人文化

茆德超

【摘要】本文論述了教師如何以新的教學(xué)理念組織教學(xué)，充分體現(xiàn)人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全過程，使學(xué)生形成較完整的知識體系，提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和綜合分析問題的能力。

【關(guān)鍵詞】營造 思想方法 人文精神 自我評價(jià) 能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0114-02

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。充分體現(xiàn)人文精神，使學(xué)生形成較完整的知識體系，提高學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力和綜合分析問題的能力。使教師能真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引路人。

一、營造人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍

人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知和道德發(fā)展水平的特點(diǎn)，尊重他們在課堂中的主體地位，重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使之保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生的情感和個(gè)性，營造自由、平等的人文氛圍，給學(xué)生以生動(dòng)和諧的發(fā)展空間。

在課堂中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，要到學(xué)生中去，做學(xué)生的朋友，只有在這種自由平等的氛圍中，學(xué)生才敢想、敢說、敢做，才能愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教師要容許學(xué)生自主思考，自由提問，敢于質(zhì)疑，把學(xué)生自由發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，因此教師要合理安排小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往，與人合作，從而體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)人文化課堂的教學(xué)意義。

營造人文化的課堂氣氛，為了在融洽、寬松的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)一味向?qū)W生灌輸被動(dòng)接受知識的教育模式，無視學(xué)生的興趣，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不能讓學(xué)生在自由空間中發(fā)揮自己的聰明才智。在人文化的課堂教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同層次學(xué)生的發(fā)展需要和興趣愛好，尋找知識的有效切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的問題，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能從中找到自己的興趣，找到自己的“生長點(diǎn)”。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中人文化的實(shí)施

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓。數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要工具。數(shù)學(xué)的思想和方法對人的發(fā)展起著不可或缺的作用，一個(gè)受過教育的人，有可能會(huì)忘掉一些基本的數(shù)學(xué)知識，但數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法、推理方法等，卻深深地銘刻于頭腦中，并隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)生作用。所以，一定要重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，并要堅(jiān)持滲透性、漸進(jìn)性、發(fā)展性等原則。

數(shù)學(xué)的教學(xué)除了傳授數(shù)學(xué)知識之外，還應(yīng)充分重視數(shù)學(xué)文化的傳承，這些正是小學(xué)數(shù)學(xué)人文化教育所需要的。人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要正確地把握數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，將數(shù)學(xué)的文化價(jià)值很好地滲透到教學(xué)之中。同時(shí)，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)文化的熏陶中，正確地理解數(shù)學(xué)，使其在情感態(tài)度、思維能力與價(jià)值觀等方面得以提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用這些獨(dú)有的寶貴資源，通過一些數(shù)學(xué)史實(shí)，如圓周率等史料的介紹，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識豐富的歷史淵源。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，可以組織學(xué)生玩“24點(diǎn)”和“七巧板”等中國傳統(tǒng)智力玩具，還可以利用歷史上的經(jīng)典古算名題，如隔墻算、雞兔同籠、余米推數(shù)等，將知識點(diǎn)的訓(xùn)練與提高和文化的傳承很好地結(jié)合起來。通過這些活動(dòng)，激發(fā)探索熱情，發(fā)展思維能力，陶冶情操，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。

三、采用人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式

人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要人文化的評價(jià)方式。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是評價(jià)的根本目的。教師應(yīng)當(dāng)樹立動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的評價(jià)觀，將評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。傳統(tǒng)的教學(xué)只是注重了一種或幾種智能的發(fā)展，而沒有足夠的重視不同學(xué)生智能的發(fā)展。所以，在人文化的課堂評價(jià)中，從學(xué)生之間的差異出發(fā)，選擇最佳的方式、方法，有針對性地對每一位學(xué)生做出全面評價(jià)。這樣，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所特別強(qiáng)調(diào)的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。所以，教師的評價(jià)必須立足于學(xué)生的進(jìn)步，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。要根據(jù)學(xué)生原先的水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，給以充分的鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

總之，人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿于數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全過程，體現(xiàn)在人文化的課堂氣氛中，體現(xiàn)在人文化的教學(xué)過程中，體現(xiàn)在人文化的評價(jià)過程中。人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)堅(jiān)持了新課標(biāo)的理念，是以人為本的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)。它倡導(dǎo)尊重學(xué)生的成長特點(diǎn)和差異，把學(xué)生看成一個(gè)發(fā)展中的人，給予每個(gè)學(xué)生平等的發(fā)展地位和足夠的發(fā)展空間。人文化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，立足于小學(xué)數(shù)學(xué)特有的數(shù)學(xué)文化和教育意義，為學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展服務(wù)，有助于幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。endprint