經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究

朱賀然

摘要： 在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，我國的經(jīng)濟(jì)增長速度變穩(wěn)、變緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸向“集約型”轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)驅(qū)動也由投資驅(qū)動向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，這就使得社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求量大幅提升。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的主要陣地，可以結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，從而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。本文重點(diǎn)研究了經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，分析了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題，并提出了具體的優(yōu)化措施，以期為高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作提供理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)新常態(tài)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；優(yōu)質(zhì)人才；優(yōu)化措施

引言

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)與傳統(tǒng)高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式不同，對人才的要求也有所不同。因此，為了能夠提高高校人才培養(yǎng)的針對性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的價值，了解自己的能力，并樹立正確的發(fā)展意識和就業(yè)觀念，從而緩解社會上日漸嚴(yán)重的人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾，需要高校重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，使大學(xué)生能夠及時了解社會的發(fā)展變化，理清個人能力，明確個人責(zé)任和義務(wù)。但是從大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)際情況來看，很多高校忽視了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要意義，并沒有構(gòu)建起完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，導(dǎo)致大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識和理解仍停留在表層，再加上高校缺乏優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容落后、方式單一等，降低了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，不利于大學(xué)生綜合實(shí)力的提高，這在一定程度上加劇了社會中就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的情況。

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重要意義

（一）提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果

傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)效性和針對性，只是簡單地向?qū)W生講述創(chuàng)業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境等內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的了解，在選擇就業(yè)崗位時存在一定的盲目性。而經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生深入地了解如今的社會環(huán)境變化，明確當(dāng)前的就業(yè)形勢，讓大學(xué)生能夠更清晰地了解自身的專業(yè)能力和個人優(yōu)勢，從而理清自己的發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)。例如，高校會結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使大學(xué)生個人發(fā)展與社會發(fā)展相聯(lián)系，進(jìn)而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)人才。

（二）提高大學(xué)生社會競爭力

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，社會環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。這種變化在一定程度上加大了高校畢業(yè)生的就業(yè)難度，引起了社會各界人群的廣泛關(guān)注和重點(diǎn)討論。而新常態(tài)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地了解就業(yè)市場的發(fā)展變化和趨勢，明確自身的能力和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。例如，通過大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生能夠深入地了解創(chuàng)業(yè)的實(shí)際過程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、市場風(fēng)向等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，而且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠提早進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，這對于高校大學(xué)生提高社會競爭力，實(shí)現(xiàn)個人價值具有重要意義。

（三）緩解人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾

在高校逐年擴(kuò)招的社會背景下，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，但是隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，高校人才培養(yǎng)模式?jīng)]有能夠根據(jù)社會環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致高校所培養(yǎng)的人才與企業(yè)用工需求不符，人才供求不一致，社會上出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題。為此，高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景對大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠?qū)⑹袌龅陌l(fā)展變化及時傳遞給學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地了解市場需求，把握市場發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，從而緩解社會上人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾[1]。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)存在的問題

（一）高校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不夠重視

當(dāng)前，大部分高校將教學(xué)管理重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)上，對就業(yè)指導(dǎo)工作重視程度不夠，往往只是按照要求開設(shè)基礎(chǔ)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等，而且高校對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作投入較少，相應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程不完善，影響了高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。例如，很多高校未能將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)納入整體的教學(xué)體系之中，只是以課外活動的方式，通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；還有的高校只是以選修課的形式對學(xué)生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以上現(xiàn)象均體現(xiàn)了高校對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的重視程度不足[2]。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式落后

從目前大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)情況來看，高校并沒有結(jié)合整體的就業(yè)政策和本地的實(shí)際情況對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化完善，只是簡單地按照大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教材開展教學(xué)活動，但是教材本身存在著一定的滯后性，學(xué)生很難從教材中學(xué)到與當(dāng)今社會發(fā)展相符的知識和技能，最終導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的整體效果不夠理想。同時，高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還存在著教學(xué)方式落后的情況，教師仍是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，難以調(diào)動學(xué)生的就業(yè)活力和創(chuàng)業(yè)熱情。而且高校不太重視實(shí)踐教學(xué)，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時主要是通過理論教育、案例分析等方式，學(xué)生缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會，難以將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為自身的[3]。

（三）缺乏優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，涉及范圍廣、覆蓋面積大、內(nèi)容繁瑣等，對教師的教學(xué)能力和綜合實(shí)力有很高的要求，既需要教師擁有豐富的理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能，還需要具備一定實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。但是從目前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際情況來看，高校缺乏優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師。具體來說，大部分的高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是在畢業(yè)之后就留校教學(xué)的，他們普遍缺乏就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時，往往只能根據(jù)教材內(nèi)容講述理論知識和相關(guān)技巧，無法結(jié)合實(shí)際的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，無法對學(xué)生進(jìn)行有效地就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。例如，高校很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師并不熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程、經(jīng)營理念、管理模式等，在對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時只能簡單地進(jìn)行理論性說教，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果。

（四）高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制不完善

高校沒有構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)時沒有將理論教學(xué)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無法將理論知識和專業(yè)技能聯(lián)系起來，進(jìn)而使得大學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力不足。例如，高校會在低年級時期為學(xué)生安排基礎(chǔ)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論知識教學(xué)，然后在高年級時期為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)的機(jī)會，中間完全沒有輔助性課程進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)踐工作任務(wù)與理論指導(dǎo)內(nèi)容完全脫離，嚴(yán)重影響了大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。而且高校沒有制定完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)評估體系，也沒有根據(jù)實(shí)際的指導(dǎo)情況對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化，指導(dǎo)評價機(jī)制不完善，難以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的優(yōu)化措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)思路，重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，對就業(yè)環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知和系統(tǒng)的了解，需要高校進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為此，高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思路，重視大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高大學(xué)生的綜合實(shí)力。首先，高校需要對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生能夠在入學(xué)之初就了解自己的專業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)發(fā)展方向等，并需要通過課程教學(xué)、一對一溝通等方式為學(xué)生提供針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使大學(xué)生能夠形成正確的發(fā)展理念和就業(yè)觀念?？傊咝Ｒ訌?qiáng)對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)力度，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的知識普及和技能教學(xué)，使學(xué)生能夠了解本行業(yè)的實(shí)際情況和未來的發(fā)展趨勢，從而明確自己的職業(yè)規(guī)劃；其次，高校要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，為學(xué)生提供各種各樣的實(shí)踐機(jī)會和創(chuàng)業(yè)平臺，以便通過各種方式提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而使大學(xué)生能夠靈活應(yīng)對社會的挑戰(zhàn)。例如，高?？梢酝ㄟ^模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論等方式，對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的求職技巧培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠了解求職的全過程，從而更好地掌握求職技巧，提高學(xué)生的求職成功率。此外，高校要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)流程、專業(yè)知識等內(nèi)容的培養(yǎng)，并為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，以便為學(xué)生日后的創(chuàng)業(yè)活動積累經(jīng)驗(yàn)。

（二）結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式

在如今的社會背景下，市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型不斷深入，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸進(jìn)入新常態(tài)，各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型升級、優(yōu)化調(diào)整等難題，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動也出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。為了能夠更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景，高校需要對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方式進(jìn)行改革，使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能夠滿足現(xiàn)代社會和學(xué)生的需求。例如，高校可以與企業(yè)展開合作，共同開發(fā)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，并將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容之中，讓學(xué)生能夠了解企業(yè)崗位需求、企業(yè)文化、社交禮儀等。而且高校要更加關(guān)注市場變化，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景更新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)之搭配內(nèi)容，使大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容能夠與市場需求接軌。除了基礎(chǔ)的理論教學(xué)外，高校還需要不斷創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方式，注重實(shí)踐教學(xué)，通過社會實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)比賽等方式，切實(shí)提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。例如，高?？梢耘e辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供展示自我創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識的平臺，并邀請專業(yè)的投資人對學(xué)生的參賽項(xiàng)目進(jìn)行評估，落實(shí)具有可行性的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，還能夠在高校內(nèi)營造出良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。同時，高校要關(guān)注學(xué)生的個性化差異，通過職業(yè)測評、一對一指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)咨詢等活動，為學(xué)生進(jìn)行個性化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自我。

（三）注重優(yōu)秀人才引進(jìn)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，構(gòu)建“雙師型”指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和綜合實(shí)力直接影響著大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的效果。為此，高校必須重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，一方面要采用更加靈活多變的招聘制度，加強(qiáng)優(yōu)秀教師的人才引進(jìn)工作，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)提供人才保障；另一方面高校要重視教師培訓(xùn)工作，設(shè)置專業(yè)化的教師培訓(xùn)課程，提供更加豐富的培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升。首先，高校可以創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，錄制線上培訓(xùn)課程，以便教師可以根據(jù)需要進(jìn)行線上打卡、學(xué)習(xí)在線課程；其次，高校還需要對教師的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，并將考核結(jié)果與教師的績效掛鉤，以提高教師對就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重視程度；最后，高校還可以外派教師到其他院校與合作企業(yè)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)交流，或者引入企業(yè)導(dǎo)師為教師提供培訓(xùn)工作，以便為教師提供更加全面的培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，進(jìn)而開拓教師的視野，提高教師的能力，提高本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量。此外，高校需要外聘實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高、專業(yè)能力強(qiáng)的兼職教師，以彌補(bǔ)專職教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足，為大學(xué)生提供更符合社會實(shí)際情況的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。例如，高?？梢云刚垬I(yè)內(nèi)的專業(yè)講師和專家作為學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)顧問，為學(xué)生提供更加專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)建議。

（四）完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動提供科學(xué)指導(dǎo)

高校要從思想和行為上對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使大學(xué)生能夠加強(qiáng)對自我的認(rèn)知，正確認(rèn)識自身的價值，同時，高校要根據(jù)社會發(fā)展情況、經(jīng)濟(jì)背景、學(xué)生個人特點(diǎn)等因素對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生能夠?qū)€人發(fā)展融入社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大背景之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展。為此，高?？梢栽O(shè)置“必修課＋選修課＋實(shí)踐課”的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。必修課程主要是分析基礎(chǔ)的就業(yè)政策、社會環(huán)境、面試技巧等，使大學(xué)生對就業(yè)創(chuàng)業(yè)有系統(tǒng)的認(rèn)知和了解；選修課是根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個人需求、發(fā)展規(guī)劃的不同，設(shè)置深化課程，使學(xué)生在經(jīng)過必修課程的學(xué)習(xí)之后，可以同教師和學(xué)生進(jìn)行探討，選擇適合自己的選修課程進(jìn)行深化學(xué)習(xí)；實(shí)踐課主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合素養(yǎng)，在實(shí)踐課上教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到社會環(huán)境中，帶領(lǐng)學(xué)生制作個人簡歷，并開展模擬的求職訓(xùn)練，豐富學(xué)生的求職經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社交能力，使學(xué)生能夠在真實(shí)的求職過程中靈活應(yīng)變，巧妙化解面試官提出的各類問題。此外，高校還要利用自身的資源優(yōu)勢、社會影響力為學(xué)生收集就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息，構(gòu)建就業(yè)創(chuàng)業(yè)校園信息網(wǎng)站，并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、崗位需求等對就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息進(jìn)行分類，方便學(xué)生進(jìn)行查詢。

結(jié)語

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題不僅關(guān)系到學(xué)生個人的成長和發(fā)展，還與整個社會的發(fā)展建設(shè)息息相關(guān)，但是從高校目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)情況來看，存在著指導(dǎo)觀念不科學(xué)、指導(dǎo)內(nèi)容和方式落后、優(yōu)秀師資力量缺乏等問題。因此，高校需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的指導(dǎo)理念和指導(dǎo)思路，不斷更新就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，創(chuàng)新指導(dǎo)方式，構(gòu)建完善的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，并加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高本校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平，從而滿足社會對人才的需求。

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（作者單位：瓊臺師范學(xué)院 信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）