對(duì)中國音樂史教學(xué)的分析探討

高偉

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們更加追求精神享受，音樂藝術(shù)能夠以其獨(dú)特的魅力，滿足人們的精神需求，可以感染人和作用人。為促進(jìn)音樂藝術(shù)的傳承和發(fā)展，院校有必要積極開設(shè)中國音樂史的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生了解我國音樂發(fā)展史，而且也能使學(xué)生感悟到中國音樂文化的無窮魅力，對(duì)繼承和創(chuàng)新音樂藝術(shù)有利。本文主要闡述中國音樂史的教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并提出推動(dòng)中國音樂史教學(xué)發(fā)展的建議。

關(guān)鍵詞：中國音樂史 教學(xué) 分析

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）09-0084-02

就中國音樂史教學(xué)內(nèi)容看，以講解古代音樂史、近代音樂史、現(xiàn)代音樂史為脈絡(luò)，使學(xué)生從中了解更多音樂流派及內(nèi)容，以最大限度的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。近年來，盡管中國音樂史教學(xué)受到重視，但在教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在許多問題，可能阻礙中國音樂史教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。因此，作者針對(duì)中國音樂史教學(xué)的分析研究中，從其教學(xué)現(xiàn)狀視角著手，分析具體問題和提出科學(xué)合理的建議，以期能夠推動(dòng)中國音樂史教學(xué)活動(dòng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

一、中國音樂史教學(xué)的主要方法

自中國音樂史課程開設(shè)以來，教師采用的教學(xué)方法主要有三種，分別是：課堂講述法、提問法、試卷考察法。首先，基于講述法的中國音樂史教學(xué)，與其他文史類學(xué)科教學(xué)一樣，具有較強(qiáng)的理論性、歷史性，雖然能夠?qū)W(xué)生做全面的講解，但課堂教學(xué)氛圍沉悶，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，提問法主要體現(xiàn)在兩方面：一是課堂提問，教師通過該方式促進(jìn)師生互動(dòng)；二是基于書面回答形式的預(yù)留作業(yè)布置，事實(shí)證明，學(xué)生并不青睞該方法。最后，考試能夠?qū)W(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師重視問題講解，以期加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[1]。

二、中國音樂史教學(xué)中存在的問題

就中國音樂史教學(xué)的現(xiàn)狀看，仍然存在問題，不利于音樂教學(xué)活動(dòng)的開展。首先，從教學(xué)內(nèi)容方面看，許多教師在課堂教學(xué)中多表現(xiàn)為照本宣科，其教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與教材一致，學(xué)生難以從課堂教學(xué)中獲得拓展性的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生即使自學(xué)，也能掌握更多理論，逐漸喪失聽講的興趣。其次，從教學(xué)方法看，教師以講述法、提問法、試卷考察法為主，其教學(xué)方法比較枯燥，不能活躍課堂教學(xué)氛圍。再次，學(xué)校在課程設(shè)置方面，安排的課時(shí)數(shù)量較少，而教師也未能對(duì)有限的課時(shí)進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容安排。第四，就中國音樂史的考核方式看，以傳統(tǒng)期末試卷考試的方式為主，缺乏新意。不僅如此，在考試之前，教師為學(xué)生劃重難點(diǎn)知識(shí)，即使平常不學(xué)習(xí)，只要死記硬背，便能夠通過考核，失去了考核的意義。最后，部分教師對(duì)該學(xué)科的認(rèn)同感較低[2]。

三、推動(dòng)中國音樂史教學(xué)的建議

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

在開展中國音樂史時(shí)，教師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，也能取得更好的教學(xué)成果。首先，在開展中國音樂史課程之前，教師對(duì)學(xué)生的喜好程度有了解，并嘗試調(diào)動(dòng)興趣較低的學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)之前，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，以學(xué)生的實(shí)際所需為依據(jù)，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，既要為學(xué)生傳授教材基本內(nèi)容，又要注重對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，以開闊學(xué)生視野，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)知識(shí)內(nèi)容有著多視角的理解和認(rèn)識(shí)。最后，教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生挑選更多賞析的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生賞析能力的培養(yǎng)，使其能夠了解作曲家的創(chuàng)作思路，也可以對(duì)音樂作品本身展開深入的剖析，懂得如何欣賞音樂[3]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

中國音樂史作為音樂藝術(shù)學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以活躍課堂教學(xué)氛圍和吸引學(xué)生的注意力，這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)成效發(fā)揮著重要作用。首先，教師可以有效應(yīng)用多媒體，挑選比較經(jīng)典的音樂作品，為學(xué)生播放，使學(xué)生能夠?qū)σ魳纷髌芳右再p析，并從中升華自身的情感。其次，在中國音樂史教學(xué)過程中，教師可以借助樂器，或?yàn)閷W(xué)生彈奏一曲，使其陶冶情操；或鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩詞的韻律譜寫歌曲，進(jìn)而嘗試配合打擊樂器伴奏，增強(qiáng)表演效果。最后，在班級(jí)或者整個(gè)專業(yè)組建樂隊(duì)，發(fā)揮具有音樂特長的學(xué)生的參與積極性，既能帶動(dòng)班級(jí)學(xué)生更好投入到音樂課程教學(xué)中，也能為課堂教學(xué)增添活力，改變傳統(tǒng)呆板的課堂教學(xué)方式，同時(shí)也能增強(qiáng)中國音樂史的教學(xué)效果[4]。

（三）進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置

在中國音樂史教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置。我國教育體系盡管處于不斷發(fā)展中，使素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，但仍然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響較大，而該學(xué)科的課時(shí)數(shù)量少是眾所周知的，這就為教師的教學(xué)工作形成阻礙。所以，教師應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置安排。首先，學(xué)校方面應(yīng)盡可能為中國音樂史學(xué)科教育劃分更多課時(shí)數(shù)量，保證教師的基本教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在學(xué)期之初，應(yīng)根據(jù)課時(shí)數(shù)量、教學(xué)計(jì)劃等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)甄選，以達(dá)到優(yōu)化整合的目的，為中國音樂史教學(xué)的深入開展創(chuàng)造有利條件。最后，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，并強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)的目的。在此過程中，教師的教學(xué)素養(yǎng)也能得到提升[5]。

（四）完善課程考核

對(duì)于中國音樂史教學(xué)，相關(guān)人員有必要對(duì)現(xiàn)有的課程考核問題進(jìn)行深入思考，以開展多元的考核，改變傳統(tǒng)單一的考核方式，有助于教師從多方面了解學(xué)生，而且還能促進(jìn)學(xué)生音樂潛能的激發(fā)。首先，考核中，教師將學(xué)生的平時(shí)成績和試卷成績相結(jié)合，進(jìn)行全面考核。學(xué)生的平時(shí)成績可以根據(jù)出勤率、課堂表現(xiàn)、周測(cè)驗(yàn)等方式而進(jìn)行，最終與試卷成績計(jì)入總分。其次，教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)應(yīng)給予重視，并為其劃分更大的分值比例，不僅能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生約束性作用，而且也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。最后，在課程考核中，教師不應(yīng)以試卷分?jǐn)?shù)論英雄，可以創(chuàng)設(shè)多元的非書面考核途徑，以逐漸培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）增強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視度

中國音樂史課程的教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂理論具有啟蒙性作用，但眾多教師并未意識(shí)到該學(xué)科的重要性，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)中保持著敷衍了事的態(tài)度，難以發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為此，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科的重視程度是關(guān)鍵。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教職員教研會(huì)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)中國音樂史學(xué)科教學(xué)的重要性，并針對(duì)學(xué)科教師而完善激勵(lì)制度，增強(qiáng)教師對(duì)該學(xué)科教學(xué)的歸屬感，有助于激發(fā)其教學(xué)熱情。其次，提升教師的音樂素養(yǎng)，而中國音樂史便是最好的教材。與此同時(shí)，教師能夠?qū)ξ覈煌瑫r(shí)期、不同民族的音樂特色加以把握，甚至融會(huì)貫通和領(lǐng)悟音樂文化藝術(shù)的精髓，這都為教師更好開展中國音樂史教學(xué)創(chuàng)造了有利條件[6]。

四、結(jié)語

當(dāng)前，在我國教育體系中，中國音樂史占據(jù)更高的社會(huì)地位，強(qiáng)化該學(xué)科教學(xué)是必要的。從教學(xué)現(xiàn)狀看，其教學(xué)活動(dòng)雖然能夠深入開展，但教學(xué)成效并未得到明顯的提升，這在一定程度上不利于教育的持續(xù)發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極對(duì)中國音樂史教學(xué)中存在的問題加以分析，以提出合理的解決問題的建議，提高中國音樂史的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，一是豐富教學(xué)內(nèi)容；二是創(chuàng)新教學(xué)方法；三是進(jìn)行科學(xué)的課程設(shè)置；四是完善課程考核；五是增強(qiáng)對(duì)學(xué)科教學(xué)的重視度。只有這樣，才能為中國音樂史教學(xué)活動(dòng)的有效開展創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)：

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[5]程征.再現(xiàn)有聲有色的中國音樂史——探討中國音樂史課程教學(xué)改革[J].藝術(shù)教育，2013，（12）：34.

[6]岳巍.論中國民歌改編的鋼琴小曲及其在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[D].北京：首都師范大學(xué)，2011年.