構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“三全育人”模式的思考

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摘 "要：高校思想政治教育如何適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展、把握網(wǎng)絡(luò)空間的特性，是教育工作者必須深入研究的時(shí)代課題。文章將“三全育人”理念作為指導(dǎo)思想，探究構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“三全育人”模式的實(shí)質(zhì)意涵，厘清“三全育人”視域下高校網(wǎng)絡(luò)思政教育在主體認(rèn)知、長效機(jī)制和輿論場域中的現(xiàn)實(shí)困境，從建設(shè)交互式育人隊(duì)伍、營造沉浸式育人環(huán)境和開發(fā)共享式育人功效三方面，提出構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育全員、全程、全方位育人格局的恰切之道。

關(guān)鍵詞：高校網(wǎng)絡(luò)思政教育；“三全育人”；育人路徑

中圖分類號：G641 " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A " "文章編號：1673-7164（2024）12-0035-04

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育賦予持續(xù)創(chuàng)新的良好機(jī)遇，同時(shí)也帶來了艱巨的挑戰(zhàn)，高校意識形態(tài)工作的主要陣地和社會輿論斗爭的主力戰(zhàn)場已轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)空間。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人在哪兒，宣傳思想工作的重點(diǎn)就在哪兒，網(wǎng)絡(luò)空間已經(jīng)成為人們生產(chǎn)生活的新空間，那就也應(yīng)該成為我們黨凝聚共識的新空間?！保?］對于高校而言，青年學(xué)生在哪里，我們的思想政治教育工作就應(yīng)該在哪里。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2022年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為10.67億，其中10—29歲的青少年占比為28.5%。［2］面對網(wǎng)絡(luò)成為青年學(xué)生活躍空間的現(xiàn)狀，高校思想政治教育需要“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對思想政治教育的載體作用，以提升育人實(shí)效為目標(biāo)，融入“三全育人”理念，尋求高校網(wǎng)絡(luò)思政教育模式的嬗變，依托“三全育人”理念“使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量”。

一、構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“三全育人”模式的實(shí)質(zhì)意涵

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育指的是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺開展的思想政治教育。［3］其內(nèi)容包含政治、思想、道德、心理、法制、文化等方面，優(yōu)勢在于信息技術(shù)所帶來時(shí)間的擴(kuò)展、空間的擴(kuò)充和內(nèi)容的擴(kuò)容，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化、多元化、共享化、滲透化的思想政治教育。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來引發(fā)了學(xué)界一批學(xué)者對高校網(wǎng)絡(luò)思政教育不同視域和模式的探討。鄔海峰將高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的主客體進(jìn)行重新界定，并主張構(gòu)建起立體化的網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺［4］。張策等嘗試依托大數(shù)據(jù)破解高校網(wǎng)絡(luò)思政教育中認(rèn)知、能力、體制的困境。［5］徐璐等運(yùn)用交往實(shí)踐觀構(gòu)建以話語權(quán)共享、生活化面向、交互式引領(lǐng)為主要特征的網(wǎng)絡(luò)思政教育圖式。［6］這些研究的產(chǎn)出為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的發(fā)展提供了新的視角，推動(dòng)著研究走向規(guī)范化，為建構(gòu)系統(tǒng)性工作模式做好鋪墊。

“三全育人”理念優(yōu)勢在于“全”，所涵蓋的內(nèi)容、方法、隊(duì)伍、載體等要素的立足點(diǎn)是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義教育，與思想政治教育具備共同的時(shí)代意識和實(shí)踐價(jià)值。因此，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型，高校在運(yùn)用技術(shù)知識等工具性內(nèi)容基礎(chǔ)上，更重要的是“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［7］。而不僅僅是傳統(tǒng)意義上以課堂為主的“教書育人”。高校需要充分理解網(wǎng)絡(luò)空間特性，推動(dòng)傳統(tǒng)思想政治教育模式實(shí)現(xiàn)行為態(tài)度和思維方式層面的網(wǎng)絡(luò)化，“三全育人”理念為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育體系構(gòu)建提供了理論遵循和方向指引。同時(shí)，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育也是發(fā)揮全員、全程、全方位合力的有效途徑，將“全員教育”“全程教育”和“全方位教育”作為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育新的范式表達(dá)，增強(qiáng)青年學(xué)生對中國特色社會主義的認(rèn)同感，提升高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

二、構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“三全育人”模式的現(xiàn)實(shí)困境

（一）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育全員育人的主體認(rèn)知偏差

全員育人要求高校運(yùn)轉(zhuǎn)體系中的全部人員都承擔(dān)教育主體的職責(zé)，但在實(shí)現(xiàn)教育方式網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)變過程中，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育多呈現(xiàn)出“各自為政”的條塊分割格局，教育主體缺乏廣泛共識和行動(dòng)自覺。一部分專任教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育并非本職工作，沒有將思政教育和專業(yè)教育看成一個(gè)有機(jī)的整體，教師考評體系對思政育人效果的評價(jià)權(quán)重過輕，也在一定程度造成專任教師對學(xué)生思想引導(dǎo)的放松，從而造成諸多思政“陣地”的丟失。輔導(dǎo)員等思政工作專職人員雖然目標(biāo)明確，負(fù)責(zé)青年學(xué)生的思想引領(lǐng)工作，但在網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)際開展中，缺乏新形勢的判斷、新理論的學(xué)習(xí)和新技術(shù)的運(yùn)用，主動(dòng)適應(yīng)育人環(huán)境變化的能力不足。行政管理崗位人員因本身崗位定位與思政工作關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，會呈現(xiàn)出對網(wǎng)絡(luò)思政教育置身事外的錯(cuò)誤認(rèn)識，認(rèn)為其職責(zé)僅在于具體業(yè)務(wù)的保障，很少將自身置于教育的主體位置，深度探究育人機(jī)理的主動(dòng)性不夠。以上問題的出現(xiàn)，根源在于現(xiàn)階段高校網(wǎng)絡(luò)思政教育主客體之間身份的模糊，其生產(chǎn)和傳播已經(jīng)逐步演變?yōu)橛山逃吲c教育對象共同參與和完成。［8］

（二）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育全程育人的長效機(jī)制斷鏈

全程育人是指在一個(gè)人成長過程中所有關(guān)涉的環(huán)節(jié)，包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋輩群體環(huán)境等。［9］這些環(huán)境的界限已經(jīng)隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸交融，僅僅依靠學(xué)校或者家庭的單一教育過程都不足以應(yīng)對日益復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在此形勢下，高校開展網(wǎng)絡(luò)思政教育易出現(xiàn)目的不明確、方案不詳盡、組織不嚴(yán)密的機(jī)制斷鏈現(xiàn)象。育人是一項(xiàng)長期工程，便捷的網(wǎng)絡(luò)有利于立德樹人教育目標(biāo)的貫徹落實(shí)，但并不能一蹴而就。目前，高校大規(guī)模建設(shè)網(wǎng)絡(luò)思政教育機(jī)構(gòu)，在目標(biāo)錯(cuò)位的情況下大多呈現(xiàn)的是對傳統(tǒng)思想政治教育的簡單平移，缺少針對性的方案設(shè)計(jì)。這種千篇一律的教育方案忽視了學(xué)生不同年級、地域、性別、成長環(huán)境的個(gè)體差異，難以保障不同教育對象的教育效果。盡管網(wǎng)絡(luò)為互通帶來便捷，但教育空間和時(shí)間的改變，造成高等教育學(xué)段父母、教師、學(xué)生之間的聯(lián)系不如義務(wù)教育學(xué)段緊密，在不同教育環(huán)節(jié)間構(gòu)筑相互暢通的教育體系尤為困難?？傊咝Ｋ颊逃巾氃诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中建立長效的育人機(jī)制，形成父母、教師、同學(xué)以及社會各類人員共同參與、通力合作的思政教育體系。

（三）高校網(wǎng)絡(luò)思政教育全方位育人的輿論場域分化

全方位育人強(qiáng)調(diào)的是對某個(gè)個(gè)體全方面的育人內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)早已深入高校師生思想、學(xué)習(xí)、生活、工作、健康等各方面。網(wǎng)絡(luò)思政教育工作既是以網(wǎng)絡(luò)媒介為載體的教育工作，也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育工作，［10］高校需要通過網(wǎng)絡(luò)媒介營造出風(fēng)清氣正的全方位輿論場。全媒體時(shí)代“個(gè)人即媒介”在帶來巨大信息量的同時(shí)也造成了輿論場域分化，由官方媒體形成的“官方輿論場”與互聯(lián)網(wǎng)中自媒體為代表的“民間輿論場”常出現(xiàn)觀點(diǎn)矛盾的現(xiàn)象；“傳統(tǒng)媒體輿論場”和“新媒體輿論場”面臨融合發(fā)展的困局；西方敵對勢力從來沒有停止對“國家意識形態(tài)輿論場”的攻擊、爭奪和滲透?！皟蓚€(gè)輿論場”的分化維度雖有不同，但對高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作引導(dǎo)力和凝聚力均構(gòu)成挑戰(zhàn)，伴隨著輿論場域的分化滲透，網(wǎng)絡(luò)中充斥著謠言、詐騙、攻擊、暴力等亂象。青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未完全形成，［11］在網(wǎng)絡(luò)空間中呈現(xiàn)出政治敏銳性不強(qiáng)、辨別政治是非能力不足、缺乏堅(jiān)定立場等特點(diǎn)，辨別是非、善惡能力較弱，極易被網(wǎng)絡(luò)中的不良信息所誤導(dǎo)。因此，如何通過網(wǎng)絡(luò)思政教育的開展，對青年學(xué)生群體形成全方位的正向輿論引導(dǎo)，也是高?！叭恕崩砟钬瀼芈鋵?shí)的突出難題。

三、構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“三全育人”模式的路徑

（一）強(qiáng)化全員教育主體意識，建設(shè)交互式育人隊(duì)伍

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育既需要專職思想政治教育人員的常態(tài)化教育，也需要管理、教育及服務(wù)等各機(jī)構(gòu)的共同參與，更需要激發(fā)學(xué)生自我教育以及與教育者之間的互動(dòng)教育，打造資源共享、信息互聯(lián)、角色可變的交互式育人隊(duì)伍。

1. 樹立組織協(xié)調(diào)理念，強(qiáng)化格局意識

高校應(yīng)當(dāng)以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心，以大思政理念打造全員育人工作格局，牢牢樹立陣地意識、問題意識、話語意識和監(jiān)管意識。通過構(gòu)建全員參與的網(wǎng)絡(luò)思政教育體系，可以在不同教育主體之間形成相對良好的協(xié)同教育生態(tài)，統(tǒng)一思想共識，進(jìn)而發(fā)揮各職能部門協(xié)同育人作用，在加強(qiáng)管理的同時(shí)注重對新知識的學(xué)習(xí)，讓網(wǎng)絡(luò)思政教育滲透高校運(yùn)轉(zhuǎn)的全部環(huán)節(jié)。

2. 構(gòu)建育人工作網(wǎng)絡(luò)，凝聚隊(duì)伍合力

制訂激勵(lì)性的引導(dǎo)辦法，將育人師資匯集到學(xué)生活躍的網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)、引導(dǎo)、監(jiān)管等工作，有計(jì)劃地安排學(xué)科帶頭人、科研骨干、教學(xué)名師等人員以慕課、線上講座、短視頻等形式加入網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍。同時(shí)，要以輔導(dǎo)員為紐帶，發(fā)揮其在專業(yè)教師、黨政干部、學(xué)生之間的聯(lián)結(jié)和協(xié)調(diào)作用，建立網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍輪流進(jìn)駐、補(bǔ)位的工作機(jī)制，通過機(jī)制設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多主體參與網(wǎng)絡(luò)思政教育格局的形成。

3. 把握網(wǎng)絡(luò)語言脈搏，提升教育溫度

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的基礎(chǔ)是溝通，教師與學(xué)生之間網(wǎng)絡(luò)語言的差異化易導(dǎo)致隔閡的產(chǎn)生。利用新媒體網(wǎng)絡(luò)媒介，建立互動(dòng)與反饋平臺，可以有效打通育人隊(duì)伍與學(xué)生信息交流的通道，給予學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)、意見和建議的空間。同時(shí)在學(xué)生中扶持一批具有網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)的“隱形代理人”，將其發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)思政教育隊(duì)伍的有機(jī)成員，為網(wǎng)絡(luò)思政教育目標(biāo)的順暢輸出建立橋梁，發(fā)揮學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督的作用，切實(shí)改變以往思想政治工作權(quán)威主體的單向度開展模式。

（二）融合全程教育路徑，營造沉浸式育人環(huán)境

高校要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，逐步滲透“為黨育人、為國育才”的全過程。采用網(wǎng)絡(luò)空間思維和話語來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境各層面的銜接，可以為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育營造出沉浸式的育人環(huán)境。

1. 納入長效管理體系，加強(qiáng)制度保障

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育在人才培養(yǎng)過程中的全過程覆蓋，關(guān)鍵要在制度建設(shè)上下功夫，在育人機(jī)制固化、優(yōu)化和常態(tài)化建設(shè)的過程中遵循網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的客觀規(guī)律，將網(wǎng)絡(luò)思政教育作為治理體系的重要組成部分，健全和完善以目標(biāo)、政治、人才、問題為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制，力爭形成具有長效性的管理體系。此外，網(wǎng)絡(luò)思政教育制度的制定需要充分把握不同教育階段的學(xué)生需求和不同學(xué)生群體的性格特點(diǎn)，設(shè)立符合人才培養(yǎng)規(guī)律的長期育人目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)媒介將思想政治教育貫穿學(xué)生適應(yīng)—成長—成才的人才培養(yǎng)全過程。

2. 建立長效協(xié)同機(jī)制，加固思想堡壘

高校在整合人才培養(yǎng)的全過程中，需要借助網(wǎng)絡(luò)空間推進(jìn)思想政治教育與學(xué)生所處環(huán)境的緊密結(jié)合，形成高校、家庭和社會共同參與的新傳播模式，改變傳統(tǒng)灌輸式教育的面貌，協(xié)力構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)綠色屏障和意識形態(tài)安全屏障，保障社會化網(wǎng)絡(luò)空間不存在內(nèi)容上的矛盾和價(jià)值評價(jià)上的沖突。［12］此外，基于網(wǎng)絡(luò)傳播特性，通過新型的線上教育與傳統(tǒng)的線下課程教育結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間和現(xiàn)實(shí)空間的統(tǒng)一，有利于全面且迅速地批駁敵對勢力鼓吹的各種思想觀點(diǎn)，強(qiáng)化青年學(xué)生對我國政治目標(biāo)的認(rèn)同、接受和內(nèi)化。

（三）聚合全方位教育資源，開發(fā)共享式育人功效

高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作必須面對如何對接、溝通和過濾不同輿論的問題，要能夠充分利用各方面的思想政治教育資源，發(fā)揮輿論引導(dǎo)和整合功能，構(gòu)建輿論形成和發(fā)展的優(yōu)質(zhì)場域。

1. 延展思政教育資源，銜接兩個(gè)場域

高校需要著力解決思政工作隊(duì)伍與學(xué)生線上、線下兩個(gè)場域的資源融合問題。立足于集體課程學(xué)習(xí)主陣地，將精品課程、專題課程、品牌活動(dòng)等思政教育資源在網(wǎng)絡(luò)空間投放，實(shí)現(xiàn)在生活區(qū)域?qū)逃Y源的自由接收，將育人場域從傳統(tǒng)空間延伸到學(xué)生的生活空間，與虛擬網(wǎng)絡(luò)空間一同構(gòu)筑立體化的育人場域，將全方位育人資源匯聚并推送至學(xué)生需求的最近點(diǎn)，形成“面對面”“鍵對鍵”“手拉手”“屏對屏”的對話交流方式，化有形為無形，把思想政治教育通過資源共享的方式融入日常生活場景。

2. 提煉思政教育資源，擴(kuò)展傳播輻射

青年學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)新媒體的互動(dòng)過程往往伴隨著輿論對其思想狀態(tài)的引導(dǎo)。隨著融媒體在高校中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)新媒體的輿論信息可以通過融媒體進(jìn)行有效的信息過濾，提煉碎片化信息中具有教育價(jià)值的內(nèi)容，整合形成網(wǎng)絡(luò)思政教育資源，并以融合了媒介、機(jī)構(gòu)、內(nèi)容、受眾等傳播全要素的信息聚合方式，向尚處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑造階段的青年學(xué)生群體進(jìn)行高效傳達(dá)，幫助主流聲音搶占意識形態(tài)話語高地。

3. 引入思政教育資源，豐富教育方式

大數(shù)據(jù)思維在思想政治教育體系中的引入，為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育資源精準(zhǔn)投放提供了更豐富的選擇。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)收集學(xué)生信息并獲取個(gè)體數(shù)據(jù)，便于施教主體及時(shí)掌握學(xué)生個(gè)體學(xué)情和需求清單，能及時(shí)在學(xué)生思想動(dòng)態(tài)中發(fā)現(xiàn)思想隱患，在出現(xiàn)問題之前，就可以有針對性地對學(xué)生思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)等方面主動(dòng)施加影響。同時(shí)，大數(shù)據(jù)分析也有利于開發(fā)更符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)律的思政教育產(chǎn)品，進(jìn)而提升網(wǎng)絡(luò)思政教育的溫度，增強(qiáng)思政教育資源對學(xué)生思想的引導(dǎo)力。

四、結(jié)語

總的來說，構(gòu)建高校網(wǎng)絡(luò)思政教育“三全育人”模式的關(guān)鍵在于育人主體理念的轉(zhuǎn)變、育人長效機(jī)制的有效實(shí)施和育人輿論場引導(dǎo)范式的轉(zhuǎn)換。通過建設(shè)交互式育人隊(duì)伍、營造沉浸式育人環(huán)境和開發(fā)共享式育人功效，能夠?yàn)樾聲r(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育提供新思路、新方法和新舉措，實(shí)現(xiàn)高校從“線下”到“線上”的思想政治工作模式轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校思想政治教育向信息化、數(shù)字化、系統(tǒng)化方向變革，牢固把握高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)，確保思政元素進(jìn)學(xué)習(xí)、進(jìn)生活、進(jìn)頭腦，形成網(wǎng)絡(luò)思政教育全員、全程、全方位育人的協(xié)同育人格局。

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［11］ 田川，熊明巧，萬泱. 全媒體時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新路徑［J］. 教育學(xué)術(shù)月刊，2021（05）：66-71.

［12］ 侯波. 高?！叭恕倍辔换?dòng)協(xié)同機(jī)制構(gòu)建探討［J］. 廣西社會科學(xué)，2021（05）：176-181.

（薦稿人：劉賢偉，北京航空航天大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：黃文波）

基金項(xiàng)目：2022年度北京市輔導(dǎo)員培訓(xùn)研究基地（北京工業(yè)大學(xué)）課題“高校網(wǎng)絡(luò)思政教育‘三全育人’模式構(gòu)建研究”（課題編號：JD20220301）。

作者簡介：鄧伊楚（1988—），男，碩士，北京工業(yè)大學(xué)素質(zhì)教育學(xué)院（基地）辦公室主任，助理研究員，研究方向?yàn)楦叩冉逃芾?、視聽傳播；李佳斌?989—），男，碩士，北京工業(yè)大學(xué)城建學(xué)部黨委副書記，助理研究員，研究方向?yàn)楦咝９芾?、思想政治教育?/p>