“中國音樂史”教學(xué)中課程思政的實施探究

摘 ?要：2021年12月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2021年本）》，高校自此紛紛開展了課程思政改革?！爸袊魳肥贰苯虒W(xué)作為高校教育中極其重要的教育內(nèi)容，蘊含諸多思政內(nèi)容。想要持續(xù)推進高?！叭恕币?、貫徹“大思政”教育戰(zhàn)略，“中國音樂史”教學(xué)必須實現(xiàn)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，做好課程思政實踐，真正為社會培養(yǎng)出“德才兼?zhèn)洹比瞬?。文章針對“中國音樂史”的教學(xué)特點進行闡述，挖掘“中國音樂史”教學(xué)中蘊含的思政元素，指出“中國音樂史”教學(xué)中課程思政的實施意義，探究“中國音樂史”教學(xué)中課程思政的實施策略。

關(guān)鍵詞：高校教育；“中國音樂史”教學(xué)；課程思政

中圖分類號：G641 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2024）11-0057-04

當(dāng)前我國正處于百年未有之大變局，世界局勢緊張，面臨著意識形態(tài)斗爭問題。深入貫徹“大思政”教育模式成為高校育人的核心，更是解決意識形態(tài)問題的關(guān)鍵。在當(dāng)前教育背景下，高校“中國音樂史”教學(xué)應(yīng)緊密契合當(dāng)前人才教育趨勢，從學(xué)科建設(shè)、隊伍管理、教學(xué)管理等方面，進一步加強思政課建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂史知識的基礎(chǔ)上，感知音樂史知識背后的德育元素，使學(xué)生實現(xiàn)知識與道德水平的全面提升，確?！按笏颊苯逃ぷ鞣€(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

一、“中國音樂史”內(nèi)涵與教學(xué)特點

中國音樂史是通過課堂教學(xué)、實踐活動等方法，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授中國音樂的歷史、發(fā)展、風(fēng)格、演變、影響的學(xué)科。教學(xué)內(nèi)容包括古代中國音樂、傳統(tǒng)民間音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂等內(nèi)容。學(xué)生在中國音樂史教學(xué)中，了解中國音樂的起源、發(fā)展背景、演奏形式等知識，深入了解中國音樂的文化背景和藝術(shù)魅力。通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生可以了解中國音樂的歷史發(fā)展脈絡(luò)、欣賞中國音樂的藝術(shù)價值，并培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和道德修養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校“中國音樂史”教學(xué)具有歷史性、藝術(shù)性、德育性的特點。

其一，歷史性特點是指教學(xué)內(nèi)容涵蓋了中國音樂的發(fā)展歷程和演變軌跡。通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生可以了解古代至現(xiàn)代中國音樂的起源、發(fā)展和變革，從而將音樂與歷史背景相結(jié)合，深入了解中國音樂的深厚文化底蘊。［1］同時，歷史性也可以幫助學(xué)生認識到音樂作為一種文化形式，與社會、經(jīng)濟和政治等因素密不可分的關(guān)系。

其二，藝術(shù)性特點是指通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生可以欣賞和理解中國音樂的藝術(shù)價值。教學(xué)注重解析古代至現(xiàn)代不同類型、風(fēng)格的音樂作品，幫助學(xué)生理解音樂的表現(xiàn)手法、形式結(jié)構(gòu)以及音樂家的美學(xué)追求。此外，通過學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的歷史背景和音樂家的個人經(jīng)歷，學(xué)生可以更全面地理解音樂作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵，提升對音樂藝術(shù)的欣賞能力。

其三，德育性特點是指通過學(xué)習(xí)中國音樂史，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和道德修養(yǎng)。音樂是一種表達情感和人文價值的藝術(shù)形式，在教學(xué)中可以通過分析音樂作品的情感表達和意義，培養(yǎng)學(xué)生的情感共鳴和情緒表達能力。［2］同時，教學(xué)中也可通過音樂家的人生經(jīng)歷及其作品所傳遞的價值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的美德情操。

二、“中國音樂史”教學(xué)中蘊含的思政內(nèi)容

在“中國音樂史”教學(xué)中，蘊含了諸多思政教育內(nèi)容，常見的思政內(nèi)容有以下幾種類型：其一，國家意識和愛國主義。中國音樂史課程通常強調(diào)中國傳統(tǒng)音樂的獨特性和價值，通過學(xué)習(xí)和欣賞中國古代音樂作品，學(xué)生得以更深入地理解中國文化的豐富性，并培養(yǎng)對國家和民族的認同感。［3］例如，在“中國音樂史”教學(xué)中，《黃河大合唱》這首歌曲作為抗日戰(zhàn)爭期間的代表作之一，激勵了無數(shù)的中國人民奮勇抗擊侵略者，蘊含愛國精神。通過向?qū)W生闡述這首歌曲的創(chuàng)作背景和歷史事件，可以喚醒學(xué)生的國家意識和愛國主義，引導(dǎo)學(xué)生用音樂的方式感受愛國情懷、弘揚國家意識。

其二，社會主義核心價值觀。在中國音樂史的教學(xué)過程中，強調(diào)社會主義核心價值觀的傳承和弘揚，包括教育學(xué)生尊重他人、團結(jié)合作、勤奮進取等價值觀念，并通過學(xué)習(xí)音樂家們創(chuàng)作的歌曲、交響樂以及流行歌曲等傳達這些價值觀念。［4］例如“中國音樂史”教學(xué)中的《領(lǐng)航時代》這首歌曲，是為了慶祝中華人民共和國成立70周年譜寫的，展示了中國取得的偉大成就和全國人民的團結(jié)奮斗精神。通過教授這首歌曲，可以讓學(xué)生感受到祖國的強大，并激勵他們?yōu)閷崿F(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。

其三，文化自信。中國音樂史教學(xué)致力于加強學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂文化的認同和自豪感，通過學(xué)習(xí)音樂家的作品和學(xué)生對于傳統(tǒng)音樂的傳承和創(chuàng)新，從而增強對于中國傳統(tǒng)音樂的自信，并展現(xiàn)對中華文化的尊重和熱愛。［5］例如“中國音樂史”教學(xué)涵蓋諸多少數(shù)民族音樂內(nèi)容，將蒙古族的呼麥、藏族的唐卡歌、壯族的山歌等教學(xué)資源融入教學(xué)課堂中，通過播放音樂、觀看音樂表演視頻或現(xiàn)場演示，學(xué)生可以聽到這些民族音樂中獨特的聲音和節(jié)奏，感受其中蘊含的濃厚民族情感。

三、“中國音樂史”教學(xué)中課程思政的意義

（一）有利于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬?/p>

中國音樂史是一門重要的課程，課程思政實施對于培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡娜瞬啪哂蟹e極意義。中國音樂史這門課程，涵蓋了中國古代和現(xiàn)代音樂的發(fā)展歷程，包括了音樂的演變、創(chuàng)作風(fēng)格以及音樂家的生平事跡等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生能夠了解中國音樂的豐富性，以及音樂與中國歷史、文化的緊密聯(lián)系。

其一，中國音樂史課程思政教育實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂是一種藝術(shù)形式，通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生可以欣賞和理解不同風(fēng)格、不同時期的音樂作品，提升審美水平和藝術(shù)鑒賞能力。學(xué)生還能通過學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)作和表演技巧，培養(yǎng)自己的音樂才能，成為具有藝術(shù)天賦和技巧嫻熟的音樂家。

其二，中國音樂史課程思政教育實踐，有助于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國音樂是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，通過研究和學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生能夠深入了解中國音樂的獨特特點和價值觀，并將其傳承和發(fā)揚下去。這不僅有助于加強國家文化認同感，還能使中國音樂在國際舞臺上展現(xiàn)出更加獨特的魅力。［6］

其三，中國音樂史課程思政教育實踐，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。音樂是一種綜合性藝術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂史的同時，還需要了解相關(guān)歷史、文學(xué)和哲學(xué)等知識。綜合性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生在音樂創(chuàng)作和表演方面的能力。

（二）有利于提升學(xué)生“文化自信”

通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生將更加深入了解和體驗中國傳統(tǒng)音樂的博大精深，從歷史的角度理解中國音樂的發(fā)展和演變，并探究中國音樂與社會、文化、政治的關(guān)系。

其一，中國音樂史課程思政教育實踐，可以幫助學(xué)生更好地理解民族情感和民族精神。音樂是一種獨特的語言，能夠表達人們內(nèi)心深處的情感和思想。［7］通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生可以了解到不同歷史時期中國人民在各種社會背景下的心路歷程和精神追求，這有助于提升學(xué)生的民族情感。

其二，中國音樂史課程思政教育實踐，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。通過學(xué)習(xí)中國音樂史，學(xué)生將接觸到豐富多樣的音樂作品，了解不同歷史時期的音樂風(fēng)格和藝術(shù)特點，并了解中國音樂在世界音樂史上的地位和影響。這將增強學(xué)生對中國傳統(tǒng)音樂的自豪感，加強對中國文化的認同和自信。

其三，中國音樂史課程思政教育實踐，有助于提升學(xué)生的民族自信。學(xué)習(xí)中國音樂史可以讓學(xué)生更深入地了解中國的民族音樂傳統(tǒng)和民俗文化，進一步認識到中國音樂的獨特之處。深入地學(xué)習(xí)與探索后，學(xué)生將更加珍視自己民族的音樂傳統(tǒng)，并積極參與傳承與發(fā)展，這有助于提升學(xué)生的民族自豪感和加強對民族文化的認同。

（三）有利于促進“中國音樂史”教學(xué)創(chuàng)新

其一，思政教育可以引導(dǎo)教師在教學(xué)觀念上進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教育注重技巧的培養(yǎng)，思政教育則注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力。通過思政教育，教師可以推動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將教育中的藝術(shù)、文化因素融入音樂課堂，使學(xué)生更加全面地了解和欣賞中國音樂史。

其二，思政教育還可以幫助教師推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往以教師為主導(dǎo)，注重技法的傳授。［8］而受思政教育影響，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞和創(chuàng)作等方式深入理解中國音樂史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達能力。

其三，思政教育還可以促進教學(xué)材料的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的音樂教材往往偏向于技術(shù)性的訓(xùn)練，缺乏對音樂背后歷史、文化背景的深入解讀。思政教育可以引入更多富有思想內(nèi)涵的音樂作品和材料，使學(xué)生更好地領(lǐng)會音樂與社會、歷史的關(guān)系，提高教師的專業(yè)教育素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而推動中國音樂史教育教學(xué)的良性發(fā)展。

四、“中國音樂史”課程思政的實施策略

（一）優(yōu)化“中國音樂史”德育知識教材編排

“中國音樂史”課程思政的實施，需要全面挖掘現(xiàn)有教材中的德育元素，并更新教材，引入豐富多樣的德育資源，以便于更好地實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。其一，挖掘現(xiàn)有教材德育元素。邀請專家學(xué)者，結(jié)合現(xiàn)有“中國音樂史”教材內(nèi)容，深入挖掘德育內(nèi)容，分享德育理論與實踐，幫助教師更好地解讀音樂作品中的德育元素。其二，更新教材并引入德育資源。動態(tài)更新與德育知識相關(guān)的教材內(nèi)容，審查、整合和更新教材，選取具有德育意義的音樂作品、音樂人以及相關(guān)歷史事件，注重文化自信、品德培養(yǎng)和社會責(zé)任教育。［9］例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對中國音樂史中的藝術(shù)家、音樂作品以及歷史事件進行深入分析和評價，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、道德觀念和價值取向。中國音樂史是中華民族歷史文化的重要組成部分，還可以通過介紹優(yōu)秀的中華音樂作品和演奏家，培養(yǎng)學(xué)生對中國音樂的自豪感，增強愛國情感。其三，引入現(xiàn)代社會問題案例。在教學(xué)中，可以將一些現(xiàn)代社會問題與中國音樂史聯(lián)系起來，讓學(xué)生深入思考音樂與社會的關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生對社會問題的關(guān)注和思考。

（二）完善“中國音樂史”課程思政教育組織管理機制

科學(xué)完善的教育組織管理機制，是確保高?！爸袊魳肥贰闭n程思政教育實施的基礎(chǔ)。其一，建立專門的教學(xué)組織機構(gòu)。設(shè)立一個專門負責(zé)規(guī)劃、組織、管理和評估“中國音樂史”課程的教學(xué)組織機構(gòu)。明確課程的思政教育目標(biāo)，如強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的國家情懷和文化自信，提倡學(xué)生積極參與社會發(fā)展和文化傳承等，確保指導(dǎo)思政教育工作的有效進行。其二，制訂科學(xué)的課程大綱。建立科學(xué)的課程大綱，明確課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評估體系，將思政教育納入課程體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂史的過程中能夠接受思政教育。其三，加強師資隊伍建設(shè)。加強對教師的培訓(xùn)，提高其思政教育的理論水平和教學(xué)能力，鼓勵教師積極參與學(xué)科交叉研究，提升教師的綜合素質(zhì)和跨學(xué)科思維能力。其三，定期開展教學(xué)管理評估和督導(dǎo)。建立完善的教學(xué)管理機制，加強課程的督導(dǎo)和評估。建立科學(xué)的評估體系，從知識掌握、思維能力、價值觀培養(yǎng)等方面對學(xué)生的綜合能力進行評估，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決。通過定期的教學(xué)質(zhì)量評估，確保課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

（三）搭建“中國音樂史”課程思政線上教育平臺

在信息化時代，想要真正拉近學(xué)生與課程思政之間的距離，就應(yīng)該結(jié)合“中國音樂史”課程思政教育目標(biāo)，搭建信息化線上教育交流平臺。其一，選擇合適的平臺。選擇穩(wěn)定性好、功能齊全的線上教育交流平臺，例如視頻會議工具平臺、在線討論平臺等。選擇一個可靠的、功能全面的在線教育平臺，確保其具有支持多媒體交流、音視頻教學(xué)和在線討論等功能。其二，創(chuàng)建課程內(nèi)容。為課程準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)資料，包括課件、視頻等，確保內(nèi)容充實、有針對性，并按照課程進度進行總體部局。結(jié)合“中國音樂史”課程思政教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一個專門的課程群組，供學(xué)生和教師交流、討論課程相關(guān)內(nèi)容。其三，提供在線學(xué)習(xí)資源。將“中國音樂史”課程思政資料上傳到平臺，讓學(xué)生在需要的時候隨時查看和下載。還可以為學(xué)生提供一些在線參考資料、學(xué)習(xí)指南，幫助學(xué)生更好地理解和掌握“中國音樂史”課程思政內(nèi)容。其四，創(chuàng)新互動交流機制。為中國音樂史”課程思政課程設(shè)定互動交流機制，例如在線討論、小組討論和在線輔導(dǎo)等。通過這些方式，學(xué)生可以互相交流、互相學(xué)習(xí)。

（四）豐富“中國音樂史”課程思政實踐教育活動

通過豐富的課程思政實踐教育活動，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中國音樂史的過程中增強思政意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力，使學(xué)生更加關(guān)注社會問題，更加深入地理解音樂對社會的作用和意義。其一，召開專題講座。邀請專家學(xué)者或相關(guān)從業(yè)人員開辦講座，深入探討音樂對社會、文化、政治的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考音樂與社會發(fā)展的關(guān)系。其二，實地考察和文化體驗。組織學(xué)生參觀音樂展覽、音樂劇場、音樂博物館等，親身感受音樂的魅力，了解音樂與社會、藝術(shù)的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對音樂的認識和觀察力。其三，舉辦主題活動。可以組織學(xué)生參與音樂比賽、演出、歌劇院欣賞等活動，通過實踐的方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和批判思維，加深對音樂與社會思想的理解。［10］有效豐富“中國音樂史”課程的思政實踐教育活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解中國音樂史的文化內(nèi)涵，在實踐中促進學(xué)生全面發(fā)展。

五、結(jié)語

“中國音樂史”教學(xué)涉及諸多課程思政內(nèi)容，科學(xué)實施課程思政創(chuàng)新教學(xué)的意義重大，不僅可以促進“中國音樂史”教育發(fā)展，還可以提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)文化自信。在“中國音樂史”課程思政實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，優(yōu)化“中國音樂史”德育知識教材編排，在完善教學(xué)組織管理機制的基礎(chǔ)上，搭建信息化課程思政教育平臺，豐富“中國音樂史”課程思政實踐教育活動，提高“中國音樂史”課程的思政教育效果，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：黃文波）

基金項目：黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年重點課題“‘中國音樂史課程思政建設(shè)策略研究”（課題編號：GJB1320362）。

作者簡介：薛瑾（1981—），女，碩士，佳木斯大學(xué)音樂學(xué)院副教授，研究方向為藝術(shù)史、少數(shù)民族音樂。