情感教育在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

李海林

情感教育作為《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的重要內(nèi)容，正逐漸受到人們的關(guān)注與重視。初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵期，諸多的生理變化和認(rèn)知挑戰(zhàn)，使得情感教育顯得尤為重要。初中英語閱讀教學(xué)，既是知識傳授的載體，又是情感體驗(yàn)的橋梁。如何在初中英語閱讀教學(xué)中融入情感教育，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，值得我們探究。

一、情感教育的概念與內(nèi)涵

首先，情感教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生情感態(tài)度的引導(dǎo)與培養(yǎng)。積極向上的情感態(tài)度，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持樂觀、自信、堅(jiān)韌的心態(tài)。其次，情感教育注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒情感管理能力。生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨是不可避免的，需要教師通過情感教育，教給學(xué)生控制情緒和處理矛盾的科學(xué)方法。再次，情感教育還涉及情感認(rèn)知和情感技能的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會正確認(rèn)識自己的情感，并理解他人的情感，從而建立良好的人際關(guān)系，掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會交往的情感表達(dá)和溝通能力。

情感教育貫穿于教、學(xué)、評三個環(huán)節(jié)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重情感教育的滲透，通過挖掘教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)營造良好的溝通氛圍，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動參與到情感教育活動中。在評價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的評價(jià)方式，側(cè)重情感態(tài)度的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生情感認(rèn)知的發(fā)展。

二、情感教育在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

（一）提高學(xué)習(xí)興趣

情感教育能夠幫助學(xué)生建立起對閱讀文本的積極情感聯(lián)系。富有情感色彩的文學(xué)作品或真實(shí)故事，如友誼、親情、成長等主題，與初中生的身心發(fā)展密切相關(guān)，容易引起他們的情感共鳴。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中思考、感悟，指導(dǎo)他們從中汲取人生哲理、感悟人文情懷等，幫助他們感悟閱讀的現(xiàn)實(shí)意義，使其提高學(xué)習(xí)興趣、領(lǐng)悟人生道理。

（二）鼓勵情感投入

情感教育還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的共情與溝通能力。一方面，教師通過營造溫馨、飽滿的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到愉悅、激情，從而使他們自然而然地產(chǎn)生情感共鳴。教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)和表情，生動地詮釋讀本中的故事情節(jié)，就能收到更好的效果。另一方面，學(xué)生需要表達(dá)情感的平臺，而情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感溝通能力。教師可以通過課堂討論、小組交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生分享自己的情感體驗(yàn)，表達(dá)自己的情感觀點(diǎn)和見解。通過交流與互動，學(xué)生提高了表達(dá)能力和溝通技巧，促進(jìn)了語言和人際交往能力的提升。

（三）增強(qiáng)情感體驗(yàn)

教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中深入體驗(yàn)文本中蘊(yùn)含的情感，可以增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)?zāi)芰?。與學(xué)生息息相關(guān)的文學(xué)作品或新聞故事，更能觸發(fā)學(xué)生深入的情感，產(chǎn)生“息息相通”的愿望，從而使學(xué)生更加深入文本、體驗(yàn)人物的情感。

情感教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感識別能力。教師引導(dǎo)學(xué)生從文本中識別并理解人物的情感狀態(tài)、情感變化和情感表達(dá)方式，理解文本情感的脈絡(luò)和走向，培養(yǎng)他們對情感的敏感性和洞察力，形成應(yīng)有的情感識別能力，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，還可以提高他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞水平。

三、情感教育在英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）文本選擇與設(shè)計(jì)

選擇適合情感教育的文本并合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動，能夠有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高其情感投入與情感體驗(yàn)。以蘇教版七年級上冊英語教材中的《Welcome to the unit》一課為例，文本主題涉及旅行、友誼或新奇體驗(yàn)等，正是學(xué)生感興趣的日常話題。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶和家人一起旅行、體驗(yàn)不同風(fēng)情的場景，講述令人難忘的故事。

教師可以深入挖掘文本中的情感細(xì)節(jié)，設(shè)置更多能夠觸動學(xué)生情感的“開關(guān)”，如情感沖突、轉(zhuǎn)折或高潮等，讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、興奮或感動等情感體驗(yàn)。設(shè)置相關(guān)問題和任務(wù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟文本中的情感內(nèi)容，激發(fā)他們的情感共鳴。

（二）情感引導(dǎo)與交流

在教學(xué)《Fashion Grammar》這一課時，情感引導(dǎo)與情感交流是促進(jìn)情感教育的重要策略。首先，教師可以介紹自己喜歡的服飾品牌或時尚觀念，讓學(xué)生了解到教師的品位，從而引發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的興趣和情感投入。其次，教師可以通過情感引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生對時尚話題的情感反應(yīng)和表達(dá)。也可以通過圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示時尚內(nèi)容并設(shè)置問題，如“你最喜歡哪種風(fēng)格的服裝”“時尚流行對人們的生活有何影響”等，組織學(xué)生交流。

（三）情感評價(jià)與反饋

從情感的角度進(jìn)行評價(jià)與反饋是情感教育的重要環(huán)節(jié)。首先，評價(jià)與反饋應(yīng)該注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。在教學(xué)《Fashion Grammar》一課時，教師對于學(xué)生分享的時尚觀點(diǎn)和看法，可以表達(dá)贊同或提出不同看法，指出學(xué)生情感表達(dá)中的亮點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議，鼓勵學(xué)生勇于探索和敢于表達(dá)。其次，評價(jià)與反饋應(yīng)該針對學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感交流。要指導(dǎo)學(xué)生尊重彼此的觀點(diǎn)和感受，增強(qiáng)情感交流的效果和意義。再次，評價(jià)與反饋還應(yīng)注重學(xué)生的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力。教師要幫助學(xué)生更好地梳理對時尚的情感表達(dá)，促進(jìn)情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力的提高。

四、情感教育在初中英語閱讀教學(xué)中的效果評估

情感教育的效果評估是為了全面了解學(xué)生在情感認(rèn)知、情感投入和情感表達(dá)等方面的成效。

情感表達(dá)作品評價(jià)是另一種重要的評估方法。教師針對學(xué)生的表達(dá)能力、情感表達(dá)的真實(shí)性和深度，以及他們對文本情感的理解程度等進(jìn)行評估。如在《Fashion Grammar》一課中，教師可以提出問題：時尚如何反映個人身份和文化背景？學(xué)生討論分享自己的看法，共同探索時尚的多樣性與個性化表達(dá)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或角色扮演，讓他們從不同角度去理解和分析時尚對個人、社會和文化的影響，深化對主題的理解。

總之，加強(qiáng)初中英語閱讀教學(xué)過程中的情感教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和情感表達(dá)能力；有效的實(shí)踐活動和恰當(dāng)?shù)男Чu估，能夠更好地了解學(xué)生的情感發(fā)展和閱讀成效，有利于教師及時改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé) 編 阿 木）