“雙一流”背景下地方高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革

馬萬征 謝越 衛(wèi)蘭蘭 朱琳 蔡永兵

摘?要：隨著“雙一流”建設(shè)的不斷深入，我國地方高校環(huán)境工程專業(yè)教育要不斷適應(yīng)新形勢，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，優(yōu)化課程體系，提升師資隊伍的水平，構(gòu)建科學(xué)合理的課程評價體系。同時地方高校環(huán)境工程專業(yè)要注重學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為國家經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境保護培養(yǎng)具有國際競爭力的環(huán)境工程人才。

關(guān)鍵詞：雙一流；高校；環(huán)境工程專業(yè)；課程體系改革

“雙一流”戰(zhàn)略的實質(zhì)在于引入競爭機制、打破傳統(tǒng)的身份固化、避免學(xué)科專業(yè)同質(zhì)化發(fā)展。全新的戰(zhàn)略理念已經(jīng)開啟了中國高等教育重點建設(shè)的新時代。這不僅給傳統(tǒng)重點大學(xué)和重點學(xué)科提供了難得的發(fā)展機遇，也給地方高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)帶來了很大沖擊。我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展綱要“十三五”規(guī)劃中明確提出，要開展清潔生產(chǎn)、強化環(huán)境保護、大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，在此社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，環(huán)境工程專業(yè)人才已成為社會廣大工業(yè)企業(yè)的迫切需要。對地方高校而言，如何在“雙一流”背景下針對環(huán)境工程專業(yè)進行課程體系改革，以滿足環(huán)境工程高層次人才培養(yǎng)的需要，這對于全面提高本科生教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

1“雙一流”建設(shè)背景下專業(yè)改革的必要性

“雙一流”建設(shè)是我國高等教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，其核心是一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)[1]。“雙一流”建設(shè)計劃是我國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”“985工程”之后的又一項重大舉措?！半p一流”建設(shè)是黨中央、國務(wù)院根據(jù)我國經(jīng)濟社會發(fā)展和教育改革的需要，根據(jù)世界高等教育的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合我國國情而做出的重大決策?！半p一流”建設(shè)旨在建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，其主要任務(wù)是通過對現(xiàn)有大學(xué)的學(xué)科評估，推動高校開展更加有效的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究活動，促進高等教育發(fā)展、改革與創(chuàng)新。環(huán)境工程專業(yè)是當前高校主流專業(yè)之一，目前地方高校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置在環(huán)境科學(xué)與工程一級學(xué)科下，主要包括：環(huán)境科學(xué)與工程、給水排水工程、大氣科學(xué)、固體廢物處理處置技術(shù)等方向。近年來隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，而我國環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量明顯不能滿足日益嚴峻的社會需求。為滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)、專業(yè)化的環(huán)境工程人才的需求，國家及各省市相繼出臺了相關(guān)政策文件，要求各高校開展對環(huán)境工程專業(yè)進行改革。因此，為了適應(yīng)“雙一流”建設(shè)的需要和地方高校學(xué)科發(fā)展的需要，地方高校要從辦學(xué)條件、師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容等方面進行全方位改革。

2雙一流背景下地方高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系存在問題

2.1辦學(xué)條件需要提升

我國環(huán)境問題日益突出，不僅嚴重影響到我國經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展，而且也直接威脅到廣大人民群眾的身體健康[2]。雖然近幾年國家加大了對生態(tài)環(huán)境保護的力度，但由于我國水資源短缺、水污染等問題始終得不到有效治理，使生態(tài)環(huán)境日益惡化。因此，在“雙一流”背景下如何進行辦學(xué)條件的提升就成為了關(guān)鍵問題。學(xué)校作為育人的地方，辦學(xué)條件的提升也就成為了“雙一流”建設(shè)中要考慮的重要因素之一。

2.2師資隊伍需要加強

師資隊伍是教學(xué)質(zhì)量的保障，師資隊伍水平的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量。環(huán)境工程專業(yè)是一個實踐性較強的專業(yè)，教學(xué)方法和手段也應(yīng)該與時俱進，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、實驗技術(shù)等新知識、新技術(shù)融入課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求任課教師不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗。而目前地方高校環(huán)境工程專業(yè)師資隊伍整體年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)不合理，且高層次人才偏少。因此，迫切需要通過改革培養(yǎng)一批年輕、高素質(zhì)的教學(xué)團隊，特別是要加大青年教師和學(xué)術(shù)骨干教師的培養(yǎng)力度，不斷完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)機制。

2.3教學(xué)內(nèi)容需要更新

在“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨著新的挑戰(zhàn)，因此，教學(xué)內(nèi)容和方法需要更新，以適應(yīng)時代的發(fā)展。首先，在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將一些前沿知識引入到課程教學(xué)中來。例如將國內(nèi)外最新的研究成果引入到環(huán)境工程課程體系中，以加強學(xué)生對環(huán)境問題的認識與理解；其次，將環(huán)境工程專業(yè)涉及到的相關(guān)學(xué)科知識進行融合。例如，將大氣污染控制原理與方法、固體廢物處理處置原理與方法等進行融合；最后，在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)加強對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。例如將最新的研究成果引入到實驗課程中來，增強學(xué)生對實驗方法和實驗原理的理解和認識；再如在教學(xué)內(nèi)容上還應(yīng)加強學(xué)生對國內(nèi)外新理論、新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

2.4培養(yǎng)方案需要優(yōu)化

從專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計和執(zhí)行情況來看，環(huán)境工程專業(yè)在課程設(shè)置上存在著問題，主要表現(xiàn)在：

一是環(huán)境工程專業(yè)本科階段的課程設(shè)置過于單一，課程之間缺乏聯(lián)系，無法培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

二是培養(yǎng)目標定位不明確，造成學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握程度不一，難以達到預(yù)期效果。

三是課程體系設(shè)置不合理，部分課程體系和教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多，教學(xué)過程中存在著重理論輕實踐現(xiàn)象。

四是一些專業(yè)核心課程，如《環(huán)境監(jiān)測》《水污染控制工程》等，教材內(nèi)容陳舊、落后。

五是課程體系沒有突出學(xué)生能力培養(yǎng)的需要，學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

六是現(xiàn)有課程體系中重理論輕實踐的問題嚴重。

3雙一流背景下地方高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系改革方案

3.1轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)模式

在“雙一流”建設(shè)背景下，地方高校要以服務(wù)國家需求、行業(yè)需求為導(dǎo)向，將學(xué)校自身的特色與優(yōu)勢融入到“雙一流”建設(shè)中。地方高校要以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標，將理論知識與實踐能力相結(jié)合，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)模式。具體來說，地方高校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)在構(gòu)建人才培養(yǎng)體系時充分考慮人才培養(yǎng)的目標、規(guī)格、規(guī)格及專業(yè)發(fā)展趨勢。以學(xué)生為中心，以知識和能力為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中設(shè)置大量的實踐環(huán)節(jié)。地方高校環(huán)境工程專業(yè)要建設(shè)一支高水平的師資隊伍，加強青年教師的培養(yǎng)力度，充分利用校企合作平臺，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各類科技競賽。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，要采取多樣化的教學(xué)方式和手段[4]。地方高校環(huán)境工程專業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)手段加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過互聯(lián)網(wǎng)+教育技術(shù)手段將課程與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。同時還可以利用新媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進行改革創(chuàng)新。

一方面可以利用企業(yè)、行業(yè)平臺開展校企合作交流活動；另一方面可以通過校企合作建立校外實習(xí)基地、聯(lián)合辦學(xué)、共建實驗室等方式實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用一體化發(fā)展。地方高校要積極為學(xué)生提供實踐鍛煉的機會，鼓勵學(xué)生參加國內(nèi)外科技競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3.2優(yōu)化課程體系，提高課程建設(shè)質(zhì)量

近年來，國家和社會對環(huán)境保護的關(guān)注度不斷提升，地方高校要積極適應(yīng)社會需求，調(diào)整和優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案。地方高校環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置要注重理論知識和實踐能力的綜合培養(yǎng)。在課程體系的建設(shè)中，要注重加強對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。具體做法如下：

（1）以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》為依據(jù)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建基礎(chǔ)扎實、特色鮮明、具有國際視野的人才培養(yǎng)方案。在課程體系中要加強對學(xué)生基本素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對課程學(xué)習(xí)興趣和主動性的培養(yǎng)。地方高校要以滿足社會需求為導(dǎo)向，科學(xué)合理設(shè)置環(huán)境工程專業(yè)的課程體系，實現(xiàn)由專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。

（2）以“雙一流”建設(shè)為契機，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、改革教學(xué)手段、改革考核方式等措施提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，地方高校要根據(jù)國家“雙一流”建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需求，從學(xué)生就業(yè)需求出發(fā)，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在課程設(shè)置上要注重基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)，完善環(huán)境工程專業(yè)課程體系。在課程內(nèi)容上要將社會需求、行業(yè)發(fā)展與國家經(jīng)濟建設(shè)相結(jié)合，加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上要以啟發(fā)式、討論式為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在考核方式上要采取閉卷考試與開卷考試相結(jié)合的方式。

（3）在優(yōu)化課程體系過程中，要重視加強對教學(xué)團隊和教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)。地方高校環(huán)境工程專業(yè)教師團隊水平參差不齊，對學(xué)科建設(shè)缺乏整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。教師在教學(xué)中往往注重對教材知識體系的理解和把握，而不是按照學(xué)科發(fā)展規(guī)律和特點來安排課程內(nèi)容和進度，忽視了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)[5]。因此地方高校環(huán)境工程專業(yè)要加強對教師教學(xué)團隊建設(shè)工作的重視，鼓勵教師深入?yún)⑴c課程教學(xué)改革。同時地方高校環(huán)境工程專業(yè)要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段開展線上線下混合式教學(xué)模式改革研究。

3.3優(yōu)化師資隊伍，提升師資水平

人才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。學(xué)校要建立以學(xué)術(shù)帶頭人為核心、以骨干教師為主體的人才隊伍，不斷改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平。鼓勵教師參加專業(yè)進修和國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，逐步提高教師的理論水平和實踐能力。積極開展教育教學(xué)改革和課程建設(shè)，不斷提高學(xué)生的專業(yè)知識水平和綜合能力。優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，促進學(xué)科發(fā)展。為學(xué)生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。鼓勵教師積極參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流，積極引進高層次人才，形成高水平的教學(xué)科研隊伍。優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力。因此，優(yōu)化師資隊伍是實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標的前提和基礎(chǔ)。

（1）制定人才培養(yǎng)計劃：在對環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)計劃進行分析的基礎(chǔ)上，進一步明確培養(yǎng)目標、人才規(guī)格和能力要求，優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大實踐教學(xué)比重，加強學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，積極開展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)改革和課程建設(shè)。充分利用實驗室和實習(xí)基地資源，為學(xué)生提供更多的實踐機會。加強教師之間的溝通與合作，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，使其掌握先進的教育思想和教學(xué)方法。針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和考試方法等方面存在的問題進行改革，積極開展教育教學(xué)改革和課程建設(shè)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計劃，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

（2）制定激勵政策，提升師資隊伍的積極性：在學(xué)校內(nèi)部建立人才競爭機制，充分發(fā)揮人才的積極性，努力提高教學(xué)水平。學(xué)校要加強對教學(xué)工作的研究和管理，建立相應(yīng)的激勵制度，改善教學(xué)質(zhì)量。采取“競爭上崗”等多種形式，對教師進行綜合考評。將“教學(xué)質(zhì)量”作為教師考評的重要內(nèi)容之一，并與評職稱、年終考核相結(jié)合，建立和完善考核制度。實行動態(tài)管理機制，將教學(xué)質(zhì)量納入教師年度考核之中，建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)校要通過各種措施激發(fā)教師參與教學(xué)改革的積極性，建立健全教師參與教學(xué)改革的激勵機制。制定激勵政策和措施，鼓勵教師積極參與教學(xué)改革和課程建設(shè)；同時，完善用人制度和分配制度，實行教職工聘任制、年薪制等制度，充分調(diào)動教職工的積極性[6]。

（3）加強教師團隊建設(shè)：打造一支結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的教師團隊，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，學(xué)校要鼓勵教師參加各種類型的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高教師的理論水平和實踐能力。學(xué)校要加強師資隊伍建設(shè)，建立高水平的師資隊伍，通過多種方式培養(yǎng)骨干教師，鼓勵中青年教師參加各種形式的培訓(xùn)。加強師資隊伍建設(shè)，加強教學(xué)、科研能力建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。

4結(jié)語

綜上所述，地方高校環(huán)境工程專業(yè)要實現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標，必須加強課程體系建設(shè)、優(yōu)化師資隊伍、加強教師團隊建設(shè)等方面的工作。只有不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的能力，才能更好地滿足社會需求和行業(yè)發(fā)展需求，為國家經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻。

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基金項目：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目：雙碳背景下環(huán)境類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式（231106434075620）；2020年安徽省質(zhì)量工程項目省級線上教學(xué)優(yōu)秀課堂“工程制圖與AutoCAD”（2020xskt115）；2019年省級校企合作實踐教育基地：安徽科技學(xué)院安徽珍昊環(huán)?？萍加邢薰緦嵺`教育基地（2019sjjd32）；2022年安徽科技學(xué)院督導(dǎo)專題研究重點項目：基于審核評估的高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究——以安徽科技學(xué)院為例（DDZT2202）；2021年安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程項目：新一輪審核評估背景下地方應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)研究（X2021065）；2022年安徽科技學(xué)院質(zhì)量工程項目：校級線下課程-物理性污染控制工程（X2022029）

作者簡介：馬萬征?（1978—?），男，漢族，山東冠縣人，講師，碩士，主要從事高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控研究。