昂桒B”“種葫蘆的人”“撈寶劍的人”“狐貍”分別說了什么愚蠢的話？這些形象分別代表生活中哪一類人？

通過以上三個層次的學習活動，學生可以借助游戲化的方式，提取文本中的關(guān)鍵信息，在閱讀“謎面”、猜測“謎底”的過程中領(lǐng)悟寓言故事蘊含的深刻道理。由此，學生不僅可以掌握寓言故事中的基礎(chǔ)字詞知識，還可以學到為人處世的道理。

［參考文獻］

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魏 贏? ?福建省南平市延平區(qū)實驗小學。