發(fā)展核心素養(yǎng) 優(yōu)化初中化學(xué)大單元教學(xué)

［摘要］ 新課標背景下，伴隨著初中化學(xué)教學(xué)目標要求變化的影響，大單元教學(xué)逐漸作為一種相對新穎的教學(xué)方式被深度研究應(yīng)用起來，該模式對于初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培育也有著較為獨特的作用。文章從“全面分析教材，確定單元教學(xué)計劃；立足實際學(xué)情，設(shè)計單元學(xué)習活動；教學(xué)評一體化，進行單元教學(xué)反思”出發(fā)，提出優(yōu)化推進初中化學(xué)大單元教學(xué)的相關(guān)方法策略，以期培育學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］ 初中化學(xué)；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)

現(xiàn)階段，學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)正受到廣泛關(guān)注，成為研究熱點之一。初中化學(xué)教師要結(jié)合初中學(xué)生化學(xué)實際學(xué)習需求，優(yōu)化并改進教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以一系列大單元教學(xué)方式方法來促進學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培育。

一、全面分析教材，確定單元教學(xué)計劃

1.確定教學(xué)方法

初中化學(xué)教材中各單元主題不同，實際的教學(xué)任務(wù)目標也應(yīng)當有著不同的側(cè)重。對此，教師在開展大單元教學(xué)的過程中要全面分析教材，精準把握本單元中不同化學(xué)知識點之間的區(qū)別和聯(lián)系，有效確定大單元教學(xué)所要使用的具體教學(xué)方法。例如，在“燃燒及其利用”教學(xué)中，通過對本單元知識點加以整合、分析，可以發(fā)現(xiàn)，本單元需要學(xué)生運用系統(tǒng)、整體的化學(xué)思維。這是因為，本單元中各知識點之間的聯(lián)系十分緊密，這就需要教師逐步推進教學(xué)活動，幫助學(xué)生循序漸進地把握本單元知識中的內(nèi)在邏輯。并且，該單元話題與我們的生活實際密切相關(guān)，對生活中的安全用氣也有著很強的教育意義。因此，本單元教學(xué)可以采用實驗探究的方式設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深度聯(lián)系化學(xué)理論與實驗實踐。同時，教師創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生對燃燒、燃料的開發(fā)利用、滅火的原理等方面展開深層次的思考，以此提高學(xué)生的實踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，讓本單元的教學(xué)立意上升到一個新的高度。

2.確定教學(xué)目標

結(jié)合本單元實際所需教學(xué)方法的研究探索，初中化學(xué)教師要進一步明晰確定單元教學(xué)目標，精準細化各課時的實際教學(xué)任務(wù)，靈活高效地使用所確定的教學(xué)方法。大單元教學(xué)有著很強的系統(tǒng)性與邏輯性，但其實際推進往往不是僅靠單獨一個課時就可以完成的，而是要靠多個課時的循序漸進、層級遞進。教師在確定本單元教學(xué)目標后，要以化學(xué)邏輯思維整合單元中的各個知識點，明確每個課時的教學(xué)目標，以此在實際教學(xué)中凸顯課時與課時之間的聯(lián)系。這樣的設(shè)計有助于學(xué)生化學(xué)思維的開發(fā)與培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習。值得注意的是，教師在確定教學(xué)目標、構(gòu)建教學(xué)框架時要克服急于求成、畢其功于一役的心理，否則會造成適得其反的教學(xué)效果，不利于大單元教學(xué)活動的推進。

二、立足實際學(xué)情，設(shè)計單元學(xué)習活動

初中學(xué)生受多重因素的綜合影響，在化學(xué)學(xué)習上往往會存在個體差異，不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習需求也有所不同?；谶@一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中要立足學(xué)情，緊扣核心素養(yǎng)培育這一主線，優(yōu)化設(shè)計單元學(xué)習活動。具體教學(xué)中，教師要設(shè)計好單元導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把握大單元教學(xué)中課時與課時之間的過渡與銜接。例如，在“走進化學(xué)世界”單元教學(xué)中，考慮到這是初中化學(xué)的第一個單元，學(xué)生對化學(xué)這一門學(xué)科還有著一定的陌生感，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)適當補充一些有趣的自然現(xiàn)象或者生活中神奇的化學(xué)規(guī)律，以期激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，進而結(jié)合本單元第一個課時的教學(xué)切入點分析，讓本單元教學(xué)順利展開。

在實際課堂教學(xué)中，教師要把握不同知識點之間的聯(lián)系，關(guān)注不同課時間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以此為抓手優(yōu)化設(shè)計大單元教學(xué)活動。教師要全面把握學(xué)生在上一階段的學(xué)習情況，充分考慮他們化學(xué)學(xué)習能力、本課的學(xué)習需求，從而讓教學(xué)活動匹配學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。教師可以適當運用分層思維來設(shè)計大單元教學(xué)，盡量做到讓教學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。例如，在“走進化學(xué)世界”單元的實驗教學(xué)中會涉及“化學(xué)藥品的取用”，以及各種化學(xué)儀器的使用、清潔等內(nèi)容。教師可在初次帶領(lǐng)學(xué)生接觸實驗時滲透前一課時的理論知識講解，并在實驗教學(xué)中融入各種實用性問題的提問。需要注意的是，教師設(shè)計的問題要做到有難有易，以讓不同層次的學(xué)生都能找到適配自身“最近發(fā)展區(qū)”的問題并對其展開探索。這樣，學(xué)生既對前面所學(xué)知識有所鞏固，又能深度思考本節(jié)課的問題，充分鍛煉了自身的思維能力。

此外，在大單元教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師也要強調(diào)發(fā)揮學(xué)生化學(xué)學(xué)習的主動性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)知識內(nèi)容進行自主、系統(tǒng)性的梳理，學(xué)生先嘗試獨立完成知識梳理，在遇到困難的時候，教師可以適時予以點撥，但要做到啟發(fā)式點撥，不宜滿堂灌輸，從而幫助學(xué)生加深整個單元所學(xué)知識的印象，并從全局上提高學(xué)生的單元學(xué)習效率。

三、教學(xué)評一體化，進行單元教學(xué)反思

完整的教學(xué)過程離不開教學(xué)評價環(huán)節(jié)的改進與完善?；趯W(xué)生核心素養(yǎng)培育這一主線，在大單元教學(xué)中，教師要緊扣“教學(xué)評一致性”這一原則對實際教學(xué)進行反思。在初中化學(xué)教學(xué)評價中，靈活選用多元評價方法，有助于教師實施更為科學(xué)、客觀、系統(tǒng)的教學(xué)評價。例如，在“化學(xué)與生活”單元教學(xué)評價過程中，教師可以靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)制作評價表，在傳統(tǒng)Excel軟件制作評價表格的基礎(chǔ)上，可以融入更加先進的信息技術(shù)，如釘釘文檔的實時編輯功能，以便讓班上學(xué)生可以實時、切身參與評價表格的制作，為課堂教學(xué)評價建立起一種全新的模式。此外，實際的單元教學(xué)評價不應(yīng)該局限于結(jié)果，還需要結(jié)合學(xué)生在本單元整個學(xué)習過程中的各個方面表現(xiàn)情況，深入進行綜合性分析和系統(tǒng)性評價，并且靈活地將評價融入課前、課中、課后的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而真正在評價中體現(xiàn)“育人”這一主旨。

單元教學(xué)反思中，教師可以拓展評價主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習自評，并鼓勵學(xué)生之間就化學(xué)學(xué)習成效展開互評。大單元教學(xué)有著很強的系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生在化學(xué)知識梳理反思過程中，可以精準地找出自己在知識學(xué)習上存在的缺失，進而有針對性地加以改進，并遷移應(yīng)用。通過運用合作學(xué)習模式，能夠加強學(xué)生之間的交流，促進學(xué)生之間分享彼此的學(xué)習經(jīng)驗，最終讓單元教學(xué)目標得以更好地實現(xiàn)。此外，教師自身也要注重反思總結(jié)，就學(xué)生在化學(xué)學(xué)習上的實際反饋進行深度分析，發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)中的不足之處，及時汲取經(jīng)驗，并在今后的化學(xué)大單元教學(xué)中有所調(diào)整。

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采有余? ?江蘇省南京市揚子第一中學(xué)松楊路分校。