優(yōu)化識(shí)字方式 助力趣味識(shí)字

孔愛(ài)平

在常規(guī)識(shí)字教學(xué)中，核心目標(biāo)得到落實(shí)，看起來(lái)是較為扎實(shí)的識(shí)字教學(xué)流程，但也存在識(shí)字方法單一、多樣識(shí)字方法被淡化等弊端。那么，如何消除這些弊端呢？

一、“聯(lián)結(jié)和回歸”的識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）利用象形字特點(diǎn)，進(jìn)行趣味識(shí)字

在《日月明》這一課中，教師展示動(dòng)畫(huà)：日，天上的太陽(yáng)發(fā)出光；月，天上的月亮發(fā)出光；“日”和“月”合在一塊就是“明”，是多么明亮啊——學(xué)生帶著好奇走進(jìn)新課，在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)之中，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣。

（二）采用不同方式，引導(dǎo)趣味識(shí)字

根據(jù)編排，本單元可供學(xué)生進(jìn)行趣味識(shí)字的課文有——

《畫(huà)》是古詩(shī)識(shí)字，著重展示反義詞；

《大小多少》是韻文識(shí)字，出現(xiàn)了不少數(shù)量詞；

《小書(shū)包》是詞串+兒歌，體現(xiàn)了歸類(lèi)識(shí)字的意識(shí)；

《日月明》是韻文，體現(xiàn)了會(huì)意字識(shí)字；

《升國(guó)旗》也是詞串+兒歌識(shí)字。

課后園地中的“識(shí)字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”，可以采用歸類(lèi)識(shí)字、古詩(shī)識(shí)字。這是一年級(jí)上冊(cè)第五單元的編排特點(diǎn)。

（三）聯(lián)動(dòng)多種方法，運(yùn)用趣味識(shí)字

這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行表演展示，如，有個(gè)男生在展示“男”字時(shí)，先在地上畫(huà)了個(gè)大大的“田”字，然后走到“田”字下端，挽起袖子做出鋤地的動(dòng)作，“男”字就輕松演繹出來(lái)了。還可以采用小組展示的方式，如“從”和“眾”，兩個(gè)人先表演：一人在前，一人在后，這就為“從”；再選三個(gè)人來(lái)展示“眾”；等等。

二、提高自主糾錯(cuò)能力

（一）養(yǎng)成查字典習(xí)慣

學(xué)生通過(guò)查字典，可糾正“憑印象寫(xiě)字”的不良習(xí)慣。在查字典的過(guò)程中，可加深對(duì)生字的理解，比一遍遍抄寫(xiě)練習(xí)更有效，能從根源上解決理解問(wèn)題。

（二）開(kāi)展寫(xiě)字訓(xùn)練活動(dòng)

如評(píng)選寫(xiě)字小狀元、書(shū)法作品欣賞等活動(dòng)，都可以使學(xué)生體驗(yàn)規(guī)范書(shū)寫(xiě)的成功，激發(fā)規(guī)范寫(xiě)字的興趣，逐步使規(guī)范書(shū)寫(xiě)成為一種習(xí)慣。

（三）多方法巧記易錯(cuò)字

比如，學(xué)生容易把“木”和“目”弄混，教師可以演示動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生感知文字演變的過(guò)程，再詳細(xì)講解：木，是一個(gè)典型的象形字，中間一豎代表樹(shù)干，上面的分叉為枝條，下面的分叉為樹(shù)根，本義指樹(shù)木。再講“目”，古人用一個(gè)框來(lái)代表眼眶，中間是眼珠，最初是橫著寫(xiě)的，后來(lái)為了方便在窄窄的竹簡(jiǎn)上書(shū)寫(xiě)，古人就把很多橫著寫(xiě)的漢字豎起來(lái)了，這就是“目”的演變過(guò)程。這樣講解之后，寫(xiě)“木頭”“木耳”“雙目”“目光”時(shí)，學(xué)生就不會(huì)再出錯(cuò)了。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“小學(xué)低年級(jí)統(tǒng)編語(yǔ)文教材中學(xué)生易錯(cuò)字教學(xué)策略研究”的研究成果，課題編號(hào)：JCJYC210218020）

（責(zé) 編 東 方）