基于“二元制”的現(xiàn)代職業(yè)教育初探

張金良+楊成菊+黃華

[摘要]近年來，隨著我國的教育事業(yè)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育體系已經(jīng)逐漸完善。如今，現(xiàn)代職業(yè)教育在整個(gè)教育體系中扮演著重要角色，福建省教育廳提出打通技術(shù)技能人才?？萍耙陨蠈W(xué)歷層次提升通道，提高勞動者職業(yè)能力和素養(yǎng)，滿足行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才的支撐需求，打造福建版“二元制”職業(yè)教育。閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院“二元制”專業(yè)機(jī)電一體化技術(shù)，結(jié)合專業(yè)建設(shè)的個(gè)性化特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)體系改革與創(chuàng)新，以打造福建閩北版“二元制”職業(yè)教育品牌。

[關(guān)鍵詞]二元制；人才培養(yǎng)模式；探索

為貫徹落實(shí)《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》（閩政[2015]46號）精神，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，推動建立以學(xué)校、企業(yè)二元主導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，福建省教育廳等五部門聯(lián)合發(fā)文頒布了關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號 ）。閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)福建省的招生改革，積極探索現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，根據(jù)福建南紡有限責(zé)任公司的崗位需求，招收了第一期福建閩北版的“二元制”職業(yè)教育機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)班。以下是我對閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體技術(shù)專業(yè)對“二元制”的現(xiàn)代職業(yè)教育的初探。

一、試點(diǎn)目標(biāo)任務(wù)

為圍繞服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，探索構(gòu)建以滿足企業(yè)需求為導(dǎo)向的技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作新機(jī)制，實(shí)施以“招工招生一體化、企校主導(dǎo)聯(lián)合育人”的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)，打通技術(shù)技能人才?？萍耙陨蠈W(xué)歷層次提升通道，提高勞動者職業(yè)能力和素養(yǎng)，滿足行業(yè)（企業(yè)）發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對人才的支撐需求，打造福建版“二元制”職業(yè)教育品牌。

學(xué)院圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需求，結(jié)合海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)要求，立足閩北，立足福建南紡有限責(zé)任公司，構(gòu)建以滿足福建南紡需求為導(dǎo)向，全面提升以勞動者技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)代學(xué)徒制技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，因地制宜培養(yǎng)具有現(xiàn)代機(jī)械和自動化設(shè)備的操作與運(yùn)行、安裝與調(diào)試、維護(hù)與維修、設(shè)備的改造與升級等能力的技術(shù)技能型人才。

二、福建閩北版“二元制”現(xiàn)代職業(yè)教育的構(gòu)建

1.改變傳統(tǒng)招生考試方法

招生對象主要以與福建南紡有限責(zé)任公司簽訂勞動合同的在職員工，由福建南紡有限責(zé)任公司和學(xué)院共同提出招生對象、專業(yè)、規(guī)模等要求；由省教育廳、人社廳授權(quán)學(xué)院單獨(dú)組織考試，包括文化綜合知識考試、專業(yè)基礎(chǔ)考試和崗位技能測試，并根據(jù)招生對象的考試綜合成績進(jìn)行單獨(dú)錄取，開展?？迫罩茖W(xué)歷教育和高級工學(xué)制教育為主的人才培養(yǎng)。

2.制定個(gè)性化崗位知識技術(shù)技能要求

（1）紡織機(jī)械設(shè)備維護(hù)與維修崗

知識要求：掌握產(chǎn)品公差及測量技術(shù)、機(jī)械產(chǎn)品及零部件的基本構(gòu)成、紡織機(jī)械的電氣自動控制原理、典型工裝夾具的結(jié)構(gòu)和選用、紡織機(jī)械設(shè)備操作規(guī)程、氣液動控制技術(shù)；具備機(jī)床機(jī)械系統(tǒng)與電氣自動控制系統(tǒng)故障分析能力，紡織機(jī)械系統(tǒng)以及電氣自動控制系統(tǒng)管理與維護(hù)知識、與人溝通交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力，自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，信息收集與分析運(yùn)用能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：能夠勝任紡織機(jī)械設(shè)備的維修工作，熟練應(yīng)用電腦軟件繪圖、具有制圖員中級以上水平，熟悉紡織機(jī)械設(shè)備國家標(biāo)準(zhǔn)，并獲得鉗工和維修電工證。

（2）紡織機(jī)械設(shè)備組裝與調(diào)試崗

知識要求：掌握制圖的基本知識，機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)知識，機(jī)械制造基礎(chǔ)知識，握電工、電子技術(shù)的基本知識，液壓與氣動技術(shù)知識，PLC應(yīng)用的基本知識，機(jī)電產(chǎn)品和設(shè)備在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識，安全知識，專業(yè)英語知識，機(jī)電設(shè)備（含工業(yè)機(jī)器人）或產(chǎn)品的基本安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維修的知識；具有讀圖和制圖的能力；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：具有紡織機(jī)械設(shè)備安裝和調(diào)試能力，機(jī)電產(chǎn)品或設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)的基本技術(shù)與技能；掌握閱讀專業(yè)資料方法；能夠正確應(yīng)用不同測量器具；具有裝配鉗工、維修電工技能操作證。

（3）紡紗坯布非織造布質(zhì)量檢驗(yàn)與質(zhì)量管理崗

知識要求：擁有產(chǎn)品公差及測量技術(shù)；掌握紡織工藝基礎(chǔ)知識、染整工藝的基本知識、安全知識；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：熟練應(yīng)用不同檢測儀器設(shè)備；能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理、制定產(chǎn)品質(zhì)量管理流程圖。

（4）紡織機(jī)械工藝規(guī)程編制及實(shí)施崗

知識要求：掌握互換性與測量技術(shù)，紡織機(jī)械加工工藝原則，金屬切削機(jī)床基本原理、結(jié)構(gòu)與選用；具備與人溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作合作能力、自主學(xué)習(xí)運(yùn)用能力、信息收集與分析運(yùn)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

技術(shù)技能要求：掌握零件圖分析方法；能夠設(shè)計(jì)較合理的工藝流程、選用合適的設(shè)備和檢測工具、完成正確的工藝工序卡片制作；具有生產(chǎn)組織與管理能力。

（5）紡織機(jī)械產(chǎn)品售后服務(wù)崗

知識要求：熟悉較典型的紡織機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)與性能；掌握紡織機(jī)械設(shè)備安裝及調(diào)試知識方法，紡織機(jī)械在安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)方面的基本知識，紡織機(jī)械設(shè)備的故障診斷與維修的基本知識，安全知識；了解營銷知識。

技術(shù)技能要求：具有與服務(wù)對象進(jìn)行語言溝通能力；獲得中級以上裝配鉗工與維修電工證；掌握紡織機(jī)械機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)能力；有良好的產(chǎn)品質(zhì)量意識與職業(yè)素養(yǎng)。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式

采取“校企雙主體、工學(xué)一體化”的教學(xué)方式，閩南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司根據(jù)技術(shù)技能崗位需求，聯(lián)合制定并實(shí)施“二元制”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，由福建南紡有限責(zé)任公司與學(xué)院雙師帶徒、工學(xué)交替、集中與分散教學(xué)的方式共同培養(yǎng)學(xué)生，福建南紡有限責(zé)任公司參與全部專業(yè)主干課程建設(shè)。學(xué)院結(jié)合福建南紡生產(chǎn)管理和學(xué)徒工作實(shí)際，采取彈性學(xué)制，實(shí)行學(xué)分管理。允許學(xué)徒合理安排時(shí)間分階段完成學(xué)業(yè)。教學(xué)過程突出行業(yè)企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任，福建南紡有限責(zé)任公司要選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人員和管理骨干擔(dān)任學(xué)徒的導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)徒在企業(yè)的崗位技能操作訓(xùn)練，技能實(shí)踐的專業(yè)課程主要在福建南紡有限責(zé)任公司完成。

4.重構(gòu)課程體系

適應(yīng)崗位需求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企共同制定人才培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，共同研究整合專業(yè)基礎(chǔ)課、主干課、核心課以及技能實(shí)踐課，共同開發(fā)融合專業(yè)知識、安全操作技能、生產(chǎn)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)于一體的教材、課件等，形成適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。

學(xué)院與福建南紡有限責(zé)任公司共同制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)過程。根據(jù)國家職業(yè)技能鑒定要求，制定崗位實(shí)踐教學(xué)考核方法，積極探索以解決生產(chǎn)過程的實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，提高學(xué)生崗位職業(yè)能力為核心的團(tuán)隊(duì)式、項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)，福建南紡有限責(zé)任公司提供符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)與技能崗位要求的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)以福建南紡有限責(zé)任公司生產(chǎn)過程中的真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作無縫對接。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)福建南紡員工動手操作能力，專業(yè)課程安排了金工實(shí)習(xí)、CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（二維）中級考證實(shí)訓(xùn)、紡織工藝操作實(shí)訓(xùn)、非織造設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、織造設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、紡紗設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、染整設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、質(zhì)量檢驗(yàn)（紡紗、坯布、非織造布）與管理實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)I(yè)技術(shù)總結(jié)等。

5.創(chuàng)新學(xué)業(yè)考核機(jī)制

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容采用形式多樣的校企二元考核與評價(jià)辦法。考核內(nèi)容體現(xiàn)能力本位原則、實(shí)踐性原則、實(shí)用性原則、針對性原則及可持續(xù)性原則。建立以學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、導(dǎo)師評價(jià)、福建南紡評價(jià)為核心的“二元制” 企業(yè)員工學(xué)業(yè)成績考核機(jī)制。逐步探索并建立和完善適合彈性學(xué)制和學(xué)分制的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。

通過探索現(xiàn)代“二元制”職業(yè)教育新模式，構(gòu)建校企合作的現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)平臺，創(chuàng)新以文化素質(zhì)加職業(yè)技術(shù)技能的現(xiàn)代職業(yè)教育分類考試與評價(jià)新模式，打通在職工作人員的“學(xué)習(xí)—就業(yè)—再學(xué)習(xí)”的技術(shù)技能人才培養(yǎng)通道，為福建南紡有限責(zé)任公司培養(yǎng)用得上留得住的現(xiàn)代技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 福建省教育廳.關(guān)于實(shí)施“二元制”技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)的通知（閩教職成〔2016〕10號） [S].2016.

[2]牛士華、陳福明.新常態(tài)下深化高職教育產(chǎn)教融合研究[J].教育與職業(yè)，2016，（04）.

基金項(xiàng)目：閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教學(xué)改革項(xiàng)目“新形勢下機(jī)械設(shè)計(jì)制造類專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與培養(yǎng)”（MJGB1403）的研究成果之一。

（責(zé)任編輯 陳始雨）