基于大學(xué)生管理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策

陳思

摘要：新時(shí)代背景下，高校人才培養(yǎng)工作開展過(guò)程中，需尤為重視學(xué)風(fēng)建設(shè)工作。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效，直接給大學(xué)生管理工作質(zhì)量產(chǎn)生影響，也是決定學(xué)生文化素養(yǎng)高低的重要因素。良好的學(xué)風(fēng)會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自我管理能力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。但從如今各高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)況來(lái)看，還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致大學(xué)生管理成效不如人意，也影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)?；诖?，本文對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行探究，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的成因，提出基于大學(xué)生管理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生管理；學(xué)風(fēng)建設(shè)

引言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度不斷加快的同時(shí)，對(duì)高校畢業(yè)生的需求量也在持續(xù)提升，各高校都在陸續(xù)降低入學(xué)門檻及增加招生數(shù)量，使得高校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，隨之提升大學(xué)生管理的難度[1]。近些年，由于社會(huì)不良風(fēng)氣帶來(lái)的影響，大學(xué)生陸續(xù)暴露出各種各樣的學(xué)風(fēng)問(wèn)題，高校管理人員需針對(duì)此現(xiàn)象，不斷加強(qiáng)大學(xué)生管理，充分認(rèn)識(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性，深入分析學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題的成因，尋找有效的手段解決學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題，更好地保障大學(xué)生管理成效。

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力差

高校的管理模式、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)反思和中學(xué)時(shí)期有著極為顯著的差異。高校學(xué)生有更為自由分配的時(shí)間，部分學(xué)生對(duì)自我支配、自我管理的模式適應(yīng)力較差，新學(xué)習(xí)模式與方法掌握不到位，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度散漫的現(xiàn)象[2]。同時(shí)，大部分學(xué)生上大學(xué)前缺乏獨(dú)立的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)和老師幾乎為他們包辦所有事情，進(jìn)入高校后需要自己面對(duì)各種問(wèn)題，使得學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)經(jīng)常都會(huì)不知所措。

（二）學(xué)生自我要求較低

很多學(xué)生自我管理能力較差，進(jìn)入高校后被放縱的心態(tài)驅(qū)使，經(jīng)常都會(huì)無(wú)故曠課、逃課。而一些學(xué)生雖然沒(méi)有逃課，但在課上基本是睡覺(jué)、玩手機(jī)，不會(huì)認(rèn)真聽講。此種紀(jì)律渙散的情況，導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)建設(shè)受到嚴(yán)重影響，不良風(fēng)氣形成的概率也隨之加大，大學(xué)生管理難度不斷提升。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性偏弱

部分大學(xué)生面對(duì)高校新生活，感到非常迷茫，對(duì)未來(lái)的努力方向不夠明確。有些學(xué)生入學(xué)的專業(yè)是調(diào)劑的，有些專業(yè)是父母替自身選擇的，或者部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)和心理預(yù)期有著較大差距，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還有厭學(xué)情緒。大一階段未打好基礎(chǔ)，專業(yè)課程學(xué)習(xí)難度加大的過(guò)程中，學(xué)生的厭學(xué)情緒只會(huì)逐步加重。也有些學(xué)生的學(xué)習(xí)都是按部就班，對(duì)知識(shí)積累不夠重視，也不會(huì)和教師積極交流，更不要談在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，幾乎都是考試前突擊復(fù)習(xí)的。

（四）部分學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)淡薄

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，也會(huì)帶來(lái)各種各樣的誘惑，使得一些意志不堅(jiān)定的大學(xué)生，只顧眼前的利益，甚至為了自身的利益而損害他人利益。部分大學(xué)生平常上課就經(jīng)常曠課、早退，教師布置的作業(yè)也不會(huì)認(rèn)真完成，幾乎都是快到交作業(yè)時(shí)間才臨時(shí)抱佛腳，照抄其他學(xué)生的，考試時(shí)也出現(xiàn)各種舞弊行為。這些不良的行為都不利于良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題形成的原因

（一）大學(xué)生自身的原因

首先，如今的大學(xué)生幾乎都是個(gè)性鮮明的，且從小都甚少吃苦，有的更是在家人加倍呵護(hù)下成長(zhǎng)的，因而很少會(huì)為他人著想，凡事都是優(yōu)先考慮自己的利益。但受到社會(huì)不良思想帶來(lái)的影響，使得部分學(xué)生有著嚴(yán)重的功利思想，此類學(xué)生都是以自身利益與感受為先，不在意別人的感受，學(xué)校安排的活動(dòng)也不會(huì)積極參與，導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)建設(shè)受到不利影響[3]。其次，學(xué)習(xí)方向不清晰，學(xué)習(xí)動(dòng)力偏弱。如今的大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，但對(duì)父母與教師的依賴性較強(qiáng)，自覺(jué)性普遍較差。中學(xué)階段部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都是按照父母要求進(jìn)行，認(rèn)為考上大學(xué)便會(huì)輕松了，因而一心努力讀書只為考大學(xué)換取自由，加之缺乏吃苦耐勞的精神，覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，只想成功混個(gè)文憑，沒(méi)有樹立遠(yuǎn)大的理想。最后，大學(xué)生素質(zhì)參差不齊，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來(lái)不利影響。高校的大幅擴(kuò)招，使得學(xué)生間的素質(zhì)水平、學(xué)習(xí)意識(shí)、自律能力存在顯著差異。正常來(lái)說(shuō)，分?jǐn)?shù)低的學(xué)生思想過(guò)于散漫，對(duì)未來(lái)沒(méi)做好規(guī)劃，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，沒(méi)有心思學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生的思想觀念不夠牢固，極易被各種誘惑影響，而自身有任何的不良行為，不僅會(huì)傷害到自己，也會(huì)影響到周邊的學(xué)生，這必然會(huì)給班級(jí)風(fēng)氣帶來(lái)不良影響，甚至?xí)璧K良好校風(fēng)的建設(shè)。

（二）高校方面的原因

首先，德育實(shí)施效率偏低?？煞窀哔|(zhì)量開展德育工作，決定了學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效，部分高校對(duì)德育方面不夠重視，一心放在知識(shí)與技能傳授上，部分教師認(rèn)為學(xué)生發(fā)生任何問(wèn)題都與自身沒(méi)有關(guān)系，都應(yīng)歸于輔導(dǎo)員管理，因而在課堂中只是一味灌輸知識(shí)，不注重思想引導(dǎo)，使得部分學(xué)生陷入了思想困境。同時(shí)，部分高校教師上課時(shí)不會(huì)點(diǎn)名，也不注重課堂紀(jì)律的維持，對(duì)于學(xué)生的不認(rèn)真聽課以及曠課現(xiàn)象都是不理會(huì)的，由此導(dǎo)致學(xué)生散漫思想加劇。其次，學(xué)生管理相對(duì)混亂。眾多高校都在陸續(xù)合并，高校資源日漸完善，但受到各校理念沖突的影響，使得管理工作很難統(tǒng)一，也在一定程度上影響學(xué)風(fēng)建設(shè)。由于部分高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的制度保障不足，導(dǎo)致建設(shè)工作時(shí)常處于喊口號(hào)的狀態(tài)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生各種各樣的問(wèn)題，如管理過(guò)程出現(xiàn)責(zé)任推諉的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不如人意。最后，教師的榜樣效用尚未發(fā)揮，部分高校教師的各項(xiàng)工作開展都是為了完成任務(wù)，整體過(guò)于形式化，此種做法也影響了學(xué)生正確觀念的塑造。同時(shí)，部分教師還在外兼職，有的興辦自己的企業(yè)，而重心都未放在本職工作上，不會(huì)花費(fèi)時(shí)間與精力認(rèn)真?zhèn)湔n，基本是照本宣科，教學(xué)方法創(chuàng)新性不足，課后也沒(méi)有安排作業(yè)。也有些教師將重心放在論文發(fā)表上，一味地開展科研工作，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不如人意。這些問(wèn)題都導(dǎo)致高校學(xué)風(fēng)建設(shè)受到不良影響，給大學(xué)生管理工作的開展造成阻礙。

（三）家庭和社會(huì)方面的原因

首先，家庭教育出現(xiàn)功利化趨勢(shì)。毋庸置疑，父母是孩子第一任教師，父母對(duì)孩子成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)巨大的影響，甚至?xí)o孩子思想造成一輩子的影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐加快的同時(shí)，部分家長(zhǎng)更為注重經(jīng)濟(jì)利益，從而給大學(xué)生學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生影響，部分學(xué)生是以掙大錢為目的學(xué)習(xí)的，此種錯(cuò)誤的思想引導(dǎo)對(duì)學(xué)生身心發(fā)展帶來(lái)消極影響，使其成為利己主義者。也正是此種家庭教育理念，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的方向，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感[4]。其次，部分家長(zhǎng)對(duì)高校學(xué)習(xí)存在誤解，使得學(xué)生出現(xiàn)懈怠思想。部分家長(zhǎng)由于自身沒(méi)上過(guò)大學(xué)，將希望都寄托在子女身上，為實(shí)現(xiàn)自身的大學(xué)夢(mèng)，在孩子學(xué)業(yè)上的資助從不吝嗇，從小就過(guò)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)思想信念引導(dǎo)并不重視，孩子抱怨壓力大時(shí)，家長(zhǎng)總是告訴其只要考上大學(xué)就輕松了。實(shí)際上，大學(xué)才是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的誤解，也使得孩子認(rèn)為大學(xué)時(shí)期不需要刻苦學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)好好享受生活，等步入社會(huì)工作后再奮斗也不遲，從而在大學(xué)時(shí)期并未認(rèn)真學(xué)習(xí)。最后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的不良社會(huì)風(fēng)氣，也給學(xué)生帶來(lái)消極影響。經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的正向影響是不容置疑的，但帶來(lái)的消極影響也不可忽略，人們的傳統(tǒng)觀念會(huì)受到巨大沖擊，形成追逐金錢利益的思想觀念，社會(huì)道德建設(shè)受到不利影響。此思潮給大學(xué)生也帶來(lái)不良影響，使得部分大學(xué)生在校期間攀比的不是學(xué)習(xí)，而是家庭條件，不愿腳踏實(shí)地，一心地羨慕社會(huì)中奢靡現(xiàn)象，急功近利的思想給學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)造成阻礙，也提升了大學(xué)生管理的難度。

三、基于大學(xué)生管理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)策

（一）強(qiáng)化思想引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

高校應(yīng)注重學(xué)生的理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，針對(duì)學(xué)生思想觀念的實(shí)況，積極探索切實(shí)可行的教育引導(dǎo)方法。高校需定期開展文明修身活動(dòng)，通過(guò)基礎(chǔ)文明教育引導(dǎo)學(xué)生積極參與，不斷提升行為規(guī)范性，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。需要定期組織各類主題班會(huì)，強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)，為良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)做好鋪墊。通過(guò)各類活動(dòng)的開展，使得學(xué)生意識(shí)到自身的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)積極性，不再出現(xiàn)學(xué)習(xí)松懈的問(wèn)題，最大限度降低逃課、遲到早退的概率。此外，還需要組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)交流互動(dòng)，不斷強(qiáng)化自我管理意識(shí)，并在學(xué)生交流活動(dòng)中融入學(xué)生管理、考風(fēng)管理等規(guī)章制度，確定學(xué)生建設(shè)要求，為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供強(qiáng)大助力[5]。

（二）強(qiáng)化制度管理，推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

無(wú)論是什么工作，科學(xué)的工作制度都是必不可少的，高校學(xué)生管理也不例外。只有制定科學(xué)完善的管理制度，才可提升大學(xué)生管理的效率，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。一方面，需要結(jié)合科學(xué)發(fā)展實(shí)況制定教學(xué)制度，保障各專業(yè)教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性、教學(xué)大綱制定的合理性。另一方面，應(yīng)針對(duì)學(xué)生日常成績(jī)、思想評(píng)定等管理方面的內(nèi)容制定科學(xué)的制度，利用完善的管理制度，為良好學(xué)風(fēng)建設(shè)提供推動(dòng)力。此外，還需注重學(xué)校周邊娛樂(lè)場(chǎng)所的整頓，使其對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)造成的影響得以弱化。

（三）強(qiáng)化宿舍管理，培養(yǎng)良好習(xí)慣

需要加強(qiáng)高校宿舍的管理，組織輔導(dǎo)員及其他宿舍管理人員，每周對(duì)學(xué)生宿舍進(jìn)行抽查，了解學(xué)生的宿舍生活情況，尤其是對(duì)夜不歸宿的問(wèn)題進(jìn)行著重檢查。應(yīng)和后勤部門積極配合，對(duì)學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)進(jìn)行每周評(píng)比，并將評(píng)比結(jié)果公示，對(duì)于內(nèi)務(wù)狀況好的宿舍應(yīng)給予公開表?yè)P(yáng)，同樣的內(nèi)務(wù)不達(dá)標(biāo)的宿舍需要公開批評(píng)，并督促教育，下一次內(nèi)務(wù)檢查著重對(duì)這些不達(dá)標(biāo)的宿舍進(jìn)行全面檢查，使得學(xué)生可真正重視內(nèi)務(wù)問(wèn)題。同時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)積極到學(xué)生宿舍中了解學(xué)生日常生活狀況，并宣揚(yáng)宿舍風(fēng)氣建設(shè)的重要性，引導(dǎo)所有學(xué)生將內(nèi)務(wù)整理的重要性根植于心，并真正落實(shí)該任務(wù)。

（四）強(qiáng)化考風(fēng)建設(shè)，促進(jìn)勤奮學(xué)習(xí)

各班級(jí)都應(yīng)注重學(xué)風(fēng)建設(shè)，由輔導(dǎo)員組織開展以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的班會(huì)，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與討論，通過(guò)交流討論對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)意義形成正確的認(rèn)知。應(yīng)通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)自律承諾等各類活動(dòng)的開展，引導(dǎo)學(xué)生形成遵守紀(jì)律的良好意識(shí)，對(duì)法律法規(guī)保持敬畏，從而在后續(xù)的日常行為中自覺(jué)做到遵紀(jì)守法。應(yīng)積極宣傳考風(fēng)考紀(jì)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范，教導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信考試，做到嚴(yán)于律己，杜絕任何的舞弊行為。對(duì)任何不遵守考紀(jì)的學(xué)生，必須嚴(yán)肅處理，并在學(xué)生個(gè)人檔案中記錄違紀(jì)處分內(nèi)容。

（五）樹立先進(jìn)典型，發(fā)揮引領(lǐng)作用

應(yīng)注重樹立先進(jìn)典型，引導(dǎo)學(xué)生積極向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，將示范引領(lǐng)效用充分發(fā)揮出來(lái)。應(yīng)積極開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，利用評(píng)優(yōu)評(píng)先等活動(dòng)的開展，激勵(lì)大學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，可組織高年級(jí)學(xué)生為新生介紹大學(xué)生活，分享自身的經(jīng)驗(yàn)，還可邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生入校向?qū)W弟學(xué)妹們分享工作經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)積極報(bào)道學(xué)生的先進(jìn)事跡，并將優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采通過(guò)學(xué)習(xí)之星、最美學(xué)生干部等形式來(lái)呈現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生典型來(lái)形成模范帶動(dòng)效用，激勵(lì)學(xué)生積極奮斗，一同為良好學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

（六）關(guān)愛(ài)困難學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生幫扶

通常情況下，都是困難學(xué)生更容易陷入思想困境，學(xué)校管理者們應(yīng)對(duì)此類群體多加關(guān)愛(ài)與幫扶。對(duì)于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可將學(xué)生干部的作用發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)一對(duì)一幫扶的形式為學(xué)困生提供必要幫扶。應(yīng)要求學(xué)生干部們發(fā)揮表率作用，自覺(jué)遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，成為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)的倡導(dǎo)者，自覺(jué)為學(xué)困生提供幫助，無(wú)論是學(xué)習(xí)方面或是心理方面，都應(yīng)加大幫助力度。與此同時(shí)，還需要設(shè)置學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制，對(duì)不遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律的學(xué)生，需要及時(shí)發(fā)出預(yù)警，并和其一對(duì)一談話，要求該類學(xué)生及時(shí)改變。

（七）強(qiáng)化師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮模范作用

教師對(duì)學(xué)生的影響是根深蒂固的，教師自身的行為習(xí)慣會(huì)給學(xué)生思想帶來(lái)直接影響。若是教師自身的師德師風(fēng)都存在問(wèn)題，自然無(wú)法對(duì)學(xué)生形成良好的思想引導(dǎo)，還容易給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。因此，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)，確保全體教師思想端正，從而通過(guò)品德高尚的教師來(lái)對(duì)學(xué)生形成正向影響，提升學(xué)生思想認(rèn)知，推動(dòng)良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，強(qiáng)化大學(xué)生管理效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高?？煞駥?shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展，在很大程度上取決于學(xué)風(fēng)建設(shè)成效，因而在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面不可放松警惕。但從以往各高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)況來(lái)看，實(shí)際的建設(shè)效果不如人意，和預(yù)設(shè)的效果存在較大差距，從而影響了大學(xué)生管理工作的開展。在具體學(xué)風(fēng)建設(shè)工作開展時(shí)，除了要加強(qiáng)校園文化建設(shè)外，還應(yīng)注重優(yōu)化學(xué)校設(shè)施設(shè)備，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師資源，充分發(fā)揮教師以及優(yōu)秀學(xué)生的榜樣引領(lǐng)作用。因此，高校教育工作者應(yīng)始終遵從以學(xué)生為本的工作理念，創(chuàng)造性地開展學(xué)生管理工作，最終必能形成良好的學(xué)風(fēng)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格有用的人才，為學(xué)校及學(xué)生的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：麗江文化旅游學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）