高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的可行性研究

李海紅?吳文倩

摘要：高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)高技能人才的重要任務(wù)。而高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接制度的建立將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)多層次現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立與完善。本文首先論述了高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的必要性，然后分析了高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的可行性，最后探討了高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接機(jī)制構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高職教育；應(yīng)用型本科教育；銜接；可行性研究

引言

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一定的選拔程序可進(jìn)入本科高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)[1-3]。近年來(lái)，專(zhuān)升本作為高職學(xué)生繼續(xù)深造獲得全日制本科學(xué)歷的唯一一種途徑，但高職學(xué)生升本成功后，由于教育理念的不同，高職學(xué)生很難適應(yīng)本科階段的學(xué)習(xí)，常出現(xiàn)畢業(yè)生理論與技術(shù)均有待加強(qiáng)的問(wèn)題。此外，國(guó)家明確提出應(yīng)大力發(fā)展職業(yè)教育，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)。因此，高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接已成為當(dāng)前教育界內(nèi)熱議話(huà)題，二者的有機(jī)有效銜接不僅有助于符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的多層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，更有利于職業(yè)教育辦學(xué)主體的多樣化和職業(yè)教育學(xué)歷層次和辦學(xué)功能的進(jìn)一步完善。構(gòu)建有效的高職教育與本科教育的銜接機(jī)制，是推進(jìn)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系發(fā)展和職業(yè)教育體系創(chuàng)新的重要工作，為此，本文對(duì)高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的必要性、可行性及銜接機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)行了探討。

一、高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的必要性

隨著人工智能、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的興起和廣泛應(yīng)用，社會(huì)各行業(yè)的技術(shù)水平迅速提升，隨之而來(lái)的是社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)要求的相應(yīng)提高，因此人們需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)。

目前，針對(duì)高職教育與本科教育的銜接，專(zhuān)升本學(xué)生入學(xué)后進(jìn)入普通本科三年級(jí)學(xué)習(xí)，在校學(xué)習(xí)兩年（本科學(xué)制為五年的學(xué)習(xí)三年），學(xué)生修完本科教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容達(dá)到畢業(yè)要求的，即可按照教育部相關(guān)規(guī)定頒發(fā)本科畢業(yè)證書(shū)?！皩?zhuān)升本”可以讓高職層次學(xué)生通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)獲得本科學(xué)歷，提升自身學(xué)歷水平，并為高職層次學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會(huì)、提高自身職業(yè)發(fā)展的可能性，但也存在一定的弊端。首先，專(zhuān)升本需要學(xué)生花費(fèi)額外的學(xué)習(xí)時(shí)間繼續(xù)投入學(xué)習(xí)，并且可能需要學(xué)生支付更多的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)用，時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本較高；其次，專(zhuān)升本需要適應(yīng)本科教育的學(xué)習(xí)方式和學(xué)術(shù)要求，對(duì)于高職層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能需要一定的時(shí)間來(lái)轉(zhuǎn)變適應(yīng)，適應(yīng)轉(zhuǎn)變難度較大；再者，由于專(zhuān)升本需要額外的學(xué)習(xí)時(shí)間，專(zhuān)升本學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的時(shí)間相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)會(huì)較晚，從而導(dǎo)致職業(yè)發(fā)展的延遲。

綜上所述，盡管專(zhuān)升本具有提升學(xué)歷水平、增加就業(yè)機(jī)會(huì)和提高自身職業(yè)發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，但也存在著時(shí)間與經(jīng)濟(jì)成本較高、適應(yīng)轉(zhuǎn)變難度較大和職業(yè)發(fā)展延遲的缺點(diǎn)，因此，將高職教育與應(yīng)用型本科教育進(jìn)行無(wú)縫銜接是勢(shì)在必行的事。

（一）有機(jī)銜接高職教育與應(yīng)用型本科教育，做到無(wú)縫對(duì)接

高職教育與應(yīng)用型本科教育是兩種不同類(lèi)型的教育體系，但都是我國(guó)高等教育的重要組成部分，建立有效的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接機(jī)制能夠促使這兩種教育形式之間的聯(lián)系更加緊密，并幫助學(xué)生更順利的從高職教育過(guò)渡到應(yīng)用型本科教育。

（二）高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接能夠提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

高職教育注重于學(xué)生實(shí)操技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而應(yīng)用型本科教育的重點(diǎn)是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接機(jī)制，學(xué)生在完成高職教育后能夠順利的進(jìn)入應(yīng)用型本科繼續(xù)深造并獲得更高的學(xué)歷，通過(guò)全面發(fā)展實(shí)操技能、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

（三）高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接能夠促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

應(yīng)用型本科教育更重視學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)，而高職教育注重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，更貼近于實(shí)際產(chǎn)業(yè)。有效的高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接機(jī)制的建立能夠使得高職教育與應(yīng)用型本科教育結(jié)合地更加緊密，從而搭建起產(chǎn)學(xué)研的橋梁，促進(jìn)教育與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接能夠提高教育質(zhì)量。建立高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接機(jī)制，可以對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)控和評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、就業(yè)情況以及畢業(yè)后繼續(xù)深造情況的追蹤和反饋，能夠及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容和方法，提高教育質(zhì)量，更好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求，建立高質(zhì)量職業(yè)教育體系。

二、高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的可行性

我國(guó)明確提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，形成適應(yīng)社會(huì)需求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，因此需加快完善高等職業(yè)教育的體系，而這一教育體系完善的關(guān)鍵在于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育體系內(nèi)部有機(jī)有效銜接。

（一）高職教育與應(yīng)用型本科教育的共性

根據(jù)國(guó)際教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，高職教育與應(yīng)用型本科教育同屬于第三級(jí)教育類(lèi)型[4]。其中，高職教育對(duì)學(xué)生的要求是擁有良好的職業(yè)能力與職業(yè)資格，旨在根據(jù)明確的職業(yè)定向培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而應(yīng)用型本科教育在要求學(xué)生具備厚實(shí)理論基礎(chǔ)和廣泛專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的科技運(yùn)用和技術(shù)轉(zhuǎn)化能力，其主要目的是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，高職教育與應(yīng)用型本科教育都具有明顯的職業(yè)特征，均注重于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。并且，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才是高職教育與應(yīng)用型本科教育的共同目的，兩者都密切關(guān)注社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢(shì)，旨在通過(guò)教育使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)就業(yè)要求及行業(yè)發(fā)展需求。此外，高職教育與應(yīng)用型本科教育都十分注重教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，旨在通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能夠?qū)W以致用，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

綜上所述，高職教育與應(yīng)用型本科教育之間存在諸多共性，這些共性為二者的銜接提供了基礎(chǔ)。

（二）高職教育與應(yīng)用型本科教育的關(guān)聯(lián)性

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接性

高職教育注重實(shí)際操作技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而應(yīng)用型本科教育更注重理論知識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)設(shè)置適應(yīng)職業(yè)需求的課程以及采用適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)方法，能夠使得高職、應(yīng)用型本科兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)形成遞進(jìn)銜接，使學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展理論知識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的連續(xù)性

高職教育和應(yīng)用型本科教育都是為了培養(yǎng)特定領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人才。通過(guò)有效的銜接機(jī)制，學(xué)生可以在高職階段獲得一定的職業(yè)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，然后在應(yīng)用型本科階段進(jìn)行進(jìn)一步的專(zhuān)業(yè)深化和擴(kuò)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更具連續(xù)性和系統(tǒng)性。

3.學(xué)術(shù)與研究能力的過(guò)渡性

高職教育是職業(yè)教育的一種形式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。而應(yīng)用型本科教育則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過(guò)銜接機(jī)制，學(xué)生可以從高職教育過(guò)渡到應(yīng)用型本科教育，逐步接觸和培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的方法和能力。

4.學(xué)歷層次的承接性

高等職業(yè)教育與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育是高等教育的一類(lèi)分支，具有一定的獨(dú)立性，因此，位于高等教育體系不同層次的高職教育與應(yīng)用型本科教育之間具有學(xué)歷層次上的可銜接性。

綜上所述，高職教育與應(yīng)用型本科教育之間存在緊密關(guān)聯(lián)，通過(guò)二者間有效銜接機(jī)制的建立，可以實(shí)現(xiàn)高職教育與應(yīng)用型本科教育之間教學(xué)內(nèi)容的銜接、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的連續(xù)、學(xué)術(shù)與研究能力的過(guò)渡以及學(xué)歷層次的承接。

三、構(gòu)建高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接機(jī)制

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)高職教育與應(yīng)用型本科教育的有機(jī)銜接，須根據(jù)我國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況來(lái)科學(xué)分析高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的人才培養(yǎng)定位。第一，應(yīng)在高職教育的基礎(chǔ)上，定位于向應(yīng)用型本科高層次方向拓展并培養(yǎng)人才；第二，在拓展教育層次時(shí)，要強(qiáng)化職業(yè)教育的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，確保銜接課程與職業(yè)教育的本質(zhì)保持一致；第三，應(yīng)當(dāng)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程及方法進(jìn)行改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使接受銜接教育的學(xué)生具備崗位與社會(huì)的綜合適應(yīng)能力。

（一）構(gòu)建適合高職教育與應(yīng)用型本科教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

需根據(jù)職業(yè)要求內(nèi)涵及需求，采取優(yōu)化完善校企合作機(jī)制，建立專(zhuān)業(yè)群動(dòng)態(tài)調(diào)整和專(zhuān)業(yè)群統(tǒng)籌管理機(jī)制，圍繞專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位進(jìn)行崗位能力分析，按照專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程共享、專(zhuān)業(yè)核心課程分立、專(zhuān)業(yè)拓展課程互選共享原則構(gòu)建專(zhuān)業(yè)群課程體系，推行“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式、推進(jìn)“校政企”三方深度融合，譜寫(xiě)產(chǎn)教深度融合新篇章，通過(guò)例如“項(xiàng)目+工作室”“項(xiàng)目+技能大師工作室”“項(xiàng)目+社區(qū)服務(wù)”等方式改革教學(xué)模式，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。

（二）建立適合高職教育與應(yīng)用型本科教育無(wú)縫對(duì)接的課程體系

建立適合高職教育與應(yīng)用型本科教育無(wú)縫對(duì)接的課程體系，應(yīng)遵循國(guó)際化視野、智能化應(yīng)用、持續(xù)化更新的思路，制定教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)課程資源庫(kù)，應(yīng)將最新課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、深入淺出的教學(xué)課件和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻等資源放入資源庫(kù)，打造高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)群資源庫(kù)，助力學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生理論知識(shí)。此外，還需將培養(yǎng)重點(diǎn)放在學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)技能上，注重課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的無(wú)縫對(duì)接。

（三）構(gòu)建高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的科學(xué)選拔機(jī)制

目前，我國(guó)高職層次應(yīng)屆畢業(yè)生晉升全日制本科機(jī)制，仍是通過(guò)專(zhuān)升本選拔考試，但限制了往屆高職院校畢業(yè)生的提升途徑，不利于高職教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接。因此，可通過(guò)建立高職教育與應(yīng)用型本科教育之間的科學(xué)選拔機(jī)制來(lái)改革現(xiàn)行高職教育銜接本科教育的選拔機(jī)制，促進(jìn)高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接。例如，通過(guò)建立成績(jī)優(yōu)秀、實(shí)踐能力強(qiáng)、在校期間參加省級(jí)及以上各類(lèi)競(jìng)賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)及以上的學(xué)生可推薦直接升入本科院校進(jìn)行本科階段學(xué)習(xí)的推薦機(jī)制來(lái)改革完善高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的選拔機(jī)制。

高職教育與應(yīng)用型本科教育有效銜接機(jī)制的構(gòu)建有利于我國(guó)職業(yè)教育水平的提升以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建，更有利于適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，從而滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求。

結(jié) 語(yǔ)

高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接是當(dāng)前教育改革的重要話(huà)題。通過(guò)對(duì)高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的必要性、可行性以及銜接機(jī)制的研究和探討，我們發(fā)現(xiàn)高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接是可行的。其實(shí)現(xiàn)可通過(guò)合理設(shè)置課程、教師隊(duì)伍建設(shè)以及改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等措施來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，使他們能夠在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會(huì)需求。此外，這種銜接還有利于我國(guó)職業(yè)教育水平的提升以及現(xiàn)代職業(yè)教育體系的構(gòu)建。通過(guò)加強(qiáng)高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接，我們可以促進(jìn)教育的協(xié)同發(fā)展，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的人才?？傊?，高職教育與應(yīng)用型本科教育的銜接是一項(xiàng)重要的教育改革任務(wù)。我們應(yīng)該積極探索有效的銜接機(jī)制，不斷完善相關(guān)政策和措施，為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和更廣闊的發(fā)展空間。只有這樣，我們才能更好地推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)做出更大的貢獻(xiàn)。

本文系2023年度邵陽(yáng)市社會(huì)科學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)課題《高職教育與應(yīng)用型本科教育銜接的可行性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：23YBB55）的研究成果。

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（作者單位：邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）