當代大學生自我管理的思考與分析

摘 要 通過分析當前大學生自我管理的特點和主要原因，針對缺乏的自主能力，和面對大學生自我管理必要性的關系，并根據(jù)大學生自我管理的方式和內(nèi)容，提出了有效的方法，加強大學生的自我管理能力。

【關鍵詞】大學生管理；思考；分析

大學生的自我管理，主要是指大學生為了實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標，滿足社會發(fā)展的個人素質的要求，充分調動他們的主動性，有效地利用和整合資源，并開展自我意識、自我組織和自我控制和自我監(jiān)督等一系列自我學習、自我教育和自我發(fā)展的活動，從而趨于自我完善。

1 當代大學生自我管理現(xiàn)狀及分析

1.1 大學生自我管理的現(xiàn)狀

1.1.1 學習目標不明確，教學管理是高度相關的

進入大學后，環(huán)境有了很大的變化相比，相對輕松的學習氛圍，更廣闊的發(fā)展空間，而且使大學生變得很困惑，不知所措。許多學生一直習慣于“保姆”和“勺子喂養(yǎng)”教學，不能適應靈活的教育制度，讓缺乏學習目標的精神和自主學習能力。同時，靈活的教育制度和信用制度削弱了函數(shù)的類，學生缺乏自我管理的能力往往會導致理性的利用休閑的時間。

1.1.2 后臺直接導致學生的人生觀太物質化，心理素質差，心理問題難以調整

影響社會主義市場經(jīng)濟的背景下，學生的學校生活在很大程度上的材料，導致學生的價值觀嚴重偏向?，F(xiàn)在我自己的學生，學習困難的學生可以分為兩類：第一類是家庭物質生活豐富了學生的危機意識薄弱，缺乏戰(zhàn)斗精神；另一個類主要是學生進入社會上升離婚家庭原因造成的負面影響，導致學生難以離開家園的陰影，建立正確的學習態(tài)度。

1.2 大學生自我管理能力差的原因

1.2.1 對大學生自我管理能力的高低起到?jīng)Q定性作用

由于中國特殊的人口環(huán)境，大部分的大學生都是80后和90后出生的獨生子女，父母對這些獨生子女給予了過多的保護和關懷，大學生的一切，從生活、升學、就業(yè)等都由父母包辦解決，從小時候開始，大學生們就養(yǎng)成了依賴別人的習慣，他們不知道自己要管理自己什么以及如何進行自我管理。

1.2.2 學校管理系統(tǒng)不給學生自我管理的空間和條件

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高校目前仍然是嚴格的管理制度的實施顧問，大學輔導員和初中老師承擔相同的任務，扮演同樣的角色，對大學生的生活和嚴格的管理的研究，使學生學會如何管理自己的，導致了學生的自我管理能力。

2 大學生自我管理的現(xiàn)實必要性

2.1 高等教育擴招要求加強大學生自我管理

大型高等教育入學率意味著降低高等教育的門檻，減少登記和差距的擴大大學生錄取分數(shù)。學生的成績不能直接代表大學生的水平質量，但高等教育的普及將不可避免地導致不均勻的大學生道德水平。無論是縮小知識水平的差距，或提高道德素質，大學生應該發(fā)揮自己的意識，自我管理，自我教育。與此同時，大學生的擴張使教師資源相對減少。國際大學教師和學生比標準1：14，因為中國的高等教育入學年復一年，我們的教師和學生遠遠超出了標準，這給管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。這一挑戰(zhàn)在大學管理人員尤為明顯，因為大學管理者的比例遠遠落后學生的增長率。一些學校輔導員管理學生的比例達到1：400年甚至1：600年，導致顧問任務重，沒有時間和精力的學生細致的思想政治工作，不能及時給予心理輔導等。這要求大學生從研究或紀律加強意識，自我管理，自我約束。

2.2 學分制的實行要求加強大學生自我管理

目前，信貸管理系統(tǒng)是我國高校廣泛采用，它起著重要的作用在促進大學生的綜合素質。然而，學分制的實施后，高校管理也遇到了一些新問題，新情況。學分制的實施后，由于學生選擇類自由度大，參差不齊的，分散的類，類成員和一定程度的時間和空間色散和流動性，一定會創(chuàng)建一個類集體海水淡化的概念。原始基于類緊系統(tǒng)會變得寬松，思想教育和集體活動的組織更加困難，與類學生管理模式將面臨挑戰(zhàn)。因此，學分制的實施的背景下，加強大學生的自我管理尤為重要。

3 大學生自我管理的方式和內(nèi)容

大學生自我管理是一項系統(tǒng)工程，其組織形式也不同。大學生自我管理是最重要的管理形式，學生會，其他組織和一些非正式的組織。大學生可以通過這些組織自我管理。

自我管理的大學生非常廣泛，涉及學生在生活的各個方面。主要包括：思想政治方面、學習、紀律和衛(wèi)生、社區(qū)活動等。

3.1 學習方面的管理

學習管理是最基本和最重要的是自我管理的大學生。學習自我管理包括：學習的目的和動機是決定不同階段設定學習目標，旨在建立科學有效的學習計劃，掌握一些學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，主動調節(jié)自己的學習行為，有效的反思自己的學習行為，評價和總結，學會尋找一個獨立的學習和研究。

3.2 紀律、衛(wèi)生方面的管理

紀律是保證學生學習、清潔和衛(wèi)生環(huán)境是學生生存的基本條件之一，所以大學高度重視這兩個領域的建設。學校的力量相對較小，紀律和衛(wèi)生遵守和維護大多數(shù)學生依賴。法規(guī)遵循的紀律和衛(wèi)生保健的管理和責任應該保持大學生的管理。

4 加強大學生自我管理的有效途徑

4.1 提高大學生自我約束力是自我管理的基礎

學校的規(guī)章制度是制約和監(jiān)督學生。學生的理解這些東西只是表面上，但并不是發(fā)自內(nèi)心的。如果沒有大學生自我約束力，大學生會有心理依賴法規(guī)和教師，在缺乏外部教育和監(jiān)督學生的行為很可能會失控。所以，只有學生自我管理空間，自我管理能力缺乏導致學習或生活沮喪及時指導，使有意識的和自愿的，學校的規(guī)章制度內(nèi)化成學生的內(nèi)在信念。

4.2 學校的規(guī)章制度是大學生自我管理的原則

自我管理的大學生是很重要的，但是學校規(guī)章制度也是不可或缺的，和完善的規(guī)章制度是保障大學生的自我管理。我們想通過一系列的學校規(guī)章制度學習，這樣學生熟悉游戲規(guī)則，和生動的案例，這樣他們完全理解游戲規(guī)則不符合游戲的嚴重程度。此外，還需要充分利用學校激勵機制的激勵效應，因為高質量的人，獎勵比懲罰更有效。在促進全面發(fā)展學生質量的今天，學習成績不是衡量學生是否優(yōu)秀的唯一衡量，所以學校在學生的評價應該是出在許多方面的標準。

參考文獻

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[2]楊楊.研究大學生自我管理能力的培養(yǎng)在學習[J].黑龍江省高等教育研究，2008（01）.

作者簡介

葛麗陽（1988-），女，現(xiàn)任職于南昌理工學院。研究方向為工商企業(yè)管理方向。

作者單位

南昌理工學院 江西省南昌市 330044