淺談班級(jí)公約在培養(yǎng)幼兒主人翁意識(shí)中的應(yīng)用

【摘 要】孩子是未來(lái)世界的主人，因此，從幼兒園開(kāi)始就要引導(dǎo)孩子成為自己的小主人，合理安排自己的一日活動(dòng)。讓幼兒參與班級(jí)公約的制訂，有利于幼兒對(duì)班級(jí)活動(dòng)規(guī)則的理解和遵守，能培養(yǎng)幼兒的集體觀念，養(yǎng)成幼兒自我管理和互相督促的習(xí)慣。因此，組織他們自定規(guī)則，就能在班級(jí)管理上收到事半功倍的效果。同時(shí)，對(duì)發(fā)展幼兒的主體性、培養(yǎng)其分析、解決問(wèn)題的能力也有很大的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】主人翁意識(shí);班級(jí)公約;遵守

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0242-02

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，在新的時(shí)代背景下，教育理念、目標(biāo)、形式和內(nèi)容都在發(fā)生變化，為了實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，客觀上教育場(chǎng)所及教育方法都需要發(fā)生相應(yīng)的變革。新的課程理念沖擊著教師已有的教育觀念。我們應(yīng)如何在新課程理念下實(shí)施班級(jí)管理呢？怎樣才能培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的人才？這個(gè)是作為老師要深思的問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)是未來(lái)教育的首要任務(wù)，從幼兒角度來(lái)看，則必須改變以往“單向?qū)W習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)多方面的鍛煉和素質(zhì)拓展，培養(yǎng)自主、自立的學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)自我管理能力;培養(yǎng)與別人溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、組織能力。

一、建立幼兒的集體意識(shí)

在幼兒園，老師會(huì)通過(guò)丟手絹、老鷹抓小雞、丟沙包、123木頭人等好玩的集體游戲，讓幼兒在集體游戲中學(xué)會(huì)如何與別人配合、如何確定自己在團(tuán)隊(duì)中的角色、建立彼此間的團(tuán)隊(duì)規(guī)則。老師還會(huì)告訴幼兒班級(jí)就是你的家，你準(zhǔn)備為這個(gè)家做些什么事？在此基礎(chǔ)上，老師會(huì)組織幼兒一起設(shè)計(jì)班級(jí)的班名、班徽、口號(hào)等。同時(shí)，老師還會(huì)準(zhǔn)備一面主題墻，定期記錄幼兒為班級(jí)所做的貢獻(xiàn)，時(shí)時(shí)提醒幼兒自己是班級(jí)的小主人，以能為班級(jí)添光彩為榮。

二、班級(jí)公約助推幼兒成長(zhǎng)

在傳統(tǒng)的常規(guī)管理中，教師總是做主導(dǎo)者，幼兒只是被動(dòng)地接受。隨著教改的不斷深入，幼兒園老師師應(yīng)把制定規(guī)則的主動(dòng)權(quán)交還給孩子，讓孩子在認(rèn)識(shí)與理解規(guī)則的基礎(chǔ)上，采取制定班級(jí)公約的形式，自己提議、協(xié)商、來(lái)實(shí)現(xiàn)自我管理與成長(zhǎng)。教師可以有效利用晨間談話和活動(dòng)時(shí)間，根據(jù)班級(jí)幼兒的發(fā)展情況，就本班的班級(jí)公約，和孩子們展開(kāi)討論和協(xié)商。通過(guò)孩子自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、老師析評(píng)等活動(dòng)，幫助幼兒對(duì)自己和同伴有更透徹的了解，對(duì)規(guī)則有更深的理解。這些評(píng)價(jià)有褒有貶，透明直白，孩子們一下子明白了什么可以做，什么不能做，最后每個(gè)孩子提出自己必須遵守的約定。教師根據(jù)出現(xiàn)的共性問(wèn)題，和孩子們一起討論協(xié)商，班級(jí)公約在教師和幼兒的集體智慧中應(yīng)運(yùn)而生?，F(xiàn)在盛岸實(shí)幼許多班級(jí)的墻上和活動(dòng)區(qū)域中都粘貼著圖文并茂的“約定”，孩子一看就能明白。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施發(fā)現(xiàn)：孩子們進(jìn)步了，自我管理的意識(shí)更強(qiáng)了！雖然他們還只是處于初步階段仍需要不斷提醒，但是他們真的能努力按照班級(jí)公約的約定，從小事中學(xué)習(xí)自我管理，班級(jí)管理出現(xiàn)了井然有序的場(chǎng)面。這樣的公約是在孩子的自主中自然產(chǎn)生，同時(shí)又自然地得到孩子的遵守。

三、讓幼兒真正成為管理自己的主人

本學(xué)期，廣東省廣州市白云區(qū)金沙馨園幼兒園開(kāi)展了“我是班級(jí)小主人”的主題活動(dòng)。活動(dòng)期間，各班教師秉持“讓幼兒真正成為管理自己的主人”這一創(chuàng)建原則，根據(jù)班級(jí)常規(guī)管理情況及幼兒年齡特點(diǎn)，利用多媒體開(kāi)展情境教育，幫助幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則并理解其重要性。圍繞在園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎樣做組織幼兒進(jìn)行談話活動(dòng)，最后師幼共同商討制定班級(jí)公約的具體內(nèi)容。小班師幼采取幼兒說(shuō)、老師記錄方式完成;中、大班幼兒分組通過(guò)繪畫、文字描述等形

式從生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行自我約定。十八個(gè)班“班級(jí)公約”圖文并茂，內(nèi)容不僅涵蓋幼兒禮儀、安靜午睡、舉手發(fā)言、注意傾聽(tīng)、不挑食、排隊(duì)喝水等常規(guī)活動(dòng)內(nèi)容，還將節(jié)水節(jié)電、綠色環(huán)保、誠(chéng)實(shí)守信及分享合作等社會(huì)規(guī)則融入到幼兒的一日生活之中。

四、班級(jí)公約如何修改

“老師，我覺(jué)得這條班級(jí)公約不好，可以修改嗎？”在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，老師常常會(huì)遇到孩子提出這樣的問(wèn)題。筆者的回答是“班級(jí)公約是可以修改的。但是你必須要和全體小朋友說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這條公約有什么地方需要修改，必須要大家都同意才行。”老師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分的討論，讓孩子充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。這種做法，可以讓孩子們意識(shí)到班級(jí)公約并非神圣不可冒犯且不可改變的;相反，更能體現(xiàn)孩子的觀察力、思考能力和班級(jí)公約的靈活性。

現(xiàn)在，通過(guò)孩子們自己制訂班級(jí)公約，每星期一條，讓幼兒知道這星期小標(biāo)兵的要求。只要在這個(gè)星期符合以上的一條就可以當(dāng)小標(biāo)兵，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，孩子遵守規(guī)則的意識(shí)增強(qiáng)了，班級(jí)常規(guī)也越來(lái)越好了，當(dāng)有個(gè)別小朋友不遵守規(guī)則時(shí)，旁邊的小朋友就會(huì)提醒他，所以獲得小標(biāo)兵的小朋友越來(lái)越多。

五、公約公布的方式

班級(jí)公約是一種重要的班級(jí)文化，以公約的方式對(duì)班規(guī)進(jìn)行記錄和公布具有重要的意義。在觀察中發(fā)現(xiàn)，即使是孩子們自己提出了那些規(guī)定，過(guò)了一兩天也就不記得了。因此，在老師的引導(dǎo)下，以公約的方式公布規(guī)則是有必要的。老師可以引導(dǎo)幼兒用不同的形式記錄下自己所制定的規(guī)則，并要求幼兒以自己的方式簽上名字，貼在孩子們?nèi)菀鬃⒁獾牡胤?。如設(shè)置《班級(jí)日記》，每次討論時(shí)，老師和幼兒會(huì)把他們提出的規(guī)定記在《班級(jí)日記》里。要求每一頁(yè)記一條班規(guī)，且協(xié)助提出該規(guī)則的幼兒對(duì)其進(jìn)行解讀。然后，要求全班的幼兒用自己喜歡的形式在上面簽名。當(dāng)這些程序完成以后，以活頁(yè)的形式進(jìn)行裝訂。

幼兒參與記錄和公布公約可以培養(yǎng)孩子主人翁的意識(shí)，知道自己是班級(jí)的“立法者”，是班級(jí)事務(wù)的管理者。同時(shí)，孩子們自己制訂、記錄和公布公約目的在于向孩子們強(qiáng)調(diào)：班級(jí)公約并非來(lái)自外人的要求，而是幼兒自己的需求。

管理學(xué)家吳甘霖曾說(shuō)：“管孩子不如讓孩子學(xué)會(huì)自己管，只要讓孩子養(yǎng)成自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣，他將來(lái)就有可能成為更讓父母自豪，更對(duì)社會(huì)有價(jià)值的有用人才?！卑嗉?jí)公約，不是一份束縛，而是一份承載著孩子們希望和夢(mèng)想的約定。幼兒園老師把制定規(guī)則的權(quán)利交還給了孩子，讓孩子真正成為自己的主人。這種做法，從表面上看是老師教育觀念的轉(zhuǎn)變，但從更深層的意義上看，在對(duì)孩子規(guī)則培養(yǎng)的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)了教育者的教育目的，完成了規(guī)則教育的整個(gè)內(nèi)化過(guò)程。老師將和孩子們一起，對(duì)班級(jí)公約不斷充實(shí)新的內(nèi)容，把班級(jí)公約努力融入到幼兒一日生活之中，讓班級(jí)公約在孩子的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用！

六、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)建寬松、平等、愉悅的氛圍，探討幼兒參與常規(guī)制定對(duì)建立良好的班級(jí)常規(guī)，提高班級(jí)管理效率是十分必要，讓孩子成為班級(jí)的小主人。

【作者簡(jiǎn)介】

區(qū)玨珊（1978～），女，廣東省廣州市人，一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育。