信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究

王維忠

摘要：隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，信息化手段在教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸成為一種趨勢。高職會計專業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，應(yīng)緊跟時代的步伐，將信息化手段融入教學(xué)中，以更好地滿足社會對于高素質(zhì)會計人才的需求。因此，本文將圍繞信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用意義展開論述，并對信息化手段應(yīng)用過程中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)分析，最后在此基礎(chǔ)上深入探討信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息化手段；高職會計教學(xué)；應(yīng)用策略

引言

根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》規(guī)劃綱要，信息化教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重要方向，而信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用研究也成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點問題。信息化手段包括多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)互動學(xué)習(xí)平臺、虛擬仿真實驗以及數(shù)據(jù)挖掘與分析等。通過充分利用這些信息化手段，高職會計教學(xué)可以提升教學(xué)效果和質(zhì)量，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此，在當(dāng)前時代背景下，深入研究信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用，具有重要的理論價值和實踐意義。

一、信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高教學(xué)質(zhì)量與效率

高職會計教學(xué)的特點是實用性強(qiáng)，注重傳授學(xué)生在職場中所需的實際技能和知識，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往以紙質(zhì)教材和黑板為主要工具，難以滿足學(xué)生的實際操作需求，而借助計算機(jī)模擬軟件和在線實驗平臺，學(xué)生可以進(jìn)行各種復(fù)雜的財務(wù)分析、會計核算實操等實踐活動，真實地感受到職場中的挑戰(zhàn)和解決問題的過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量與成效[1]。

（二）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

高職學(xué)生作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的重要群體，往往需要具備堅實的專業(yè)知識儲備和實踐技能，這是他們順利進(jìn)入職場的關(guān)鍵。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能提供有限的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，難以滿足日益增長的社會需求。對于高職會計教學(xué)而言，信息化手段可以提供更全面的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生只需通過網(wǎng)絡(luò)平臺或在線圖書館等渠道，就能及時獲取最新的學(xué)術(shù)期刊、研究報告和行業(yè)分析等資料，從而了解會計領(lǐng)域的最新發(fā)展和趨勢。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生保持對行業(yè)動態(tài)的關(guān)注度，并不斷更新自己的知識儲備，提高自身綜合素養(yǎng)。此外，通過會計軟件的模擬操作和數(shù)據(jù)分析，學(xué)生還可以真實地進(jìn)行會計核算和財務(wù)分析，鍛煉自己的實際操作能力，并通過與其他學(xué)生或?qū)I(yè)人士的討論與合作，促進(jìn)思想的碰撞，從而拓寬學(xué)生的視野和思維方式，促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展[2]。

（三）拓展學(xué)生的知識面

高職會計是一門重要的課程，涉及會計原理、財務(wù)管理、稅收法規(guī)等多個領(lǐng)域。通過信息化手段的應(yīng)用，可以拓展學(xué)生的知識面，使他們能夠更全面地了解這門學(xué)科，從而更好地應(yīng)對未來的發(fā)展需要[3]。具體來看，通過在線學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫或各類專業(yè)網(wǎng)站，學(xué)生可以了解各個國家的會計制度政策、會計準(zhǔn)則的差異以及跨國財務(wù)報告的規(guī)范要求。例如，比較中國、美國和歐洲的會計準(zhǔn)則的異同，學(xué)生能夠掌握不同國家在會計認(rèn)定、計量和披露等方面的規(guī)定，這有助于為學(xué)生未來參與跨國公司的會計工作做好準(zhǔn)備。此外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索各類學(xué)術(shù)期刊、研究報告和相關(guān)書籍等，了解最新的學(xué)術(shù)研究成果和前沿理論，這有助于擴(kuò)大他們的知識儲備，增強(qiáng)對會計學(xué)科的理解和興趣。

二、信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用問題

（一）對信息化教學(xué)手段的認(rèn)識不夠全面

在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往扮演著知識傳授者的角色，學(xué)生則被動接受知識，這導(dǎo)致部分教師和學(xué)生對于信息化教學(xué)手段的認(rèn)識，僅限于使用電子設(shè)備、教學(xué)軟件等工具，而未能充分認(rèn)識其更廣闊的應(yīng)用范圍和教學(xué)方式。例如，一些教師只是將信息化手段視為展示課件或多媒體資料的工具，沒有深入探索如何通過互聯(lián)網(wǎng)、在線學(xué)習(xí)平臺等創(chuàng)新方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，也未能創(chuàng)造性地運(yùn)用信息化技術(shù)和資源來設(shè)計和組織教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)難以滿足學(xué)生對多樣化、個性化學(xué)習(xí)的需求，限制了教學(xué)效果的提升。此外，雖然當(dāng)代學(xué)生普遍具備基本的電腦操作能力，但他們在信息獲取、信息篩選和信息處理能力等方面仍存在欠缺，他們更傾向于將信息化手段視為獲取知識的工具，而缺乏主動探索和創(chuàng)新的意識，難以發(fā)揮信息技術(shù)的最大化優(yōu)勢。

（二）信息化手段與教學(xué)目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)性

在實際教學(xué)中，教師有時候會被新穎的技術(shù)和工具所吸引，盲目運(yùn)用信息化手段而忽略了教學(xué)目標(biāo)的核心需求，還有的教師缺乏深入了解信息化手段的特點和優(yōu)勢，無法將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，這極大地影響了會計課堂的教學(xué)效果。例如，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，則教師應(yīng)當(dāng)重點使用會計軟件的模擬操作和實踐活動，如果仍依賴PPT或其他簡單的輔助工具，那么很難滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，也無法保證最佳的教學(xué)成效。此外，不同學(xué)科有著不同的教育目標(biāo)和知識特點，需要針對性地選擇和使用信息化工具，尤其是會計這門學(xué)科，如果沒有充分考慮其特點和要求，那信息化工具的應(yīng)用也很難實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，進(jìn)而影響學(xué)生在會計領(lǐng)域的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展。

（三）信息化教學(xué)所需設(shè)施與資源不完善

信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用，離不開相關(guān)的硬件設(shè)施和軟件資源，這意味著學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大對這方面的資金投入力度，為會計課程提供信息化教學(xué)所需的各種設(shè)施和資源，這樣才能保證教學(xué)的最佳效果[4]。然而，就目前實際情況來看，一些高職院校的會計信息化教學(xué)設(shè)施與資源并不完善，比如教室缺乏適當(dāng)?shù)亩嗝襟w設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)連接等，無法支持教師進(jìn)行高質(zhì)量的信息化教學(xué)；教學(xué)缺乏專業(yè)會計軟件、在線學(xué)習(xí)平臺等軟件資源，無法提供學(xué)生進(jìn)行實踐操作和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會。在這樣的情況下，教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深度將受到極大地限制，同時學(xué)生自主學(xué)習(xí)和理解能力的發(fā)展也可能受到制約，進(jìn)而影響他們的綜合素質(zhì)提升。除此之外，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)也是信息化手段應(yīng)用的重要因素，這需要教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的信息技術(shù)能力，但目前有些高職院校對教師這方面的培訓(xùn)力度還不夠，這也在一定程度上影響了會計信息化教學(xué)的效果。

三、信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）樹立教學(xué)模范，提高信息化手段的認(rèn)識

當(dāng)前，教師和學(xué)生對信息化手段的認(rèn)識不夠全面，是高職會計信息化教學(xué)中存在的一個突出問題，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮信息化手段在教學(xué)中的潛力，影響了教學(xué)的效果。 因此，想要改善這一現(xiàn)狀，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，提高對信息化手段的正確認(rèn)識，這樣才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效。具體來看，首先高職院校應(yīng)組織相關(guān)的培訓(xùn)活動，邀請專家或資深教師進(jìn)行授課，介紹最新的信息化技術(shù)和教學(xué)方法。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括多媒體教學(xué)設(shè)計、在線學(xué)習(xí)平臺的應(yīng)用等方面，旨在讓教師更好地了解信息化手段的特點和優(yōu)勢，掌握相應(yīng)的技術(shù)和教學(xué)策略，并在實踐中不斷提升信息化教學(xué)水平。其次，學(xué)?？梢灾付ㄒ恍┙處熀桶嗉壸鳛榻虒W(xué)模范，給予他們更多的資源和支持，讓他們在教學(xué)實踐中積極運(yùn)用信息化手段，以取得良好的效果。這樣可以讓其他教師和學(xué)生親眼見到信息化手段在教學(xué)中的實際應(yīng)用成效，從而激發(fā)他們對信息化教學(xué)的興趣和熱情，提高對信息化手段的理解和認(rèn)識。此外，學(xué)校還可以組織教師和學(xué)生參加相關(guān)的競賽和項目，如信息化教學(xué)設(shè)計的比賽、教育科技創(chuàng)新項目等，促使他們更深入地了解和研究信息化手段的應(yīng)用，提高對其價值和效果的正確認(rèn)識。

（二）針對不同課程類型進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計

在高職會計專業(yè)課程教學(xué)中，目前常見的課程類型主要分為三類：一是理論課程，主要以基礎(chǔ)理論知識教學(xué)為主，包括會計原理、財務(wù)管理、稅法等內(nèi)容；二是實踐課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，如財務(wù)軟件應(yīng)用、財務(wù)報告標(biāo)準(zhǔn)的實踐運(yùn)用等；三是理實一體課程，是將理論與實踐相結(jié)合，通過實際案例和項目，幫助學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識。因此，在運(yùn)用信息化手段教學(xué)時，應(yīng)針對這三種類型進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計：

1.對于理論課程，教師應(yīng)當(dāng)積極采用多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用圖表、動畫等方式展示會計抽象概念和理論模型，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，在教學(xué)過程中，引入在線學(xué)習(xí)平臺、在線練習(xí)題、在線討論等互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生可以更主動地參與學(xué)習(xí)，加深對理論知識的理解和記憶。

2.對于實踐課程，教師應(yīng)合理應(yīng)用專業(yè)會計軟件和實驗設(shè)備進(jìn)行實際操作和模擬實驗，使學(xué)生可以通過使用財務(wù)軟件進(jìn)行會計賬務(wù)處理、財務(wù)報表的編制等操作，培養(yǎng)實際應(yīng)用能力。同時，如果設(shè)備條件允許，還可以設(shè)置實驗室，模擬真實的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生能夠參與到真實的會計業(yè)務(wù)流程中，從而提升實踐操作的技能和經(jīng)驗，增強(qiáng)綜合能力。

3.對于理實一體課程，則可以集成多種教學(xué)手段，如將理論知識與實際案例相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實際問題；或者將理論知識和實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中運(yùn)用理論知識來解決實際問題。此外，還可以組織學(xué)生參與實踐項目，如參與企業(yè)的會計核算、財務(wù)分析等實際項目，讓學(xué)生在實際情境中學(xué)習(xí)并實踐，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

（三）建設(shè)會計教學(xué)資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

會計教學(xué)資源庫是高職會計教學(xué)的重要輔助工具，可以有效整合、管理和分享豐富的教學(xué)資料和資源，提供給教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)和研究的支持，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)效果。因此，高職院校應(yīng)重視會計教學(xué)資源庫的建設(shè)，積極推動其在高職會計教育中的應(yīng)用和發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才做出積極貢獻(xiàn)。具體來看，在建設(shè)會計教學(xué)資源庫時，應(yīng)當(dāng)對課程知識進(jìn)行項目化、模塊化處理，即將課程內(nèi)容劃分為不同的知識點或概念，并按照模塊化的方式進(jìn)行分類和整理，這樣有助于教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。同時，教學(xué)資源庫應(yīng)盡量引入會計實際工作任務(wù)，將現(xiàn)實生活中的會計實踐案例與課程內(nèi)容相結(jié)合，這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解并應(yīng)用所學(xué)知識。此外，教學(xué)資源庫還應(yīng)包括教學(xué)課件、虛擬實訓(xùn)和在線測評等模塊，其中教學(xué)課件主要提供給教師使用，包括幻燈片、文字教材、多媒體教學(xué)素材等；而虛擬實訓(xùn)和在線測評模塊可以提供實踐機(jī)會和自我評估機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。除此之外，教學(xué)資源庫還應(yīng)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)資源，以鼓勵學(xué)生在會計領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)實踐或創(chuàng)新項目，發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維[5]。

（四）加大會計信息化教學(xué)設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入力度

在信息化時代，會計專業(yè)必須跟上最新的技術(shù)和方法，才能培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)會計人才。因此，在高職會計教育中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到信息化教學(xué)設(shè)施對教學(xué)的重要性，并給予足夠的經(jīng)費(fèi)支持。具體來看，信息化教學(xué)需要適應(yīng)的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、多媒體教室等設(shè)施作為基礎(chǔ)支持，這對會計專業(yè)的實踐課程尤為重要，因此學(xué)校應(yīng)定期更新和升級會計教學(xué)中的各種硬件設(shè)備，并加強(qiáng)對設(shè)施的維護(hù)和日常管理，確保它們的性能和功能可以滿足信息化教學(xué)的需求。同時，會計領(lǐng)域的法規(guī)和政策常常發(fā)生變化，與之相關(guān)的軟件和教學(xué)資源也需要及時更新，因此高職院校須密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，了解最新的法規(guī)和政策變化，并及時更新相關(guān)教學(xué)軟件和教學(xué)資源，包括財務(wù)軟件、稅務(wù)軟件、會計信息系統(tǒng)等，這樣可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)會計工作中的需求。此外，高職院校還需要與大型企業(yè)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)合作，以獲得更多資源和支持，共同投資建設(shè)實踐場所、虛擬實訓(xùn)平臺等，提高學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)競爭力。而且，校企合作除了經(jīng)濟(jì)上的支持，還可以提供專業(yè)指導(dǎo)和實踐機(jī)會，使學(xué)生能夠更好地了解和適應(yīng)實際工作環(huán)境，為未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

結(jié)語

總而言之，信息化手段在高職會計教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。然而，目前在實際教學(xué)中仍存在一些問題和挑戰(zhàn)，如對信息化教學(xué)手段的認(rèn)識不夠全面、信息化教學(xué)所需設(shè)施與資源不完善等，需要進(jìn)一步研究和探索，積極尋找解決策略，以提升會計教學(xué)質(zhì)量。未來，還應(yīng)加強(qiáng)教師的信息化教育培訓(xùn)，不斷提升他們的信息技術(shù)水平和教學(xué)能力，同時積極引入新的信息化手段和教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣才能更好地發(fā)揮信息化手段在高職會計教學(xué)中的作用與價值，從而培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)會計人才。

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（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）