幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中自主閱讀能力的提升

錢梅

【摘 ?要】閱讀是幼兒教育的重要內(nèi)容。閱讀活動(dòng)不僅能夠很好地提升幼兒的核心語(yǔ)言能力，還能夠?yàn)橛變旱乃季S發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒教師一定要科學(xué)認(rèn)識(shí)繪本的閱讀價(jià)值，適當(dāng)?shù)亟M織開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒在閱讀活動(dòng)的過(guò)程中形成良好的自主閱讀能力。教師還需要為幼兒創(chuàng)建自主閱讀的良好環(huán)境，讓幼兒能夠體會(huì)到繪本閱讀的樂(lè)趣，從而真正地投入繪本閱讀活動(dòng)。本文以繪本閱讀內(nèi)涵切入，簡(jiǎn)述幼兒自主閱讀特征及繪本閱讀價(jià)值，從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境等方面討論具體實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；自主閱讀能力

教師如果能夠?qū)τ變哼M(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助幼兒展開(kāi)繪本閱讀，那么就可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣及行為習(xí)慣，這樣可以讓幼兒真正地愛(ài)上閱讀，從而讓幼兒在閱讀過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，閱讀是比較枯燥乏味的，但是如果能在閱讀時(shí)適當(dāng)?shù)夭捎靡恍├L本進(jìn)行閱讀，那么幼兒就可以被繪本豐富多彩的圖畫所吸引，從而展開(kāi)閱讀。繪本閱讀最大優(yōu)勢(shì)就是繪本是通過(guò)大量圖畫和少量文字的方式共同展示的，繪本閱讀非常符合幼兒的興趣愛(ài)好需求。

一、繪本閱讀

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，繪本教學(xué)就是通過(guò)圖片和文字共同發(fā)揮作用的方式，以講故事或看故事的方式，將所需要閱讀的文字展現(xiàn)在幼兒面前，這是幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要途徑之一，繪本能夠很好地幫助幼兒沉浸到閱讀的氛圍中。但是如何展開(kāi)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)是非常關(guān)鍵的，必須保證所選擇的繪本是通過(guò)由淺入深的方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的，其主要目的就是教會(huì)幼兒進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，能夠很好地激發(fā)幼兒的想象能力及創(chuàng)造能力，激發(fā)幼兒的閱讀欲望。幼兒要在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)適當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，從而體現(xiàn)出幼兒繪本閱讀的實(shí)際效果。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，能夠讓幼兒更關(guān)注自己身邊的事物，有效地提升幼兒的語(yǔ)言能力，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，為幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒自主閱讀的特征

幼兒自主閱讀就是在幼兒的興趣、愛(ài)好及幼兒自身需求下，主動(dòng)對(duì)文字進(jìn)行閱讀，必須保證幼兒自發(fā)進(jìn)行文字閱讀才能達(dá)到最基本的閱讀效果。興趣是幼兒最好的老師，在對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮出興趣的實(shí)際作用滿足幼兒好奇心。幼兒自主閱讀的基本特征主要體現(xiàn)在精神和行為兩個(gè)方面。幼兒在精神上可能喜愛(ài)一些比較豐富多彩的畫面或是一些新奇的畫面，就是這樣的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致了幼兒非常喜愛(ài)繪本。通過(guò)繪本閱讀的方式進(jìn)行閱讀，幼兒可以在閱讀過(guò)程中對(duì)圖畫進(jìn)行觀看，根據(jù)自己的理解對(duì)圖畫進(jìn)行解釋，并且適當(dāng)用文字表達(dá)到最好的閱讀效果。幼兒的行為方式主要體現(xiàn)在幼兒對(duì)世界的探索上。由于幼兒對(duì)世界的接觸不多，因此對(duì)一些未見(jiàn)過(guò)的事物幼兒可能會(huì)主動(dòng)探索，幼兒教師一定要準(zhǔn)確地利用幼兒的這個(gè)興趣特征培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，讓幼兒自主進(jìn)行閱讀，而不是強(qiáng)制性地對(duì)幼兒進(jìn)行策略教學(xué)。

三、幼兒繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值

（一）促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

幼兒的年紀(jì)尚小，語(yǔ)言的發(fā)展水平不足，如果在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，能夠采用繪本教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，那么就可以很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，也不會(huì)讓幼兒產(chǎn)生不必要的學(xué)習(xí)壓力。繪本教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是以圖畫為主的，而且所選擇的大部分圖畫都是比較淺顯易懂的，幼兒日常生活之間的聯(lián)系是比較密切的，不僅能夠很好地發(fā)揮出幼兒的想象能力，還有一些文字能起到一定的輔助作用，幫助幼兒進(jìn)行繪本閱讀，非常貼合幼兒的實(shí)際情況。這樣的方式能夠很好地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展激發(fā)出幼兒的想象能力，能夠使幼兒通過(guò)聯(lián)想繪本中的圖畫展開(kāi)分析，促進(jìn)幼兒的思維發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒綜合能力

繪本閱讀教學(xué)的形式展開(kāi)的閱讀教學(xué)活動(dòng)能夠很好地提升幼兒的綜合能力。第一，能夠滿足幼兒的閱讀興趣需求。幼兒對(duì)世界的探索欲望是較強(qiáng)烈的，但是幼兒所學(xué)習(xí)到的文字是較少的，不能通過(guò)正常的方式進(jìn)行閱讀。因此，就可以采用繪本閱讀的方式，通過(guò)圖片與文字相互穿插的方式，讓幼兒體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。第二，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。幼兒通過(guò)圖畫的方式對(duì)事物產(chǎn)生最基本的概念，可以進(jìn)一步拓寬幼兒的知識(shí)面，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的觀察能力和思考能力。所以說(shuō)繪本閱讀可以培養(yǎng)幼兒的綜合能力，為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）提高教師素質(zhì)

通過(guò)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠提升幼兒的綜合能力，還能夠有效地提高幼兒教師的綜合素質(zhì)。幼兒階段的幼兒與其他階段的幼兒相比，認(rèn)知概念是不同的，缺乏一定的完整性。幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)幼兒的實(shí)際能力不斷地調(diào)整教學(xué)方式及教學(xué)方法，還可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好及認(rèn)知能力等進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，教師可以仔細(xì)地觀察幼兒所喜愛(ài)的教學(xué)繪本，從而了解幼兒的興趣愛(ài)好和幼兒的實(shí)際需求，有效地提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果。

四、基于繪本閱讀提升幼兒自主閱讀能力的策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀欲望

閱讀在幼兒時(shí)期所起到的作用是非常關(guān)鍵的，為了保證幼兒能夠產(chǎn)生閱讀興趣，幼兒教師一定要積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境設(shè)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的方式影響幼兒的思維方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是幼兒教師一定要在幼兒班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好及幼兒的個(gè)人能力，投放較為優(yōu)秀的閱讀繪本供幼兒選擇。這樣舒適安靜的閱讀氛圍可以讓幼兒產(chǎn)生閱讀快感，能夠保證幼兒主動(dòng)參與繪本閱讀活動(dòng)。例如，在營(yíng)造閱讀氛圍時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置閱讀角的方式創(chuàng)設(shè)特色的空間供幼兒閱讀。部分幼兒不喜歡閱讀可能是出于自身原因，無(wú)法在正?？臻g進(jìn)行閱讀，這時(shí)幼兒教師就可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特殊空間讓幼兒進(jìn)行閱讀。首先，就是一定要保證閱讀區(qū)域的溫馨。要確保該區(qū)域有充足的陽(yáng)光，這樣才能夠保證最基本的閱讀要求。其次，要保證該區(qū)域有足夠的閱讀舒適性，如適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬∫巫?、小桌子等。最后，要保證在該區(qū)域的繪本都是幼兒喜愛(ài)的，能夠吸引幼兒在這個(gè)區(qū)域進(jìn)行閱讀。

（二）精心準(zhǔn)備繪本，滿足幼兒需求

在繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，繪本內(nèi)容是決定幼兒是否愿意主動(dòng)參與閱讀的主要因素之一。幼兒教師一定要精心選擇幼兒閱讀的繪本，能夠滿足幼兒的閱讀需求，讓幼兒產(chǎn)生閱讀的欲望，還需要保證閱讀繪本的質(zhì)量，能夠?qū)τ變旱木C合能力起到一定的提升作用。幼兒教師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，不僅要注重活動(dòng)形式，更需要注重所選擇的幼兒繪本是否符合幼兒的閱讀需求，是否符合幼兒的發(fā)展心理。對(duì)一些年紀(jì)較小的小班幼兒來(lái)說(shuō)，需要著重選擇一些色彩較鮮艷的短小繪本閱讀。對(duì)有著足夠閱讀能力的幼兒來(lái)說(shuō)，就需要選擇一些質(zhì)量較高的繪本進(jìn)行閱讀。所以，幼兒教師在選擇幼兒繪本時(shí)一定要滿足以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的要求。一是多元化的繪本選擇。所選擇的繪本一定要包含各類主題，以及各類閱讀難度。二是需要考慮到幼兒的發(fā)展水平及適合程度。繪本既要保證能夠與幼兒的認(rèn)知能力水平相符，又要保證能夠激發(fā)幼兒的想象能力，能夠?qū)L本內(nèi)容進(jìn)行理解。三是要充分考慮到幼兒的興趣愛(ài)好。教師可以讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好推薦一些比較優(yōu)秀的繪本，然后再經(jīng)過(guò)篩選之后，決定是否能讓幼兒閱讀，這樣既充分地考慮了幼兒的需求，也考慮到了繪本的質(zhì)量。

（三）注重啟發(fā)提問(wèn)，拓展幼兒思維

提問(wèn)教學(xué)方式能夠很好地引導(dǎo)幼兒循序漸進(jìn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入繪本閱讀的氛圍。這對(duì)幼兒未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)有著較高的教育價(jià)值。幼兒教師可以通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)作為教學(xué)的主要導(dǎo)向，從而激發(fā)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣。需要注意的是，教師在對(duì)幼兒提出問(wèn)題時(shí)，一定要給幼兒留下充足的思考空間，并且適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒通過(guò)閱讀方式找到問(wèn)題的答案，注重以命令的口吻進(jìn)行提問(wèn)。例如，在繪本閱讀活動(dòng)開(kāi)展之前可以首先給幼兒提出幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題對(duì)繪本進(jìn)行閱讀，從而幫助幼兒更深入地對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行理解。之后，幼兒在對(duì)繪本有一定的了解之后，教師就可以提出幾個(gè)深入性問(wèn)題。幼兒通過(guò)探究這幾個(gè)深入性問(wèn)題對(duì)繪本進(jìn)行再次閱讀，提高幼兒的歸納總結(jié)能力。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比較困難的，教師一定要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，繪本閱讀活動(dòng)是一種特殊的教學(xué)方式，能很好地培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，能給幼兒的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的過(guò)程中一定要基于幼兒的實(shí)際情況對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展形式及開(kāi)展內(nèi)容進(jìn)行選擇。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何蘭蘭，謝華.思維導(dǎo)圖在幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中的價(jià)值及應(yīng)用研究[J].林區(qū)教學(xué)，2022（4）：117-120.

[2]楊燁.探究有效開(kāi)展幼兒園繪本教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2022，33（33）：186-188.

[3]楊麗愛(ài).幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略[J].教師，2023（3）：75-77.

[4]張晗.幼兒園繪本閱讀教學(xué)中幼兒自主閱讀能力提升策略探討[J].新課程，2021（52）：163.