微課在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，在教育領(lǐng)域應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的一種常態(tài)。尤其是微課這種新型教育形式的出現(xiàn)，大大地改變了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。在幼兒園教育中，利用微課開(kāi)展新型教育模式，可以提升幼兒園教育質(zhì)量，促使幼兒的健康成長(zhǎng)。本文就微課的概念和形式進(jìn)行概述，分析了微課在幼兒園教育中的應(yīng)用可能性，旨在利用微課提升幼兒園教育質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課;幼兒園教育;教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）30-0243-02

社會(huì)的發(fā)展在呼吁教育改革的不斷深入，利用微課等新興教育方式，改變幼兒園教育模式已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的常態(tài)[1]。在幼兒園教育中利用微課，可以幫助幼兒更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的互聯(lián)網(wǎng)思維，豐富教育形式。

一、微課的定義

微課是外來(lái)理念，即microlectur，微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，原意是指短時(shí)間的微型教學(xué)課程，時(shí)間一般控制在十分鐘以?xún)?nèi)，以視頻或音頻的形式出現(xiàn)。隨著微課的發(fā)展與在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，到現(xiàn)在微課基本可以分成三種形式：即PPT式、圖文音頻的形式、視頻的形式[2]。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用不同的形式利用微課開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮微課時(shí)間短、直觀形象性強(qiáng)、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，使幼兒能夠更好地集中注意力，提升教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在幼兒園教育中實(shí)行的可行性

微課在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用是在2013年后，率先在中小學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)行，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課教學(xué)法在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用范圍愈發(fā)廣泛，逐漸的涉及到大學(xué)教育與幼兒教育。在幼兒教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用微課教學(xué)法已經(jīng)有了數(shù)年的嘗試，但實(shí)際的應(yīng)用效果卻差強(qiáng)人意。這主要是由于幼兒園教育與微課教學(xué)法的結(jié)合存在問(wèn)題。

（一）微課理念與幼兒園教育思維相吻合

在幼兒階段，他們的思維發(fā)育并不完善，沒(méi)有辦法長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用微課教學(xué)法，幼兒教師可以使幼兒進(jìn)行短時(shí)間的有效學(xué)習(xí)。除此以外，在幼兒階段，幼兒對(duì)圖片、視頻等直觀性信息有著更好的認(rèn)知能力，相較于文字等形式，利用微課進(jìn)行教育可以使幼兒對(duì)知識(shí)建立直接的印象，避免抽象化知識(shí)難以理解的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）微課教育法與幼兒心理發(fā)育特點(diǎn)相吻合

在幼兒階段，他們對(duì)新奇、鮮艷、趣味性強(qiáng)的事物有著更強(qiáng)的興趣，通過(guò)微課教育法，幼兒教師可以將知識(shí)制作成微課，使幼兒在自身感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，建立對(duì)知識(shí)的形象化理解，提升幼兒的認(rèn)知程度。

（三）微課教育法可以彌補(bǔ)教師的不足

幼兒教育需要幼兒教師擁有藝術(shù)、衛(wèi)生、教育、科學(xué)、保健等多方面的知識(shí)，這對(duì)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)能力提出了挑戰(zhàn)[3]。學(xué)前教育又要對(duì)幼兒的言語(yǔ)、數(shù)理邏輯、肢體運(yùn)動(dòng)、空間、音樂(lè)、社交、自我反省和自然觀察等多項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。一旦幼兒教師無(wú)法滿(mǎn)足幼兒這些能力發(fā)展的要求，就需要利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)幼兒自身的多方面能力。

三、如何有效地在幼兒園教育中利用微課

（一）對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)

利用微課進(jìn)行幼兒教育，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)與制作微課。培養(yǎng)幼兒教師設(shè)計(jì)與制作微課的技術(shù)能力，可以提升幼兒教師利用微課進(jìn)行教學(xué)的能力。在對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，首先，要注意培養(yǎng)教師對(duì)微課內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)與理解。其次，要培訓(xùn)幼兒教師對(duì)微課類(lèi)型的了解，使幼兒教師可以準(zhǔn)確把握PPT微課、視頻微課、圖文微課的不同應(yīng)用場(chǎng)景，提升幼兒教師的微課制作能力。最后，要培養(yǎng)幼兒教師的微課制作技巧，如拍攝剪輯、屏幕錄制、軟件合成和混合制作等，還要使幼兒教師熟練使用如錄像機(jī)、攝錄機(jī)、單反相機(jī)等設(shè)備，為微課的制作提供技術(shù)支持。

（二）建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

在幼兒園教育中利用微課，首先，需要有一支可以熟練使用微課進(jìn)行教育的教師團(tuán)隊(duì)[4]。一方面要使教師團(tuán)隊(duì)掌握制作與使用微課的能力，另一方面要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行強(qiáng)強(qiáng)互補(bǔ)。青年教師要熟練地使用微課，掌握使用信息技術(shù)的技能，在日常的教學(xué)實(shí)踐中與中老年教師進(jìn)行合作，在教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)講解、組織教學(xué)等方面與老教師進(jìn)行合作，共創(chuàng)良好的教學(xué)環(huán)境。此外，在利用微課進(jìn)行課堂實(shí)踐時(shí)，盡量地由老教師進(jìn)行講解，以便更好地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）對(duì)微課進(jìn)行合理的運(yùn)用

微課在制作上需要教師投入大量的精力，在使用上同樣也是。利用微課進(jìn)行教學(xué)首先要選擇合適的教學(xué)環(huán)境，不是在所有的情況下微課都可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。如在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作時(shí)，微課教學(xué)法就難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，需要教師親自為幼兒進(jìn)行演示與指導(dǎo)，才可以收獲良好的教學(xué)效果。除此以外，在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，做到文字大小適中，色彩的搭配合理，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)，聲音大小適度，音質(zhì)清亮，畫(huà)面清晰。

（四）發(fā)揮家園合作的作用

微課作為一種網(wǎng)絡(luò)課程，十分適合進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使微課教育與家園合作相結(jié)合。通過(guò)家長(zhǎng)的幫助使幼兒更好的在家利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮家園合作的優(yōu)勢(shì)。幼兒園還可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫助制作微課，利用家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的熟悉與對(duì)幼兒的了解，制作功效更加強(qiáng)大，作用更加明顯的網(wǎng)絡(luò)微課。

（五）發(fā)揮政府與教育機(jī)構(gòu)的作用

教育不只是家庭問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。政府與教育機(jī)構(gòu)應(yīng)為幼兒園開(kāi)展微課教育提供幫助。為幼兒園提供足夠的硬件設(shè)施，為實(shí)現(xiàn)微課教育提供基本條件。還應(yīng)該幫助幼兒園培訓(xùn)幼兒教師利用微課開(kāi)展教育的能力，為幼兒園提供軟件服務(wù)。政府與教育機(jī)構(gòu)還應(yīng)起到幼兒園間的溝通作用，使優(yōu)秀的幼兒園向其他幼兒園傳輸教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共享微課課件，以提高幼兒園教育的整體水平，增加幼兒教師間的交流，以此激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，促進(jìn)教師共同提高信息技術(shù)的能力和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課作為一種新型的教育教學(xué)模式，應(yīng)用到幼兒園教育中已經(jīng)是大勢(shì)所趨，是未來(lái)教育發(fā)展的方向。因此，幼兒園要積極地引進(jìn)微課教育法，制作良好的微課課件，為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的現(xiàn)代化發(fā)展，提升教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳浩.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”內(nèi)涵及其與傳統(tǒng)教育融合探究[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.

[2]葛含靜，李璟琦，劉菲，李慧蕓.微課在《學(xué)前營(yíng)養(yǎng)學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.

[3]鄭世忠.吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課制作能力現(xiàn)狀研究——“2015年吉林省中小學(xué)（幼兒園）教師微課大賽”微課作品分析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）.

[4]付云霞.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)蒙特梭利教學(xué)法微課教學(xué)設(shè)計(jì)方法探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（1）.

[5]黃映玲.微課在幼兒教育中應(yīng)用的可行性調(diào)查研究[J]. 創(chuàng)新探索，2016（10）.

【作者簡(jiǎn)介】

楊曉莉（1970～），女，回族，甘肅天水人，中小學(xué)一級(jí)教師，幼兒園教學(xué)。