油氣開采課程群的課程思政教學(xué)探索與思考

摘 "要：課程思政旨在將“立德樹人”的教育功能融入專業(yè)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一。文章介紹了中國(guó)石油大學(xué)（華東）油氣開采課程群開展課程思政教學(xué)體系建設(shè)的思路、具體措施以及改進(jìn)建議。課程群從提升教師開展課程思政的意識(shí)和能力入手，打造多專業(yè)協(xié)同的育人共同體，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀明確每一門課程的思政教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)，將思政教育隱形融入專業(yè)課程教學(xué)過程，有效提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和家國(guó)情懷，達(dá)到了價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政；油氣開采；思政元素；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G460 " "文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " "文章編號(hào)：1673-7164（2024）12-0099-04

我國(guó)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其核心在于立德樹人。長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治工作在立德樹人過程中發(fā)揮了重要作用，其中思想政治理論課一直是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地。而其他通識(shí)類課程和專業(yè)類課程卻未能實(shí)現(xiàn)在育人方面的互動(dòng)協(xié)同，成為影響高校人才培養(yǎng)的短板。［1］

習(xí)近平總書記曾在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?［2］2017年12月，教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出要大力推動(dòng)以課程思政為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。［3］2018年5月，教育部下發(fā)了《關(guān)于開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作的通知》及《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》，進(jìn)一步明確了課程思政改革的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為推進(jìn)新時(shí)代高校課程思政工作提供了基本的政策依據(jù)和保障。

課程思政實(shí)質(zhì)是將思想政治教育融入所有課程教學(xué)和改革的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮包含專業(yè)課程在內(nèi)的所有課程的育人價(jià)值。［4］目前課程思政改革還是一種對(duì)思想政治教育的新探索，在理論研究和具體實(shí)踐中還存在著一定的問題和認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

2018年9月，中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院入選全國(guó)首批“三全育人”綜合改革試點(diǎn)院（系）。在學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院教師按照相關(guān)文件要求推進(jìn)課程思政教學(xué)體系建設(shè)，培育了一批富含思政元素、發(fā)揮思政教育功能的專業(yè)課程。文章介紹了近年來(lái)油氣開采課程群開展課程思政教學(xué)體系建設(shè)的思路和措施，并提出了改進(jìn)教學(xué)效果的可行建議。

一、油氣開采課程群課程思政教學(xué)體系建設(shè)思路

（一）著力提升專業(yè)課程教師課程思政意識(shí)

專業(yè)課教師是實(shí)施課程思政的主體，專業(yè)課教師的思政意識(shí)（對(duì)課程思政的認(rèn)同感和使命感）很大程度上決定著他們對(duì)課程思政的積極性和教學(xué)效果。然而，高校專業(yè)課教師往往缺乏課程思政理念，責(zé)任意識(shí)也較為淡薄，認(rèn)為思想政治教育是思政理論課教師和輔導(dǎo)員等學(xué)生管理人員的事，而將自己置身事外。［5］同時(shí)，在“雙一流”建設(shè)的大背景下，教師往往更注重于高級(jí)別論文和科研獎(jiǎng)勵(lì)等核心指標(biāo)的比拼，育人責(zé)任意識(shí)也就相對(duì)淡薄。教師課程思政理念缺乏、責(zé)任淡薄，育人效果不盡人意。

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，指出“堅(jiān)持全員全過程全方位育人。把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)”。由此可見，教書育人不僅僅是學(xué)校思想政治工作者的職責(zé)，也是專業(yè)課教師義不容辭的使命。在課程思政改革過程中，必須進(jìn)一步強(qiáng)化課程思政理念，讓“立德樹人”成為每位教師的神圣使命，從而提升課程思政協(xié)同育人的成效。

（二）著力挖掘?qū)I(yè)課程課程思政內(nèi)容

課程思政改革需要把講授專業(yè)課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素以及所承載思想政治教育功能融入課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，即把理想信念、職業(yè)道德、工程意識(shí)、工匠精神、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想政治教育核心元素納入專業(yè)課程教學(xué)體系，巧妙地實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)傳授的融合，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，認(rèn)知、認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

與思想政治理論課有現(xiàn)成的教學(xué)資料不同，課程思政需要專業(yè)課教師自己去挖掘課程所蘊(yùn)含的思政元素。［6］為了充分發(fā)現(xiàn)和挖掘課程的思政元素，專業(yè)課教師在提升政治素養(yǎng)的同時(shí)，還需要自覺與思政課教師密切合作以提升思政素材的質(zhì)量。思政元素要有較強(qiáng)的時(shí)效性，［7］緊跟時(shí)代發(fā)展和理論創(chuàng)新的步伐。此外，要注意思政內(nèi)容占比適當(dāng)，其只是課程育人的一部分，專業(yè)課程要兼顧知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。課程思政元素明確后，要將其體現(xiàn)在課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、課程考核等方面，整體提高育人效果。

（三）著力提升專業(yè)教師課程思政的能力

課程思政教學(xué)沒有統(tǒng)一的模式，教師需要結(jié)合各專業(yè)、各課程的實(shí)際情況去探索。教師除了本身要有深厚的專業(yè)功底以外，必須具有相當(dāng)程度的思政素養(yǎng)和思政育人能力。同時(shí)，還要具備將思政內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)有機(jī)融合的能力，要找準(zhǔn)兩者契合點(diǎn)，通過系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，如同春風(fēng)化雨一般實(shí)現(xiàn)思想和價(jià)值引領(lǐng)，達(dá)到立德樹人的目的。

專業(yè)課教師課程思政能力主要表現(xiàn)在課程思政的內(nèi)容拓展和教學(xué)組織方面，提升教師課程思政的能力可以從兩方面開展。首先，教師要關(guān)心時(shí)事政治，加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想政治修養(yǎng)。其次，建立由專業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員、班主任等組成的課程思政協(xié)同團(tuán)隊(duì)，共同挖掘?qū)I(yè)課程的思政元素，整合多方面的課程思政資源，交流研討教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、油氣開采課程群課程思政教學(xué)探索

（一）精選課程群課程思政教學(xué)內(nèi)容

油氣開采課程群現(xiàn)有教師29名，負(fù)責(zé)油氣開采工程方向8門本科生專業(yè)課程。課程群負(fù)責(zé)人在深刻理解學(xué)院課程思政建設(shè)方案的前提下，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀中“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)研究，形成了7個(gè)課程思政指標(biāo)點(diǎn)。具體包括以下內(nèi)容。1. 遵紀(jì)守法：遵守法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)，具備法律意識(shí)。2. 誠(chéng)實(shí)守信：為人誠(chéng)實(shí)，信守承諾，盡職盡責(zé)。3. 愛崗敬業(yè)：了解與專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識(shí)本專業(yè)就業(yè)崗位在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的作用和地位，在學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中遵守職業(yè)規(guī)范，具備職業(yè)道德操守。4. 愛黨愛國(guó)：了解祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命歷史，構(gòu)建愛黨愛國(guó)的理想信念。5. 助人為樂：富于愛心，懂得感恩，具備助人為樂的品質(zhì)。6. 奉獻(xiàn)社會(huì)：具有服務(wù)企業(yè)、服務(wù)社會(huì)的意愿和行為能力。7. 愛護(hù)環(huán)境：具有愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)和與自然和諧相處的環(huán)保理念。以此為基礎(chǔ)，課程群召集全體教師集體備課，共同研討每一門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，形成每門課程課程思政指標(biāo)點(diǎn)，如表1所示。最終，教師將上述內(nèi)容納入專業(yè)課教學(xué)大綱和教學(xué)日歷，作為必要章節(jié)和課堂講授重要內(nèi)容付諸實(shí)施。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

依據(jù)確定的課程思政指標(biāo)點(diǎn)，課程群教師通過案例解析、典型宣傳、討論式教學(xué)等形式，以“隱形嵌入”方式將思想政治教育融入專業(yè)課程教學(xué)，在潛移默化中培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，樹立社會(huì)主義職業(yè)精神。

1. 結(jié)合石油行業(yè)形勢(shì)開展“愛國(guó)奉獻(xiàn)”教育

采油工程課程組結(jié)合我國(guó)能源安全形勢(shì)及石油行業(yè)發(fā)展前景，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)石油、愛石油、獻(xiàn)身石油”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸樹立石油專業(yè)的榮譽(yù)感與社會(huì)責(zé)任感。課程組教師還充分利用專業(yè)實(shí)習(xí)開展課程思政實(shí)踐教學(xué)，邀請(qǐng)杰出校友與學(xué)生座談，引導(dǎo)大學(xué)生，把個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與民族復(fù)興的大業(yè)結(jié)合起來(lái)，利用所學(xué)知識(shí)與技術(shù)為祖國(guó)和社會(huì)做貢獻(xiàn)。

2. 結(jié)合著名學(xué)者卓越成就與高尚品德開展“科學(xué)精神”教育

有桿抽油系統(tǒng)以及稠油開采理論與技術(shù)課程組分別通過分享張琪、劉文章等老一輩著名學(xué)者的奮斗事跡，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到科研方法和科學(xué)精神，學(xué)習(xí)他們不畏艱難、刻苦鉆研、追求卓越崇高精神。

3. 結(jié)合行業(yè)先進(jìn)技術(shù)開展“家國(guó)情懷”教育

油水井增產(chǎn)增注技術(shù)課程組讓學(xué)生了解我國(guó)在非常規(guī)油氣開采領(lǐng)域技術(shù)的最新發(fā)展和強(qiáng)勁實(shí)力，認(rèn)識(shí)到祖國(guó)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的行業(yè)自豪感和愛國(guó)情懷。

4. 結(jié)合事故案例開展“職業(yè)道德”教育

多相管流理論與計(jì)算課程組介紹了因油井工作參數(shù)設(shè)計(jì)不當(dāng)而造成的井噴事故，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解，還講解了行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范及其內(nèi)涵，幫助學(xué)生提高了職業(yè)素養(yǎng)及社會(huì)責(zé)任感。

（三）建立育人共同體，提升課程思政能力

通過基層教學(xué)研討和黨組織支部活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，油氣開采課程群將專業(yè)課教師、思政教師、輔導(dǎo)員以及教學(xué)管理人員打造成“育人共同體”，定期召開教學(xué)研討會(huì)，匯聚各方智慧，調(diào)整思政元素融入點(diǎn)、優(yōu)化課程組織形式、建設(shè)課程思政素材庫(kù)，形成了全體教師同向同行的育人育才協(xié)同效應(yīng)。

例如，采油工程課程組在進(jìn)行“石油行業(yè)發(fā)展形勢(shì)”課程思政教學(xué)時(shí)，先后邀請(qǐng)了輔導(dǎo)員、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心老師和馬克思主義學(xué)院教師與本科生進(jìn)行研討，分享教學(xué)資源，并依據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)調(diào)整“思政”教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)，最終形成了內(nèi)容新穎的教學(xué)資料，有效促進(jìn)了育人效果的提升。

三、提升專業(yè)課課程思政教學(xué)效果的建議

（一）建立多元多維度的課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)模式

鑒于課程思政教學(xué)效果的內(nèi)隱性，需要采用多維度的指標(biāo)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。不僅需要在課程考核體系中增設(shè)科學(xué)精神、工程素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。還要在課堂之外，通過學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、升學(xué)就業(yè)等活動(dòng)中行為體現(xiàn)等推斷學(xué)生愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)社會(huì)等責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)奶嵘M(jìn)一步檢驗(yàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值塑造的影響。為完成多維度的指標(biāo)評(píng)價(jià)，需要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。改進(jìn)以教師為主體的評(píng)價(jià)模式，充實(shí)學(xué)生、輔導(dǎo)員、學(xué)校管理人員等評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，圍繞多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開綜合評(píng)定。

多元多維度評(píng)價(jià)模式需要體現(xiàn)：過程評(píng)價(jià)和總結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合，將隨堂問答、階段性測(cè)試、研究報(bào)告等納入過程評(píng)價(jià)；基礎(chǔ)理論考核與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)基礎(chǔ)理論和表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力均進(jìn)行考核；學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)相結(jié)合，作業(yè)上交、討論參與、學(xué)生互評(píng)、隨堂問答等都將計(jì)入考核。［8］

（二）完善激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師積極性。

辦好課程思政的關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?？茖W(xué)的“課程思政”考核和激勵(lì)機(jī)制，是推動(dòng)專業(yè)課教師落實(shí)立德樹人根本使命、改進(jìn)思政教學(xué)的關(guān)鍵。高校應(yīng)：建立課程思政激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制，將課程育人作為教師思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，作為教師績(jī)效考核、晉職晉級(jí)的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容；設(shè)立“課程思政”建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，通過研究項(xiàng)目立項(xiàng)的形式激勵(lì)課程思政工作的探索與實(shí)踐；強(qiáng)化教師課程思政教育與培訓(xùn)力度，安排教師外出進(jìn)行課程思政研修、考察和實(shí)踐鍛煉，提高教師的育人能力；發(fā)揮典型示范帶頭作用，將課程思政成績(jī)突出納入各級(jí)精品在線開放課程、各級(jí)教學(xué)名師和團(tuán)隊(duì)的評(píng)審條件。［9］

四、結(jié)語(yǔ)

課程思政是高校立德樹人的新突破口，在培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、塑造社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有重要的意義。近期油氣開采課程群開展了課程思政的探索實(shí)踐，達(dá)到了將思政教育有機(jī)融入專業(yè)課程的效果，實(shí)現(xiàn)了“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授”的育人目標(biāo)。

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［9］ 李焦明. 如何實(shí)施“課程思政”［N］. 中國(guó)科學(xué)報(bào)，2019-09-04（04）．

（責(zé)任編輯：楊毅恒）

基金項(xiàng)目：中國(guó)石油大學(xué)（華東）2020年教學(xué)改革項(xiàng)目“油氣開采課程群‘課程思政’教學(xué)研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：KC-202008）。

作者簡(jiǎn)介：王衛(wèi)陽(yáng)（1972—），男，博士，中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)橛蜌忾_采工程的教學(xué)和科研；吳飛鵬（1983—），男，博士，中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院石油與天然氣工程系副主任，副教授，研究方向?yàn)橛蜌忾_采工程的教學(xué)與科研；陳德春（1969—），男，博士，中國(guó)石油大學(xué)（華東）石油工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)橛蜌忾_采工程的教學(xué)與科研。