基于核心素養(yǎng)的小學美術(shù)鑒賞教學分析

滕培培

摘 ?要：美術(shù)鑒賞教學是發(fā)展學生審美能力的重要活動，對促進學生的全面成長有著重要影響。現(xiàn)階段，在小學美術(shù)鑒賞教學活動中存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要加以解決。用好美術(shù)鑒賞課程，可以發(fā)揮鑒賞教學的最大價值。文章闡述了小學美術(shù)鑒賞課程中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，分析了教師在小學美術(shù)鑒賞教學中面臨的主要挑戰(zhàn)，提出了核心素養(yǎng)下小學美術(shù)鑒賞教學的舉措。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);美術(shù)鑒賞;核心素養(yǎng)

小學開設(shè)美術(shù)鑒賞課程，對學生的成長具有多方面的積極意義。在欣賞、創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中，教師能看到學生對整個世界的認知情況、分析出學生的心理健康情況。開展好鑒賞教學活動，可以引導學生實現(xiàn)健康成長、快樂成長。目前，小學美術(shù)鑒賞教學面臨多方面的挑戰(zhàn)，需要教師采取有效的舉措來應對。

一、小學美術(shù)鑒賞教學中核心素養(yǎng)的基本要求

在近幾年的課程改革中，美術(shù)學科教學出現(xiàn)了諸多新變化：對教材的把握、對學生的要求、對各種課型的設(shè)計，都有了不一樣的要求。

從教學活動的角度來看，核心素養(yǎng)培養(yǎng)屬于重要的教學目標。為促進學生的綜合全面成長，教師在設(shè)計教學任務時，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立正確的價值觀念、形成自主的學習能力和學習意識。教師在鑒賞課上滲透核心素養(yǎng)，能夠讓學生認識到自身生活與美術(shù)之間的密切聯(lián)系，逐步提高學生的美術(shù)鑒賞能力。

從小學生的角度來看，美術(shù)課是一門基礎(chǔ)性學科，美術(shù)鑒賞課能夠有效豐富學習內(nèi)容，吸引學生的注意力。美術(shù)教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識，而且要向?qū)W生傳達積極向上的價值觀念，解放學生的思想，釋放學生的想象力，讓學生能夠真正受益于美術(shù)鑒賞課。

二、現(xiàn)階段小學美術(shù)鑒賞教學面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）小學生的繪畫能力比較弱

小學生在繪畫時，內(nèi)心世界往往非常豐富，但是由于他們的繪畫表現(xiàn)能力相對較弱，所以在繪畫過程中，難以將自己的看法或想法完全表達出來，因此教師需要花費更多的時間分析、理解學生的繪畫作品。除此之外，學生的思想較為單純，其繪畫內(nèi)容主要集中在學生家中、在學校里遇到的人與事，以及學生自己與家人的共同生活經(jīng)歷上等;同時繪畫作品的主題多種多樣，此時教師要引導學生學會圍繞某一核心思想或核心主題進行規(guī)劃。

（二）課堂氛圍難以把控

小學生的年齡小，活潑好動，對周圍的事物充滿好奇心，容易被周圍的一些事情分散注意力，所以教師控制教學節(jié)奏的難度會比較大。如果班上學生的數(shù)量比較多，那么教師在教學過程中維持教學秩序的難度也就較大，而美術(shù)鑒賞課又需要學生進行討論、交流和探討，因此教師難以控制課堂氛圍。

三、小學美術(shù)教學開設(shè)鑒賞課的必要性

美術(shù)知識復雜、豐富且多種多樣，新課改要求美術(shù)教學以美育人，以美化人，以美智人;讓學生熱愛生活、欣賞生活、擁抱生活，讓美育使學生的內(nèi)心世界變得豐盈而充實;讓學生感受到學習美術(shù)知識的樂趣，并且不會感到過于枯燥和乏味。

學校豐富學生的美術(shù)學習內(nèi)容，能夠促進學生自覺了解全國各地乃至全世界的美術(shù)藝術(shù)文化。在此情境下，鑒賞課程受到了越來越多的美術(shù)教師的重視。鑒賞課教學有利于豐富教學形式，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)新力;不僅可以陶冶學生的情操，提高學生的學習能力，還有利于學生樹立正確的價值觀念。教師向?qū)W生介紹我國優(yōu)秀傳統(tǒng)的美術(shù)文化、全世界范圍內(nèi)的一些美術(shù)知識，傳播了多元化的美術(shù)文化。

小學美術(shù)教師重視開展美術(shù)鑒賞教學活動，通過鑒賞古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，能夠為學生營造出合理的認知情境，引導學生在交流、探究中學習。美術(shù)鑒賞能力與審美教育是密切相關(guān)的，美術(shù)教師采用講解的方式引導學生分析作品的視覺意義，再為學生展示相關(guān)的素材視頻，讓學生以小組形式交流、探討，比較分析作品的色彩、構(gòu)圖以及創(chuàng)作者所采用的技法，能夠全面調(diào)動學生的學習熱情，使學生在鑒賞作品中提高審美能力。同時美術(shù)鑒賞教學可以讓學生對美術(shù)、歷史、哲學的融合有新的認識;讓學生對美術(shù)的獨特魅力有了深刻理解，提升了學生的藝術(shù)修養(yǎng)，弘揚了我國的優(yōu)秀文化，有利于將我國美術(shù)文化傳播到世界各地。

四、小學美術(shù)鑒賞教學舉措

（一）營造生動的課堂氛圍

小學生活潑好動，好奇心強，很難坐下來認真聽教師的講解。因此教師在鑒賞課上需要營造良好的課堂氛圍，讓學生提起興趣，緊隨其教學思路和教學節(jié)奏。為了有效激發(fā)學生的學習興趣，教師要結(jié)合學生的實際學習情況，利用現(xiàn)代化的教學手段，如聲、光、視頻等創(chuàng)設(shè)教學情境，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在開展鑒賞教學活動時，教師要避免盲目教學，要充分結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，同時消除學生學習的枯燥心理和乏味感，避免出現(xiàn)學生不想學習、學不會知識、不會用知識的問題;要以學生為教學主體，培養(yǎng)、發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。

比如，教師在鑒賞課上帶領(lǐng)學生共同欣賞《十里蛙聲出山泉》這一美術(shù)作品時，可先向?qū)W生提出謎語，激發(fā)起學生的興趣和好奇心，并鼓勵學生主動發(fā)言，讓學生跟著其教學思路開展本節(jié)課的鑒賞學習活動。接著，教師可以向?qū)W生播放優(yōu)美動聽的音樂，讓學生一邊聽音樂一邊融入整個學習環(huán)境中，放松學生的身心，讓學生體會美術(shù)作品所營造的意境。通過這種方式，教師培養(yǎng)了學生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶了學生的情操，也有效吸引了學生的注意力，發(fā)揮了美術(shù)鑒賞課程的意義和作用。

（二）循序漸進推動教學活動

從小學生的角度而言，他們正處于剛開始學習美術(shù)知識的階段，因為缺乏較為系統(tǒng)的美術(shù)理論體系，所以繪畫水平和繪畫能力均相對不高。未來教師在開展鑒賞教學活動時，不僅要向?qū)W生講解美術(shù)的基本理論知識，系統(tǒng)分析美術(shù)知識體系，而且要讓學生熟練掌握一些繪畫技巧，讓學生在繪畫的過程中學會準確表達自己的思想。

藝術(shù)鑒賞是人們通過藝術(shù)形象（意境）認識客觀世界的一種思維活動。教師在教學時，要慢慢引導學生明白當代藝術(shù)作品往往承載著藝術(shù)家的觀念，其背后除了有創(chuàng)作者的個人經(jīng)驗之外，還糅雜了社會、歷史和宗教等其他議題。藝術(shù)的感悟往往是自己給予自己的，學生從好奇心出發(fā)，不厭其煩地思索，帶著這樣的心態(tài)去觀看每一件作品，能夠循序漸進地理解和掌握美術(shù)知識，最終創(chuàng)作出質(zhì)量更高、內(nèi)容更加清晰和主題更加鮮明的美術(shù)作品。

比如，教師選擇帶領(lǐng)學生共同鑒賞王希孟的山水作品《千里江山圖》時，可以采取以下教學步驟：第一，教師帶領(lǐng)學生共同欣賞《千里江山圖》，教師整體描述作品主要描繪了哪些景物，讓學生初步感知青綠山水的美。第二，師生共同欣賞山之美、色之美，總結(jié)作品中的山石特點和用色特點。第三，教師帶領(lǐng)學生共同評價作者王希孟的藝術(shù)創(chuàng)作風格，思考作者創(chuàng)作的時代背景，作者想通過創(chuàng)作這幅作品來表達自己什么樣的思想。第四，教師讓學生嘗試進行創(chuàng)作，模仿其中的一些手法技巧，如山石的形態(tài)、青綠山水的用色等，根據(jù)自己的想法創(chuàng)作美術(shù)作品。第五，全班學生將作品組合成“新千里江山圖”進行展示，學生間進行賞析、評價，表達他們的感受和體會。

（三）開展分組合作學習

由于不同學生感知美術(shù)知識的途徑有一定的差異，因此教師在開展鑒賞教學活動時，可以組織分組學習。即在教學過程中，教師提前了解學生的實際學習狀況，結(jié)合學生的興趣和愛好，把班上的學生分成幾個不同的小組;再針對不同小組的特點實施針對性的教學策略、布置不一樣的學習任務，組織各小組成員相互討論分析。教師在鑒賞課上，也可以讓不同小組的成員進行溝通交流，表達各組的看法，這樣學生的學習思路就能夠被打開，學生的鑒賞水平和學習質(zhì)量也能夠得到顯著提高。再如，教師可以選擇羅中立的作品《父親》開展鑒賞教學。首先，教師向?qū)W生提問：“這幅作品畫了什么？請同學們認真想一想，畫家想要表達的信息是什么？”之后向?qū)W生進行講解，畫家是通過什么樣的方式刻畫人物的，從根本而言，作者想表現(xiàn)什么內(nèi)涵，該作品產(chǎn)生了什么樣的影響。最后，教師讓學生以“我筆下的保安爺爺”為主題，進行個人繪畫作品的創(chuàng)作，以速寫的方式給保安爺爺畫個像，表達對他的感謝。

（四）傳播多元美術(shù)文化

教師在開展美術(shù)鑒賞教學活動的過程中，應向?qū)W生傳播多元的美術(shù)文化，此舉有利于提高教學效率。具體而言，教師可以給學生播放音樂或圖像視頻，讓他們積極融入整個學習場景中，感受美術(shù)作品的內(nèi)涵以及深刻意義;也可以帶領(lǐng)學生了解美術(shù)作品背后的創(chuàng)作故事或者畫家的創(chuàng)作經(jīng)歷，從而進一步提高學生的審美能力。教師在組織鑒賞教學活動的過程中，應當多向?qū)W生傳播文化，拓寬學生的視野。

比如，教師在帶領(lǐng)學生賞析北宋王希孟的《千里江山圖》時，可以通過播放改革開放以來祖國的日新月異、千里江山的新變化的視頻，讓學生感受到國家的繁榮富強，培養(yǎng)學生保護綠水青山的家國情懷。整個學習場景具有生動性和時代感，也更容易激發(fā)學生的學習積極性和愛國情懷。

（五）巧用信息技術(shù)

從學生的角度來看，他們要想準確理解一些美術(shù)作品的內(nèi)涵，是很不容易的。而教師融入現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)，將能夠很好地解決這一問題。比如，教師在開展鑒賞教學時，可以使用多媒體把文字型的知識變成視頻型動畫，把聲音型的信息轉(zhuǎn)化為視頻型信息，增強知識呈現(xiàn)的直觀性和形象性，從而降低了學生的理解難度。

教師可以借助信息技術(shù)手段，讓學生從維度、色彩、技巧、風格等各方面識別這些作品圖像，從文化的角度觀察理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，同時尊重學生的個人愛好，允許學生討論、表達自己的思想和情感。這能夠讓學生認識到不同時代、不同地區(qū)和不同民族美術(shù)作品所體現(xiàn)出的獨特性和多樣性，提升了學生的審美素養(yǎng)，使學生獲得了審美享受，陶冶了情操，溫潤了心靈，激發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

五、結(jié)語

核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)本位的美術(shù)鑒賞要重視知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強化教學內(nèi)容的有機整合;注重感知體驗，營造開放的學習情境。

美術(shù)鑒賞是美術(shù)課程教學的重要內(nèi)容，它有助于提高學生的文化藝術(shù)素養(yǎng)，促進學生的精神健康，提升學生的審美能力，對學生的全面成長具有重要作用。未來，美術(shù)教師在開展美術(shù)鑒賞課程時，要豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，向?qū)W生傳播多元化知識，豐富學生的文化內(nèi)涵，讓學生獲得審美體驗，培養(yǎng)學生的藝術(shù)興趣。同時教師要注重兒童的天性，任其自然發(fā)展，不要過多地束縛，要適合順應學生的天性和審美，尊重他、順應他、教育他，以培養(yǎng)出獨特、有個性、有創(chuàng)造性的人才。

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（責任編輯：孫曉林）