基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理實(shí)踐力培養(yǎng)研究

王鵬舉

【摘 要】地理是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在高考中占據(jù)比較大的比例。地理與其他學(xué)科不同，具備比較高的科學(xué)性和人文性，知識(shí)的系統(tǒng)化比較強(qiáng)，需要學(xué)生具備足夠的綜合思維能力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中會(huì)遇到比較大的困難。為此，教師應(yīng)積極調(diào)整教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)作為教學(xué)工作的基礎(chǔ)，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠利用所學(xué)的地理知識(shí)解決在實(shí)際生活中遇到的各類問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng);高中地理;實(shí)踐能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.55? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0148-02

高中地理核心素養(yǎng)主要是指在系統(tǒng)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)后，形成的基本學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，能夠利用地理學(xué)的理論知識(shí)以及基本觀點(diǎn)分析觀察各類事物以及自然現(xiàn)象，并運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決實(shí)際問題。新的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，教師需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和研究，組織學(xué)生積極參與各類地理實(shí)踐教育活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用方法，實(shí)現(xiàn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

一、現(xiàn)階段高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的問題

地理是高中階段學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，兼具科學(xué)性以及人文性，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有比較高的要求。受到應(yīng)試教育理念的影響，很多學(xué)生對(duì)地理理論知識(shí)的學(xué)習(xí)比較看重，在課堂上能夠積極認(rèn)真的聽講，但對(duì)自身地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度嚴(yán)重不足[1]。很多學(xué)生將主要的學(xué)習(xí)精力用于完成各類地理練習(xí)題，反復(fù)背誦地理理論知識(shí)。

在這種學(xué)習(xí)模式下，很多學(xué)生地理考試的成績比較高，但無法實(shí)現(xiàn)利用地理知識(shí)解決實(shí)際生活問題的基本要求，無法達(dá)到素質(zhì)教育的基本要求。為此，學(xué)生需要積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，在掌握基本地理知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的思考和理解，靈活的利用各類地理知識(shí)，解決自身在實(shí)際生活中遇到的問題，建立正確的學(xué)習(xí)方法，以此來促進(jìn)學(xué)習(xí)水平的提高，為自身將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）教師重視程度不足

現(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力重視程度不足，在教學(xué)過程中，教師普遍會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為主要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為地理實(shí)踐活動(dòng)提供的教學(xué)時(shí)間不足。同時(shí)，高中地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)與學(xué)生的實(shí)際生活脫離，學(xué)生無法運(yùn)用高中地理的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題，有的學(xué)生逐漸失去了地理學(xué)習(xí)的興趣。為此，教師需要積極調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理實(shí)踐能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的地理觀測(cè)能力

素質(zhì)教育理念下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視程度，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力以及觀測(cè)能力，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩韺W(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用于日常實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。如在講解等高線地形圖這一內(nèi)容時(shí)，教師需要將鍛煉學(xué)生的觀測(cè)以及觀察能力作為教學(xué)重點(diǎn)，將不同的等高線地形圖進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在觀測(cè)的基礎(chǔ)上自行繪制[2]。

在講解山地地形圖的過程中，教師可以將教材中具體典型意義的地形圖展示給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在分析后說出這種地形圖的基本特點(diǎn)，并通過思考得出結(jié)論，山頂位置中心等高線閉合，等高線的整體海拔由中心位置向四周區(qū)域降低。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)等高線的相關(guān)知識(shí)后，教師可以向?qū)W生展示我國特點(diǎn)地區(qū)的等高線地形圖，并指導(dǎo)學(xué)生通過觀測(cè)，利用自身已經(jīng)掌握的地理知識(shí)分析地勢(shì)地貌特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的靈活運(yùn)用。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)的灌輸，而是能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力顯著提高，有助于高中地理教學(xué)質(zhì)量的改善。

（二）合理利用校內(nèi)外資源開展實(shí)踐能力培養(yǎng)

為有效的培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，教師應(yīng)充分利用校內(nèi)外各類資源，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用視頻圖片演示以及儀器展示等教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。如在講解時(shí)差以及晝夜交替相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用地球儀為學(xué)生演示，也可以利用多媒體視頻的形式為學(xué)生展示出晝夜交替的變化，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作各類設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的理解。在講解熱力環(huán)流的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與環(huán)流模擬實(shí)驗(yàn)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。除校內(nèi)資源的利用之外，教師可以組織學(xué)生到博物館、地質(zhì)公園等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)，利用課堂學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行分析，以此來實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐能力的提高[3]。

（三）提高學(xué)生的操作能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)適度增加實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的操作能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)水平的全面改善。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)充分分析學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和可操作性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。如在講解地表形態(tài)塑造這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)大綱的基本要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)河流侵蝕的模擬實(shí)驗(yàn)，通過河流侵蝕的圖片引導(dǎo)學(xué)生對(duì)水流速度進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身分析，猜想侵蝕的具體位置。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)得到顯著提高，對(duì)地理教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用[4]。

另外，教學(xué)中需要將地理知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理對(duì)實(shí)際生活的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解地理對(duì)工業(yè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)生的影響這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)所在地區(qū)進(jìn)行考察，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

三、結(jié)束語

地理是高中階段教學(xué)的難點(diǎn)，為此教師需要采取合理的教學(xué)策略，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)地理問題探究的興趣，通過完善的教學(xué)措施，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭文良.核心素養(yǎng)下高中地理課堂學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）.

[2]郝鵬翔.基于深度教學(xué)的高中地理問題式教學(xué)探究——以“洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019（7）.

[3]馬莉莉.高中地理翻轉(zhuǎn)課堂上的綜合思維生成策略——以“工業(yè)的區(qū)位選擇”一課為例[J].地理教學(xué)，2019（7）.

[4]蔣黎敏.地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“等高線地形圖”一課為例[J].地理教學(xué)，2019（7）.