比較音樂學(xué)視角下高?！吨袊魳肥贰方虒W(xué)改革探微

周建華

[摘要]中國音樂史顧名思義所講述的主要內(nèi)容就是中國音樂的發(fā)展歷史，但是發(fā)展到現(xiàn)在為止，它依然有著很明顯的民族主義色彩。雖然在我國的各大高校其都占據(jù)了十分重要的位置，但是在教學(xué)方面采用的還是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到有效的提高，教學(xué)效率也并不高。所以想要促進(jìn)中國音樂史這門課程更好的發(fā)展，必須要對其教學(xué)的模式進(jìn)行改革。主要以比較音樂學(xué)為理論基礎(chǔ)，針對高校中國音樂史的教學(xué)現(xiàn)狀，提出具體的改革措施。

[關(guān)鍵詞]比較音樂學(xué)；高校；中國音樂史；教學(xué)改革

一、比較音樂學(xué)的發(fā)展歷程

上個世紀(jì)初，比較音樂學(xué)在歐洲開始興起，它是音樂學(xué)的一個分支。當(dāng)前音樂學(xué)的發(fā)展又是呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢的，所以中國的音樂教育必然要適應(yīng)這個大的發(fā)展環(huán)境，對于傳統(tǒng)的比較音樂學(xué)所傳達(dá)的那種理念給中國音樂發(fā)展帶來的負(fù)面作用，我們必須要改變之前的那種對立的態(tài)度。從中國音樂史這門課程開設(shè)以來，基本上都是憑借著背記來考試的純理論科目，學(xué)生在平時的生活中會接觸到很多的中外音樂元素，但是這兩者之間卻無法實(shí)現(xiàn)有效的銜接。面對這樣的情況，就需要在中國音樂史的教學(xué)過程中適當(dāng)采用比較音樂學(xué)的理論，來對中國各個階段音樂的發(fā)展特點(diǎn)和內(nèi)容等進(jìn)行分類和對比，這樣就有效的提高了教學(xué)效率。

二、當(dāng)前高校中國音樂史發(fā)展的現(xiàn)狀

在高校中國音樂史在音樂專業(yè)中是非常重要的學(xué)科，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，課程中所蘊(yùn)含的民族性等內(nèi)容也為大學(xué)生的素質(zhì)教育起到了很重要的作用。但是現(xiàn)在在很多的高校中，中國音樂史的發(fā)展卻是存在著不少的問題的，影響到了這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前隨著高校課程的改革，新的背景下，高校的中國音樂史教育出現(xiàn)了更多的矛盾。首先，課程內(nèi)容逐漸增多，而課時數(shù)卻在減少。根據(jù)相關(guān)文件的要求，中國音樂史的教學(xué)時間和周期都被減少了，甚至有的學(xué)校只用一個學(xué)期來學(xué)習(xí)這門課程，而內(nèi)容并沒有發(fā)生很大改變，這就使得內(nèi)容和課時之間的矛盾加劇。其次，教學(xué)方法和研究方法之間的矛盾。對于很多的高校來說，當(dāng)前教授中國音樂史這門課程所采用的方式還是依靠教師的口述，他們會介紹相關(guān)的歷史人物，對一些音樂的歷史進(jìn)行詳細(xì)的分析，而這些都是純理論性的知識，學(xué)生對這種性質(zhì)的課程不感興趣，再加之教學(xué)方法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然提升不上去。再次，教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望存在矛盾。這門課程的課時是十分有限的，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法也主要是教師來進(jìn)行講解，屬于單方面的知識傳授，學(xué)生對于這些知識也只能被動的進(jìn)行接收，這就嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和考核的方式?，F(xiàn)在對于中國音樂史的考核方式還是卷面考試，而這種方式只注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，卻忽略了學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的考核，很多學(xué)生為了在最后獲得好的成績，也會出現(xiàn)臨時抱佛腳的現(xiàn)象，所以他們對于這門課程的掌握并不一定是好的。正是因?yàn)檫@些矛盾的存在，中國音樂史這門課程的教學(xué)效果并不容樂觀。

三、基于比較音樂學(xué)視角下高校中國音樂史教學(xué)模式改革的方法

1.新傳統(tǒng)的中國音樂史教學(xué)思路

比較音樂學(xué)顧名思義就是要采取對比的方法來學(xué)習(xí)中國音樂史，通過所學(xué)知識之間的對比，可以讓學(xué)生加深印象，而且也方便記憶和掌握。在中國音樂史教學(xué)過程中，我們可以從不同角度進(jìn)行對比，給學(xué)生建立起知識之間的多種聯(lián)系，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

（1）比較時空相同，空間不同的音樂文化

音樂在我國的發(fā)展已經(jīng)有著很長的歷史了，從古到今，每一個時代都會出現(xiàn)不同類型的音樂。我們首先可以比較同一個時間段中不同地域出現(xiàn)的音樂。比如說我們在講到漢魏時期出現(xiàn)的相和歌的時候，我們就可以先簡單的介紹這種音樂的主要特點(diǎn)以及它是在哪個地區(qū)流行開來的。另外可以以歐洲同時期的民族音樂作為對比，雖然他們處于不同的地域，但是它們卻有著不少的共同特點(diǎn)，例如，集體性和匿名性等，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)同樣體裁的音樂，而且也可以認(rèn)識更多的音樂類型。當(dāng)我們在講到古代詞調(diào)音樂的時候，也可以和西方國家以舒伯特為代表的浪漫主義歌曲進(jìn)行對比，通過這一系列的對比過程，讓學(xué)生對知識形成一種體系，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）比較不同地區(qū)的同一種音樂體裁

我國本土地域遼闊，不同的地區(qū)之間必然會存在一定的差異，同樣表現(xiàn)在音樂方面也會有差異的。而世界就更是一個大的地域，不同國家之間可能會有同一種音樂類型，但是因?yàn)槭艿搅私?jīng)濟(jì)、政治和社會等多方面因素的影響，使得同一體裁的音樂也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。例如，我們在講到新疆維吾爾族的歌舞音樂木卡姆的時候，就可以把其他國家同種體裁的音樂拿來作對比，比如說阿拉伯地區(qū)也有同樣體裁的舞蹈，我們就可以比較兩者之間的相似之處，他們在終止音和色彩音等方面都有著相似的地方。也正是因?yàn)檫@種分析的過程，會讓學(xué)生更深刻的理解木卡姆這種音樂強(qiáng)烈的民族性和地域性的特點(diǎn)。

2.從概念入手進(jìn)行改革

當(dāng)我們學(xué)習(xí)先秦音樂的時候，教師就可以跟學(xué)生介紹中國音樂中所蘊(yùn)含的幾個要素，如“聲、樂、和”等，把概念介紹給學(xué)生，同時還可以與日本古代音樂中所蘊(yùn)含的“和”思想進(jìn)行對比。運(yùn)用對比的思想，講解這個階段中國音樂樂器的制作，舞蹈的編排和表演等。當(dāng)前所選用的教材對概念介紹的都比較少，但卻是理解我國先秦時期音樂發(fā)展的重要方式。當(dāng)然對于音樂概念之間的比較也并不是只針對那些抽象的概念，還可以具體到某一種音樂體裁或者是創(chuàng)作的方法等。我們都知道中國古代音樂在南宋之前，主要是一種民間性和集體性的創(chuàng)作方式，自從“自度曲”出現(xiàn)了之后，就打破了這種傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式，更加注重自己情感的表達(dá)，因此在中國的音樂發(fā)展史上是一個重要的里程碑。根據(jù)以上的表述，我們從比較音樂學(xué)的角度對音樂概念進(jìn)行不同角度的對比，這種教學(xué)方式對于中國音樂史的教學(xué)是起著十分積極的作用的，所以我們對教學(xué)模式改革的出發(fā)點(diǎn)一定是以學(xué)生為核心，讓他們可以學(xué)到知識點(diǎn)更深層的內(nèi)容，而且通過對不同時期的音樂作品和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立起各種音樂知識之間的聯(lián)系。

3.樹立新的中國音樂史價(jià)值觀

對于中國音樂史這門課程，教育部早就在2006年的時候?qū)ζ湫再|(zhì)和目標(biāo)做了明確的規(guī)定。因此我們在對中國音樂作品進(jìn)行賞析的時候，要以中國音樂發(fā)展的歷史來作為背景，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的歷史知識，而且他們的感知能力和思辨能力也都會得到進(jìn)一步的提升，使學(xué)生的音樂視野變得更加開闊，提高他們對于音樂的分析和審美能力，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的完善，樹立起辨證的唯物主義歷史觀等。這些都和中國音樂史這門課程的教學(xué)方法以及相關(guān)的方法論有了重合點(diǎn)，所以我們自然而言也要樹立起新的價(jià)值觀，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們對于中國音樂文化的那種熱愛之情，而且還要凸顯出這門課程對于學(xué)生文化價(jià)值觀的指引作用。但是我們想要在教學(xué)的過程中強(qiáng)調(diào)這樣的價(jià)值觀，單憑著課本上的內(nèi)容是不夠的，如果通過對比的形式，讓學(xué)生切實(shí)體會到中國音樂史的特殊性，那么他們就會認(rèn)同它的優(yōu)越性。

4.創(chuàng)新中國音樂史的教學(xué)手段

我們現(xiàn)在處于信息化的時代，高新技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，使很多新媒體應(yīng)運(yùn)而生，高校學(xué)生在生活中也離不開對互聯(lián)網(wǎng)的使用，并且依賴性越來越大。而這些技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)提供了新的教學(xué)方式，我們可以充分利用這些先進(jìn)的技術(shù)，對現(xiàn)有資源進(jìn)行有效的整合，從而建立起更加高效和實(shí)用的現(xiàn)代化教學(xué)模式。當(dāng)前有一部分的教師在教學(xué)的過程中也用到了多媒體技術(shù)，但是和其他學(xué)科相比，實(shí)用程度還有很大的差距。因此對于中國音樂史的學(xué)習(xí)，就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把音樂、文物等構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)的體系，把整個音樂發(fā)展的歷史更加立體的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，讓原本枯燥的內(nèi)容變得更加的生動，就像是把學(xué)生帶到了一座博物館中一樣，讓他們直觀的感受到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣會極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣的，而且也會提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

當(dāng)前很多高校都開設(shè)了中國音樂史這門課程，它是音樂專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程。但是由于它自身的理論性和歷史性太強(qiáng)，所以學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也比較低。本文主要從比較音樂學(xué)的角度出發(fā)，詳細(xì)分析了高校中國音樂史教學(xué)改革的方法，旨在為其更好的發(fā)展提供理論基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）