論心理學理論在高職教育管理中的作用和實施

王超

摘要：心理學理論在高職教育管理中的作用是多方面的。本文首先探討了心理學理論的定義和范圍、其關鍵原則和概念及其在職業(yè)教育中的實際實施。作用是提高學生的積極性、有效的溝通、創(chuàng)造積極的學習環(huán)境，可以應用在職業(yè)指導、情緒調(diào)節(jié)、領導力和團隊合作。最后還討論了應用心理學理論中的挑戰(zhàn)和克服障礙的策略。通過上述研究，高職院校就可以創(chuàng)造一個賦予學生良好學習環(huán)境，使其具備在所選職業(yè)中取得成功所需的技能和心態(tài)。

關鍵詞：心理學理論；高職教育管理；作用；實施

引言

心理學理論在塑造高職教育管理格局中發(fā)揮著至關重要的作用，理解這些理論的核心原則和概念是制定有效戰(zhàn)略的基礎。心理學理論的整合和應用，可以增強動機、溝通、情感健康、職業(yè)指導、領導力和團隊合作。雖然這些理論提供了巨大的潛力，但也提出了需要解決的挑戰(zhàn)，只有克服這些挑戰(zhàn)才能為豐富的職業(yè)教育體驗鋪平道路，促進學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、了解心理學理論

（一）心理學理論的定義和范圍

心理學理論可以被定義為，旨在闡明人類心理復雜性的系統(tǒng)性和結(jié)構化的解釋或模型。它提供了一個方式，可以解釋、預測和影響人類的行為、情感和認知。該理論以實證研究為基礎，為理解個體思考、感受和行為的方式提供了一個框架。

心理學理論的范圍很廣，涵蓋各個研究領域。這一理論可以分為幾個分支，包括：（1）認知理論。該理論關注個人如何處理信息、做出決策和解決問題，主要探索記憶、注意力、知覺和推理等概念。（2）行為理論。行為理論專注于可觀察的行為，研究它是如何通過調(diào)節(jié)和強化等過程獲得、改變和維持的。（3）動機理論。這一理論深入研究驅(qū)動人類行為的因素，探索動機、自我決定和目標設定等概念。（4）社會和人際理論。社會心理學理論研究社會互動、規(guī)范以及對個人行為和決策的影響。（5）情感理論。這一理論探索情感的本質(zhì)、觸發(fā)因素及其對行為和認知的影響[1]。

（二）心理學理論的關鍵原則和概念

心理學理論建立在對于理解人類心理和行為至關重要的關鍵原理和概念的基礎上。其中一些基本原則和概念包括：（1）先天與后天。關于遺傳（先天）和環(huán)境因素（后天）對人類發(fā)展和行為的相對影響的持續(xù)爭論。（2）動機：人類行為背后的驅(qū)動力，動機包括內(nèi)在和外在動機、需要和欲望等因素。（3）學習和調(diào)節(jié)。個體獲得新行為并適應環(huán)境的過程，通常通過經(jīng)典和操作性調(diào)節(jié)。（4）認知。對思維、解決問題、記憶和決策等心理過程的研究。（5）社會影響力。個人受到他人的存在和行為影響的方式，包括從眾、服從和社會規(guī)范等概念。（6）情緒。影響思想和行為的復雜感覺狀態(tài)，包括情緒調(diào)節(jié)和表達。

二、心理學理論在高職教育管理中的重要作用

（一） 提高學生的積極性和參與度

積極主動、積極投入的學生，更有可能在職業(yè)教育中取得優(yōu)異成績。實現(xiàn)這一目標的兩個關鍵組成部分是應用自我決定理論和技術來促進內(nèi)在動機。

1. 自決理論的應用

自我決定理論（SDT）認為，個體對自主性、能力和關聯(lián)性有天生的心理需求。當這些需求得到滿足時，個人就會更有動力、更加投入。在職業(yè)教育管理中，應用這一理論涉及：（1）自主支持。通過提供自主學習的選擇和機會，鼓勵學生自主學習，讓他們設定目標、做出決定并選擇與自己興趣相關的項目。（2）能力增強。為學生提供具有適當挑戰(zhàn)性但可以實現(xiàn)的任務和挑戰(zhàn)。提供建設性的反饋并認可他們的成就，以增強他們的能力和信心。（3）相關性。在教育環(huán)境中培養(yǎng)社會意識和歸屬感，促進協(xié)作、小組項目和同伴互動，以建立牢固的人際關系。

2.促進內(nèi)在動機的技巧

促進內(nèi)在動機涉及鼓勵學生為了學習樂趣而不是為了外部獎勵而參與學習的策略。具體包括：（1）基于興趣的學習。使課程與學生的興趣和熱情保持一致，讓他們探索自己感興趣的主題。（2）激發(fā)好奇心。通過提出發(fā)人深省的問題、現(xiàn)實世界的問題和促進探究的挑戰(zhàn)來激發(fā)好奇心。（3）競爭和協(xié)作游戲。使用教育游戲和活動激發(fā)學生的競爭和協(xié)作本能，使學習變得有趣和激勵。（4）選擇和自主。讓學生選擇如何學習、學習或完成作業(yè)，自主權使學生能夠掌控自身學習[2]。

（二） 有效溝通和人際交往能力的發(fā)展

1.利用社會認知理論

社會認知理論強調(diào)觀察、模仿和強化在學習和塑造行為中的作用。有效利用該理論具體辦法：（1）提供榜樣。在教育環(huán)境中提供積極的榜樣，例如教師和成功的同伴，以展示有效的溝通和人際交往能力。（2）觀察學習。鼓勵學生觀察和分析溝通方式和人際互動，這可以通過案例研究、視頻或現(xiàn)實生活案例來完成。（3）自我反思。鼓勵學生反思自己的溝通和人際交往能力，找出需要改進的領域，并設定發(fā)展目標。

2.促進有效溝通的策略

有效的溝通是職業(yè)教育及其他領域的一項基本技能。這一策略包括：（1）積極傾聽。教學生積極傾聽的重要性，其中包括關注演講者、提出澄清問題和提供反饋。（2）有效的反饋。指引學生提供具體、可操作和尊重的建設性反饋。（3）非語言溝通。強調(diào)肢體語言、面部表情和語氣在準確傳達信息中的重要性。（4）解決沖突。培養(yǎng)學生解決沖突的技能，例如談判、妥協(xié)和同理心，以有效解決人際問題。

（三）創(chuàng)造積極的學習環(huán)境

1.實施行為主義理論

行為主義理論，包括經(jīng)典條件反射和操作性條件反射，強調(diào)強化在塑造行為中的作用。在高職教育管理過程中應該：（1）積極強化。獎勵積極的行為、成就和努力，這可以通過表揚、認可或小額激勵來實現(xiàn)。（2）明確的期望。為積極和消極行為建立明確的規(guī)則、期望和后果，以創(chuàng)造一個結(jié)構化的環(huán)境。（3）行為榜樣。向?qū)W生展示理想的行為和態(tài)度，為他們樹立榜樣。

2.強化積極行為的技巧

為了達到這個目標，要創(chuàng)建和維持積極的學習環(huán)境。（1）同伴支持。通過同伴指導、學習小組或協(xié)作項目鼓勵同伴支持與合作。（2）反饋和認可。持續(xù)為學生的成就提供反饋和認可，以強化積極的行為和動機。

三、心理學理論在高職教育管理中的實際應用

（一）職業(yè)指導和咨詢

有效的職業(yè)指導和咨詢是高職教育重要組成部分，可以幫助學生對未來的職業(yè)做出明智決定，并培養(yǎng)成功所需的技能。該領域的兩個關鍵方面是霍蘭德職業(yè)選擇理論的應用和提供個性化的職業(yè)咨詢。

1.霍蘭德職業(yè)選擇理論的應用

約翰·霍蘭德的職業(yè)選擇理論，也稱為霍蘭德準則或 RIASEC 模型，認為人們對與其性格類型相符的職業(yè)更加滿意和成功。該模型中的六種人格類型是現(xiàn)實型（R）、調(diào)查型（I）、藝術型（A）、社交型（S）、進取型（E）和傳統(tǒng)型（C）。

在高職教育管理中，該理論可以應用在：（1）評估和分析。對學生進行評估，以確定他們的主導人格類型，這種分析有助于學生了解他們的職業(yè)偏好。（2）職業(yè)探索。提供資源和活動，讓學生接觸到與其性格類型相匹配的職業(yè)，這可能包括招聘會、工作見習或?qū)嵙?。?）課程調(diào)整。使課程與學生的興趣和優(yōu)勢保持一致。例如，具有藝術傾向的學生可能在創(chuàng)意領域表現(xiàn)出色，因此提供相關的課程和項目。（4）個性化建議。根據(jù)學生的個體特征提供個性化建議，輔導員可以指導學生找到合適的職業(yè)道路和教育選擇[3]。

2. 提供個性化職業(yè)咨詢

個性化職業(yè)咨詢是有效職業(yè)教育管理的基石。為學生提供量身定制的指導：（1）職業(yè)評估。使用各種評估來評估學生的興趣、技能、價值觀和職業(yè)目標。（2）一對一咨詢。提供個人咨詢課程，學生可以討論他們的愿望、擔憂和進步。（3）目標設定。與學生合作設定短期和長期職業(yè)目標，確保目標切合實際且可實現(xiàn)。（4）有效指導。將學生與導師和行業(yè)專業(yè)人士聯(lián)系起來，他們可以在他們所選擇的領域提供見解和指導。（5）資源訪問。提供與職業(yè)相關的資源的訪問，包括求職工具、簡歷制作和面試準備。

（二） 情緒調(diào)節(jié)和壓力管理

情緒調(diào)節(jié)和壓力管理是學生需要具備的關鍵技能，有助于學生應對教育和未來職業(yè)的挑戰(zhàn)。在這種情況下，認知行為理論和減壓技巧教學的結(jié)合至關重要。

1.結(jié)合認知行為理論

認知行為理論，例如阿爾伯特·埃利斯的理性情緒行為療法（REBT）和亞倫·貝克的認知行為療法（CBT），專注于理解和改變思維模式和行為以改善情緒健康。

在高職教育管理中，該理論可以通過以下方式應用：（1）情緒意識。教學生準確識別和標記自己的情緒。（2）認知重組。幫助學生識別和挑戰(zhàn)導致壓力和情緒困擾的非理性或消極思維模式。（3）壓力應對策略。介紹壓力管理技巧，如正念、放松練習和時間管理。（4）解決問題。鼓勵學生以解決問題的心態(tài)應對挑戰(zhàn)和挫折。（5）自我肯定。促進積極的自言自語和自我肯定，以增強自尊和情緒恢復能力[4]。

2.傳授減壓技巧

減壓技巧是實用技能，可以幫助學生有效管理壓力。具體傳授這些技巧：（1）正念和冥想。介紹正念練習和引導冥想，幫助學生保持專注、減少焦慮并提高注意力。（2）體育鍛煉。強調(diào)定期體育活動對于減輕壓力和促進整體健康的重要性。（3）呼吸練習。教學生深呼吸練習，以平靜神經(jīng)系統(tǒng)并減少對壓力的生理反應。（4）時間管理。指導學生時間管理策略，幫助他們確定任務的優(yōu)先順序并減少不知所措的感覺。（5）自我護理。鼓勵日常自我護理，例如保持健康的飲食、充足的睡眠以及從事自己喜歡的愛好和活動。

（三） 促進領導力和團隊合作

培養(yǎng)領導力和團隊合作是高職教育不可或缺的一部分，因為學生在未來的職業(yè)生涯中經(jīng)常需要協(xié)作。變革型領導理論的應用以及有效團隊合作的促進，是教育管理中的重要組成部分。

1. 借鑒變革型領導理論

對于變革型領導理論，強調(diào)領導者通過共同愿景、魅力和個性化考慮來激勵和激勵下屬。

在高職教育管理的應用方面：（1）鼓舞人心的領導力。教育工作者和管理人員可以通過為學生的學習生涯和未來職業(yè)設定愿景進行激勵。（2）動機和賦權。鼓勵學生對自己的學習和職業(yè)發(fā)展負責，為他們提供領導和決策的機會。（3）個性化支持。認識到每個學生都是獨一無二的，可能需要不同類型的支持，量身定制指導以滿足個人需求。（4）道德領導力。樹立道德行為和決策的典范，向?qū)W生傳輸?shù)赖赂泻拓熑胃小?/p>

2.促進有效的團隊合作

在大多數(shù)職業(yè)環(huán)境中，有效的團隊合作和協(xié)作技能至關重要。為了促進這一技能：（1）小組項目。分配小組項目，要求學生一起工作、解決問題并有效溝通。（2）沖突解決培訓。教學生沖突解決策略，包括談判、積極傾聽和妥協(xié)。（3）多元化和包容性。促進團隊內(nèi)部的多元化和包容性，強調(diào)多元化觀點和背景的價值。（4）反饋和反思。鼓勵學生向同學提供建設性反饋，并在團隊項目結(jié)束后進行反思練習，以評估他們的表現(xiàn)并確定需要改進的領域[5]。

四、應用心理學理論的挑戰(zhàn)

雖然心理學理論在職業(yè)教育管理中的應用帶來了許多好處，但它也并非沒有挑戰(zhàn)和局限性。解決這些障礙對于確保這些理論的有效實施至關重要。

（一）個體差異

職業(yè)教育學生來自不同背景，認知、情感、行為特征各異。一個挑戰(zhàn)是心理學理論可能無法完全解釋這些個體差異，因此很難統(tǒng)一應用。

通過實施差異化教學方式，認識并適應學生的個體差異。定制教學方法、作業(yè)和支持，以滿足不同的學習需求。

（二）變革的阻力

實施心理學理論通常需要改變教學方法、課程和制度實踐。教育工作者、學生或管理人員對這些變革的抵制可能會阻礙成功實施。

對此，要為教育工作者提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和培訓，使他們熟悉心理學理論的原理和應用。這可以幫助減少變革的阻力并增強他們有效實施這些理論的能力。

（三）與課程保持一致

確保課程與心理學理論的原則和概念保持一致可能是一個挑戰(zhàn)。一些教育項目可能很難將這些理論無縫地融入到現(xiàn)有課程中。

因此，要定期審查和修訂課程，以確保其符合心理學理論原理，這可能涉及更新課程內(nèi)容、引入新的教學方法或重新設計評估。

（四）時間限制

應用心理學理論可能需要額外的時間進行評估、咨詢或個性化指導。時間限制可能會影響這些理論付諸實踐的程度。

所以，要實施時間管理策略以最大限度地利用可用的教學時間。優(yōu)先考慮與應用心理學理論目標一致的活動，并有效地分配時間。

結(jié)語

總之，將心理學理論納入高職教育管理是一個動態(tài)的過程，可以賦予教育者和學生權力。通過利用這些理論，可以營造一個學習環(huán)境，讓學生積極主動、情緒堅韌，并具備未來職業(yè)所需的基本技能。盡管可能會出現(xiàn)挑戰(zhàn)，但積極主動的策略使教育工作者能夠有效地克服這些障礙，最終幫助學生在不斷發(fā)展的職業(yè)環(huán)境中取得成功。

參考文獻：

[1]王介鎖.新時期教學管理若干問題的分析與解決——評《教育管理心理學》[J].領導科學，2020（22）：126-127.

[2]張明輝.心理學理論在高職教育管理中的作用探討[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020（10）：38-39

[3]李華平，黃江.教育心理學在高職教學管理中的應用[J].成人教育，2019（03）：87-88.

[4]毛宇星.積極心理學理念下的高職院校心理健康教育措施[J].文學教育，2019（10）：68-69.

[5]彭凌麗.高職院校學生心理健康問題的現(xiàn)狀、原因及對策[J].課程教育研究，2020（06）：184-185.

（作者單位：福州軟件職業(yè)技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）