手機時代的高中閱讀教學策略研究

楊曉慶

隨著時代發(fā)展，手機已經成為人們日常生活不可或缺的工具，手機閱讀也逐漸成為人們獲取知識和信息的重要方式。在這樣的背景下，如何應對手機閱讀時代的挑戰(zhàn)，優(yōu)化閱讀教學策略，成為教育工作者必須思考的問題。

一、手機閱讀的特點

隨著智能手機的普及、移動智能終端技術的快速發(fā)展、閱讀軟件的不斷優(yōu)化和閱讀內容的豐富多樣，手機閱讀成為人們重要的閱讀方式。與傳統紙質閱讀相比，手機閱讀具有無可比擬的優(yōu)勢。

一是應用的便捷性。人們利用手機可以隨時隨地進行閱讀，獲取知識和信息，不受時間和空間限制，無論是在公交車上、地鐵里，還是在日常閑暇時，可以隨時閱讀。

二是內容的多樣性。手機閱讀不受紙質書籍的數量和種類限制，內容涵蓋新聞、小說等各種類型的閱讀資源，能夠滿足人們不同的閱讀需求。

三是交流的互動性。在進行手機閱讀時，人們既可以在評論區(qū)留言，也可以利用社交網絡實時互動，分享自己的閱讀感受，表達自己的思想觀點。

四是需求的可定制性。手機閱讀可以根據人們的閱讀偏好進行個性化定制，例如可以設置字體大小、背景顏色、閱讀模式等功能，滿足用戶的閱讀興趣和愛好。

五是線上線下的一體性。手機閱讀可以與線下實體書店、圖書館進行結合，人們可以用手機預覽實體書籍，也可以通過手機在線上購買實體書籍。

二、手機閱讀對閱讀教學的影響

手機閱讀確實有助于激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀積極性。但同時，手機閱讀也帶來了一些負面影響。例如，手機屏幕的輻射和藍光會對學生的眼睛造成傷害，長時間使用手機閱讀容易導致視力下降。利用手機閱讀，還容易分散注意力，使學生難以集中精力閱讀和理解文學作品，導致閱讀質量下降。

手機閱讀是一種淺閱讀、碎片化閱讀。在進行手機閱讀時，學生很容易出現閱讀斷片兒、淺嘗輒止等問題，難以進行深入系統地閱讀。因此，手機閱讀對學生閱讀習慣和閱讀能力的影響是雙重的，既有促進閱讀速度、提高閱讀量的正向作用，也有影響閱讀質量、閱讀習慣和閱讀深度等負面作用。教師要引導學生正確使用手機進行閱讀，注意保護眼睛和身體健康。同時通過講解、討論等多種方式，引導學生更加深入地理解和掌握文學作品，提高閱讀水平和語文素養(yǎng)。

三、手機閱讀時代高中閱讀教學的優(yōu)化策略

（一）立足學生需求，發(fā)掘手機閱讀優(yōu)勢

教師要立足學生實際，充分了解學生的閱讀需求和閱讀習慣，開展針對性的閱讀教學。一是開展快速化閱讀教學。引導學生正確使用手機進行快速閱讀，提高學生的閱讀效率和閱讀量。二是開展多元化閱讀教學。手機中蘊含文學、歷史、科普、新聞等多種類型的閱讀內容，教師要引導學生閱讀不同領域的文章，拓寬學生的知識面，激發(fā)學生的閱讀興趣和好奇心。三是開展互動性閱讀教學。教師要開展小組討論、交流分享會等互動式閱讀教學，引導學生通過評論、留言、點贊等方式交流閱讀體驗。四是開展個性化閱讀教學。教師要根據學生的閱讀偏好，建立閱讀檔案，記錄學生的閱讀習慣、閱讀量、閱讀速度等信息，進行個性化的指導和培養(yǎng)，推薦符合學生興趣和需求的閱讀內容。

（二）挖掘手機閱讀潛力，創(chuàng)新語文教學模式

在高中語文閱讀教學中，教師要挖掘手機閱讀潛力，創(chuàng)新語文教學模式。

一是實踐式閱讀教學。利用在線閱讀平臺、電子書庫等教學資源，開展閱讀的實踐教學，加強對學生閱讀的實踐訓練，引導學生系統地閱讀。同時，將手機閱讀與線上線下教學活動有機結合，例如通過線上閱讀討論、線下讀書會等實踐活動，幫助學生深入閱讀思考。

二是創(chuàng)作式閱讀教學。學校通過引導學生進行文學作品、歷史文獻、科學論文等有意義的閱讀，讓學生感受到人文關懷、歷史沉淀和科學精神，提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。同時，可以引導學生進行小說、詩歌、散文等文學創(chuàng)作，并利用手機平臺進行創(chuàng)作、發(fā)布和分享，提高學生的創(chuàng)作能力。

三是信息化閱讀教學。手機閱讀需要學生具備一定的信息素養(yǎng)，如信息搜索、篩選、評估的能力。學?？梢蚤_展信息素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教師通過手機軟件可以統計學生的閱讀量、閱讀時間等數據，對學生的閱讀情況進行分析和評估，為學生提供個性化的閱讀指導。

四是跨媒體閱讀教學。借助手機，教師可以引導學生進行跨媒體閱讀，例如通過手機閱讀音頻、視頻等多種媒體的語文資源，從而增加學生的閱讀深度和廣度。

（三）針對性培養(yǎng)學生的閱讀能力和閱讀習慣

在高中閱讀教學中，教師要根據學生的實際情況，進行針對性的指導和培訓，提高學生的閱讀能力，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一是閱讀興趣培養(yǎng)?？梢蕴峁┬≌f、漫畫、新聞、科普等多樣化的閱讀材料，讓學生選擇感興趣的閱讀。二是閱讀思維培養(yǎng)。學校可以組織閱讀討論、寫讀后感等活動，引導學生對閱讀文本進行分析評價，培養(yǎng)其思維能力。三是閱讀技能培養(yǎng)。教師要進行閱讀理解、速讀技巧等方法的講解，加強速讀、精讀、批判性閱讀等閱讀技能的訓練，幫助學生提高閱讀技能和閱讀能力。四是閱讀習慣培養(yǎng)。學?？梢砸龑W生制訂閱讀計劃，如每天閱讀30分鐘、每個月閱讀一本書等，開展閱讀前預習、閱讀后總結等規(guī)律性實踐，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

手機閱讀時代的到來，對于高中閱讀教學提出了新的挑戰(zhàn)和機遇，我們要更加注重學生閱讀習慣和閱讀方式的培養(yǎng)。在高中閱讀教學實踐中，教師要根據學生的實際情況和閱讀水平，發(fā)掘手機閱讀的優(yōu)勢和潛力，創(chuàng)新閱讀教學模式，共同推進高中閱讀教學的優(yōu)化和升級。

（責 編 莫 荻）