基于真實(shí)學(xué)習(xí)的籃球“快攻戰(zhàn)術(shù)”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

曹強(qiáng) 黃美勤 金小燕

真實(shí)學(xué)習(xí)從教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)“真”，從教學(xué)實(shí)踐上強(qiáng)調(diào)“實(shí)”。體育課堂中的真實(shí)學(xué)習(xí)是借助體育教師的構(gòu)想與驗(yàn)證創(chuàng)建真實(shí)學(xué)習(xí)情境，借助個(gè)體與團(tuán)體平衡的體育教學(xué)催生真實(shí)學(xué)習(xí)需求，借助個(gè)體情境化的體育學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)參與。[1]真實(shí)學(xué)習(xí)需具備的4個(gè)要素：真實(shí)的情境：向?qū)W生提出1個(gè)“挑戰(zhàn)性”問題；真實(shí)的內(nèi)容：建立學(xué)習(xí)任務(wù)與職業(yè)或社會(huì)的聯(lián)系；真實(shí)的參與：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行論證；真實(shí)的觀眾：拓寬學(xué)生成果展示的渠道。[2]為了提高學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力，需讓學(xué)生將真實(shí)的活動(dòng)建立聯(lián)系?；谡鎸?shí)學(xué)習(xí)的視角，設(shè)計(jì)注重理解和運(yùn)用知識(shí)的水平四（九年級(jí)）《籃球：快攻戰(zhàn)術(shù)及運(yùn)用》大單元教學(xué)，通過真實(shí)的活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者在真實(shí)情境中對(duì)概念和原理加以理解，同時(shí)提高運(yùn)用知識(shí)與技能解決問題的能力。

一、基于比賽需求，確定戰(zhàn)術(shù)主題

“落實(shí)‘教會(huì)、勤練、常賽”是《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡(jiǎn)稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］六大理念之一。賽是知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的最好體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)知識(shí)掌握程度的方式之一，要達(dá)到賽的要求以及提高賽的質(zhì)量，就要求學(xué)生不僅要具備一定的技能，還要有戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)及比賽的意識(shí)。授課對(duì)象為九年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)通過初中2年的籃球?qū)W習(xí)積累了一定的技能儲(chǔ)備，但缺乏戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)及比賽的意識(shí)，影響了比賽的順利進(jìn)行和質(zhì)量，尤其是在時(shí)機(jī)的把握以及與同伴的配合方面存在問題較大，這在八年級(jí)時(shí)的全員籃球比賽中有所顯現(xiàn)。為此，為培養(yǎng)學(xué)生“能賽、會(huì)賽”的能力，提高學(xué)生戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)的意識(shí)，本單元以“快攻戰(zhàn)術(shù)”為主題展開教學(xué)，以戰(zhàn)術(shù)為主題展開教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化得到體現(xiàn)的方式之一，這也是《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)水平四學(xué)生籃球“技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”學(xué)習(xí)內(nèi)容中的具體要求之一，更是提高比賽質(zhì)量的條件之一。快攻是由防守轉(zhuǎn)入進(jìn)攻時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)員以最快的速度將球推進(jìn)至前場(chǎng)，爭(zhēng)取造成人數(shù)上和位置上的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取得分的一種進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中，無論是長(zhǎng)傳快攻、短傳快攻還是運(yùn)球推進(jìn)快攻，都是學(xué)生在一定傳跑技能的前提下，根據(jù)實(shí)戰(zhàn)中防守人的站位選擇快攻的策略。通過快攻戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)，可以解決學(xué)生的傳球、跑位、接應(yīng)意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的決策力與協(xié)同配合的能力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)籃球戰(zhàn)術(shù)內(nèi)核的理解，為“會(huì)賽、能賽、善賽”打下基礎(chǔ)，并從籃球項(xiàng)目遷移到同場(chǎng)對(duì)抗性項(xiàng)目，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

二、明確指導(dǎo)思想，確定教學(xué)思路

要讓學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞臈澚海麄儾粌H要有知識(shí)，還要具備運(yùn)用知識(shí)去創(chuàng)造性解決問題的素養(yǎng)[3]提高學(xué)生解決問題的素養(yǎng)就要提供真實(shí)的學(xué)習(xí)條件，在真實(shí)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決、解決問題的能力。因此，本單元以“快攻戰(zhàn)術(shù)”的學(xué)習(xí)為載體，為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐步理解在快攻中跑位、接應(yīng)的能力與意識(shí)，善于把握瞬間優(yōu)勢(shì)，贏得得分的機(jī)會(huì)；為學(xué)生提供真實(shí)的情境，通過任務(wù)與核心問題引領(lǐng)，攻防轉(zhuǎn)換時(shí)，如何快傳、快突、快投籃?；@球快攻戰(zhàn)術(shù)的核心要素是“快”與“準(zhǔn)”，無論是無球隊(duì)員的起動(dòng)、加速、接應(yīng)，還是有球隊(duì)員的傳球、運(yùn)球推進(jìn)都要“快”（接應(yīng)快、分散快、分球快、起動(dòng)快），在實(shí)戰(zhàn)過程中做到轉(zhuǎn)移到位、傳球到位、投籃準(zhǔn)確，才能占得先機(jī)，攻破對(duì)方的防守；讓學(xué)生在真實(shí)情境中參與；在練習(xí)中讓學(xué)生感悟成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓學(xué)生總結(jié)失敗的原因。最后通過對(duì)抗性的比賽展示自己的學(xué)習(xí)成果，成果必須經(jīng)受真實(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)就是體現(xiàn)對(duì)快攻戰(zhàn)術(shù)的理解、把握程度，并且能在比賽中加深理解。

三、發(fā)揮育人價(jià)值，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

體育教育教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。體育教育教學(xué)要站得高看得遠(yuǎn)，要充分發(fā)揮遷移的作用，育人是體育教育教學(xué)的根本，為此為本單元設(shè)置了學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)與知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)充分發(fā)揮教材的育人價(jià)值，把大單元學(xué)習(xí)的結(jié)果遷移到真實(shí)生活中，與現(xiàn)實(shí)生活相連。本單元的學(xué)習(xí)要使學(xué)生明白與人合作、與人相處的道理，尊重同伴的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能接受同伴的不足。為此，素養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：能分析團(tuán)隊(duì)中每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短；在團(tuán)隊(duì)中能與同伴積極溝通與交流，善于接受同伴意見；能在真實(shí)情境中果斷快速做出決策。

本單元的學(xué)習(xí)分為3個(gè)階段，第1個(gè)階段安排了3個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)解決運(yùn)球推進(jìn)的快攻，相對(duì)于其他2個(gè)快攻戰(zhàn)術(shù)，運(yùn)球推進(jìn)相對(duì)簡(jiǎn)單，并且通過快攻推進(jìn)戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固了籃球的基本技術(shù)。第2個(gè)階段安排了4個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)解決短傳快攻，提高了學(xué)生快速傳接球的能力。第3個(gè)階段安排了6個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)解決長(zhǎng)傳快攻，提高了學(xué)生長(zhǎng)傳球的能力及傳跑路線的意識(shí)。第4個(gè)階段安排了5個(gè)課時(shí)，重點(diǎn)在對(duì)抗情境中根據(jù)防守隊(duì)員的位置，合理選擇快攻方式，并在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及同伴間相互溝通的能力，加深對(duì)快攻戰(zhàn)術(shù)的理解。為此，知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：知道快攻有“長(zhǎng)傳快攻”“短傳快攻”“運(yùn)球推進(jìn)”3種戰(zhàn)術(shù)，能說出“快攻戰(zhàn)術(shù)”的原理與運(yùn)用時(shí)機(jī)；在快攻練習(xí)或比賽中，進(jìn)攻方能做出“傳球快、跑位快、上籃快”的戰(zhàn)術(shù)配合，防守方能做出“封堵傳球、及時(shí)退防”的防守動(dòng)作，表現(xiàn)出在快攻時(shí)能輕松得分，同時(shí)發(fā)展快速起動(dòng)能力和反應(yīng)能力；培養(yǎng)善于觀察、決策果斷、樂于配合的品質(zhì)。

知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)是基礎(chǔ)，素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成必須建立在知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中。知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)要突出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，只有理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容才能將學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行遷移。

四、確保學(xué)習(xí)效果，預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)

評(píng)價(jià)指標(biāo)突出了用以致學(xué)的原則?！坝靡灾聦W(xué)”作為實(shí)踐取向的認(rèn)識(shí)論體現(xiàn)了基于運(yùn)用、活動(dòng)等實(shí)踐立場(chǎng)的知識(shí)理解，將知識(shí)視為運(yùn)用的工具與探究的資源。[4]用以致學(xué)體現(xiàn)在運(yùn)用、行動(dòng)、實(shí)踐，不僅是“基于實(shí)踐”，而且是“為了實(shí)踐”，按需取用，需要什么學(xué)什么，在實(shí)踐中學(xué)，在實(shí)踐中用，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)效性高?；@球技術(shù)有許多，在快攻中需要哪些技術(shù)需要教師梳理清楚，為此，根據(jù)“快攻戰(zhàn)術(shù)”特征，預(yù)設(shè)了大單元評(píng)價(jià)指標(biāo)（見表1）。

讓學(xué)生理解，首先教師應(yīng)先理解，只有教師真正理解了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能更好地理解，這樣既提高了教師理解教材的能力，又讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更精準(zhǔn)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如，在“行進(jìn)間投籃”的評(píng)價(jià)指標(biāo)中，不僅讓學(xué)生明白行進(jìn)間投籃時(shí)有3種狀態(tài)，即接同伴球持球行進(jìn)間投籃；同伴的球過來時(shí)，不持球，引球到合適的位置行進(jìn)間投籃；直接接同伴的球行進(jìn)間投籃。通過3種狀態(tài)的行進(jìn)間投籃最終要讓學(xué)生明白“快”的概念，因?yàn)榍驁?chǎng)上的有利狀態(tài)是稍縱即逝的。教師要成為培養(yǎng)學(xué)生理解能力的引導(dǎo)員，只有當(dāng)教師深度理解時(shí)，學(xué)生才會(huì)深度理解。教師要確保學(xué)生的學(xué)，不僅要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，所以要先確立目標(biāo)，然后檢查落實(shí)情況，確保學(xué)習(xí)者成功地學(xué)習(xí)與理解，學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容只是教學(xué)的一部分，還要讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際情境中如何發(fā)揮應(yīng)有的作用才是真正的理解。并且在教學(xué)前厘清了教學(xué)后要達(dá)到的程度，就會(huì)使教師的教學(xué)更清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)更明確，真正達(dá)到“學(xué)、練、評(píng)、賽”一體化。

五、任務(wù)問題驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)過程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系。根據(jù)大單元的目標(biāo)與評(píng)價(jià)指標(biāo)，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的任務(wù)與問題，以不同的任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在解決問題的探究過程中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)解決問題的能力，并且使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，相關(guān)任務(wù)與其對(duì)應(yīng)問題使學(xué)生對(duì)“快攻戰(zhàn)術(shù)”中的不同快攻形式有了全面的理解與掌握?！翱旃?zhàn)術(shù)”從組織形式分為運(yùn)球推進(jìn)快攻、短傳快攻和長(zhǎng)傳快攻3個(gè)戰(zhàn)術(shù)，為此把學(xué)習(xí)分為4個(gè)任務(wù)階段（表2）。

任務(wù)1：運(yùn)球推進(jìn)需要哪些條件。本任務(wù)安排了3個(gè)課時(shí)，運(yùn)球推進(jìn)是通過運(yùn)球快速推進(jìn)的一種快攻形式，在教學(xué)中重點(diǎn)解決防守者得到球后由守轉(zhuǎn)攻時(shí)，持球者在沒有出球點(diǎn)的情況下自己快速運(yùn)球發(fā)起快攻的意識(shí)。通過“什么情況下運(yùn)球推進(jìn)快攻”和“運(yùn)球快攻受阻時(shí)怎么解決”的問題引領(lǐng)學(xué)生理解運(yùn)球推進(jìn)快攻戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)，即持球者應(yīng)起動(dòng)及時(shí)、運(yùn)球快，以形成以多打少的局面，在快速運(yùn)球時(shí)要觀察同伴對(duì)對(duì)手的位置，有遇到防守時(shí)能及時(shí)分球給無防守者；無球隊(duì)員要及時(shí)跟進(jìn)，跑出合理的線路及無防守的位置，接應(yīng)得分。在教學(xué)中關(guān)鍵要提高快速運(yùn)球和在運(yùn)球過程中傳球的能力。

任務(wù)2：短傳快攻需要哪些條件。本任務(wù)安排了4個(gè)課時(shí)，短傳快攻是通過近距離快速傳球的一種快攻形式，在教學(xué)中重點(diǎn)解決的是防守人得球后快速找到附近的接應(yīng)者，經(jīng)過不斷的傳接球形成快攻意識(shí)。通過“什么情況能短傳快攻”和“滿足短傳快攻的條件是什么”的問題引導(dǎo)學(xué)生理解短傳快攻戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)，就是要傳球快、接應(yīng)快、跑位快，在防守者立足未穩(wěn)的情況下完成進(jìn)攻。在教學(xué)中關(guān)鍵要提高行進(jìn)間快速傳接球的能力，要根據(jù)不同的同伴準(zhǔn)確把握好傳球的提前量及傳球的線路。

任務(wù)3：長(zhǎng)傳快攻需要哪些條件。本任務(wù)安排了6個(gè)課時(shí)，長(zhǎng)傳快攻是通過長(zhǎng)距離快速傳球的一種快攻形式，在教學(xué)中重點(diǎn)解決的是持球人及時(shí)長(zhǎng)傳，接應(yīng)時(shí)快速前插形成得分局面的意識(shí)。通過“什么情況下能長(zhǎng)傳快攻”和“滿足長(zhǎng)傳快攻的條件是什么”的問題引領(lǐng)引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)傳快攻戰(zhàn)術(shù)的要領(lǐng)，就是傳得遠(yuǎn)、插得快。在教學(xué)中關(guān)鍵要提高學(xué)生長(zhǎng)傳球及接球后快速投籃的能力，尤其是長(zhǎng)傳球的能力。并且要根據(jù)學(xué)生（女生）的不同情況，可以采用1次或2次傳球的方式形成快攻，這樣對(duì)快攻者的接應(yīng)與跑位意識(shí)提出了更高的要求。

任務(wù)4：在快攻時(shí)如何選擇快攻的方式。本任務(wù)安排了5個(gè)課時(shí)，在教學(xué)中通過“如何選擇不同的快攻方式”和“在出現(xiàn)問題和不同意見時(shí)如何解決”的問題引領(lǐng)學(xué)生提高在練習(xí)或比賽中能根據(jù)防守隊(duì)員的位置合理選擇快攻方式的能力，并且在同伴間出現(xiàn)問題時(shí)溝通與協(xié)調(diào)的能力，加深對(duì)快攻的理解。重中之重培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及同伴間相互溝通的意識(shí)。

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