高中歷史教學開展家國情懷教育探賾

楊傳貴

摘要：作為一門重要的人文學科，歷史學科在塑造學生的思想品質(zhì)、民族意識和愛國情感方面起著不可忽視的作用。家國情懷是中華民族的精神支柱，教師應重視在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的家國情懷。在高中歷史教學中開展家國情懷教育，教師應深入挖掘教材中的家國情懷元素，注重結合現(xiàn)實生活，以典型案例弘揚中華文化，發(fā)揮課外活動作用，讓學生深入了解家國情懷的豐富內(nèi)涵和重要性，提高學生的思想品質(zhì)和人文素質(zhì)，完成立德樹人根本任務。

關鍵詞：高中歷史；家國情懷；教學元素；現(xiàn)實生活；案例；課外活動；立德樹人

中圖分類號：G633.51；G631文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）13-0069-04

普通高中歷史課程標準將“家國情懷”列為歷史學科核心素養(yǎng)之一，凸顯了其在高中歷史教學中的重要地位。家國情懷教育旨在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)和社會責任感，是落實立德樹人根本任務的關鍵環(huán)節(jié)[1]。在歷史學科教學中，家國情懷的融入有助于引導學生深入理解歷史背景，把握歷史脈絡，從多元化的歷史視角認識和理解國家與民族的發(fā)展歷程。通過家國情懷教育，學生能夠深刻領會中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼承和發(fā)揚民族精神，增強民族自信心和自豪感[2]。歷史教師應將家國情懷教育貫穿整個教學過程，通過生動鮮活的歷史人物和事件，讓學生深入了解家國情懷的豐富內(nèi)涵和重要性，提高學生的思想品質(zhì)和人文素質(zhì)。

一、家國情懷的內(nèi)涵

1.古代的家國情懷

古代的家國情懷以儒家思想為內(nèi)核，強調(diào)個人對社會、對國家的責任和義務，重視親情、忠孝等關系的培養(yǎng)。這種情懷以“家國同構”為基礎，強調(diào)個人對家庭和國家的忠誠和奉獻，體現(xiàn)了古代中國社會的價值觀和道德標準。在這種觀念下，家庭和國家是相互關聯(lián)、相互影響的，家庭的繁榮與國家的強盛緊密相連。因此，古代的家國情懷強調(diào)個人對家庭和國家的責任和奉獻，注重親情、孝道等倫理道德觀念的培育。

2.現(xiàn)代的家國情懷

現(xiàn)代的家國情懷是一種深深植根于中華兒女內(nèi)心的情感和責任，它表現(xiàn)為對家庭、家鄉(xiāng)、國家和同胞的熱愛、關心和奉獻[3]。在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，家庭仍然是一個人最重要的支持系統(tǒng)和港灣。家國情懷教育強調(diào)家庭的重要性和親情關系，讓學生認識到只有家庭和諧美滿，才能有更多的精力去關注國家和社會的進步。現(xiàn)代家國情懷還表現(xiàn)為對家鄉(xiāng)人文歷史的追憶和傳承。家國情懷教育引導學生了解和傳承家鄉(xiāng)的文化、歷史和傳統(tǒng)，從而培養(yǎng)他們的文化自信心和歸屬感。這樣的情感共鳴能夠激發(fā)他們更加積極地保護和傳承家鄉(xiāng)的文化遺產(chǎn)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻力量。在現(xiàn)代社會，國家的繁榮昌盛和同胞的幸福安康是每個人應當關注的重要問題，現(xiàn)代家國情懷跨越地域、年代和群體，將每一個人與家庭、家鄉(xiāng)、國家和同胞緊密相連。家國情懷教育將個人的發(fā)展與國家的發(fā)展緊密相連，能讓學生明白自己的責任和使命。

3.歷史學科中的家國情懷

家國情懷是歷史學科的核心素養(yǎng)之一，強調(diào)個人對國家、民族的認同感和責任感，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和社會責任感，表現(xiàn)為對國家和民族的歷史、文化和傳統(tǒng)的認同感和尊重[4]。歷史學科通過研究過去的事件、人物和文化，幫助學生理解國家和民族的發(fā)展軌跡和核心價值觀，從而培養(yǎng)他們的國家觀和民族認同感。歷史學科中的家國情懷還體現(xiàn)為對中華文化的自信和尊重，并具有國際視野，了解中華文化的深厚底蘊和獨特價值，認識到中國特色社會主義道路的正確性和優(yōu)越性，同時理解和尊重世界各國和各民族的文化傳統(tǒng)。學生應具有國際視野，關注國際事務和全球性問題，從而在跨文化交流和國際合作中發(fā)揮積極作用。家國情懷教育能讓學生更好地理解國家和民族的歷史、文化和傳統(tǒng)，形成正確的國家觀和民族認同感，并具備全球視野和跨文化交流能力，成為具有家國情懷、人文素養(yǎng)和社會責任感的優(yōu)秀人才[5]。

二、高中歷史教學開展家國情懷教育的原則

1.堅持唯物史觀：引導學生正確認識歷史

高中歷史教師在引導學生堅持唯物史觀、正確認識歷史的過程中，需要考慮以下幾點。（1）重視史料教學。史料是學生了解歷史、形成歷史意識的基礎，教師需要精心選擇和運用史料，包括文字、圖片、音頻和視頻等多方面的史料資源，幫助學生全面、客觀地了解歷史事件，培養(yǎng)他們的歷史意識和實證精神。（2）強調(diào)歷史發(fā)展的規(guī)律性和必然性。歷史發(fā)展不是偶然的，而是受到客觀的經(jīng)濟、政治、文化等多種因素的影響，教師需要引導學生認識并理解這些規(guī)律和必然性，從而培養(yǎng)他們?nèi)?、深入地理解歷史事件的意識和能力。（3）培養(yǎng)學生的歷史意識和國家意識。教師應該幫助學生了解國家的歷史、現(xiàn)狀和未來，增強他們的文化自信和國家自豪感，培養(yǎng)學生的社會責任感和愛國情懷，讓他們成為具有高尚家國情懷的公民。

2.弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化：培養(yǎng)學生的文化自信

中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，家國情懷教育應弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師需要全面而深入地理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，包括古代中國的思想、文化、藝術、科技等方面的成就，以及傳統(tǒng)社會制度和人文精神等方面的內(nèi)容，這樣才能更好地引導學生了解和認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入歷史教學，不僅需要教師在課堂上講解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，更需要教師通過多種教學方式和手段讓學生自然地接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶[6]，使學生真正理解和掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與價值。

3.強調(diào)國家意識：培養(yǎng)學生的國家認同感

家國情懷教育應強調(diào)國家意識，讓學生了解國家的歷史、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學生的國家認同感和愛國情感。國家意識不僅是對國家的認同和歸屬感，還包括對國家的責任和義務的認識。教師需要通過歷史教學，幫助學生了解國家的歷史、現(xiàn)狀和未來，讓學生認識到自己作為公民的責任和義務，從而培養(yǎng)他們的國家意識。教師還要引導學生了解國家安全的重要性，培養(yǎng)學生的國家安全意識，讓學生認識到維護國家安全是每個公民的責任[7]。

4.結合課程特點：家國情懷教育融入日常教學

教師應將家國情懷教育與課程內(nèi)容緊密結合，在日常教學中自然滲透家國情懷教育。教師要明確家國情懷教育在不同歷史教材中的體現(xiàn)，準確把握家國情懷教育的內(nèi)涵和價值，從而更好地將家國情懷教育融入日常教學之中。

三、高中歷史教學開展家國情懷教育的策略

1.深入挖掘教材中的家國情懷元素，培養(yǎng)學生家國情懷觀念

家國情懷元素往往與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化緊密相連，教師深入挖掘這些元素，可以讓學生更好地了解和傳承中華文化，培養(yǎng)學生的文化自信和國家自豪感，還可以引導學生更加深入地理解國家的歷史、文化和制度，從而培養(yǎng)學生的歷史情懷和學科綜合素養(yǎng)。例如，“國家出路的探索與列強侵略的加劇”一課主要講述了晚清時期面臨的困境以及各階層人民的抗爭，內(nèi)容包括太平天國運動、洋務運動、甲午中日戰(zhàn)爭等歷史事件。這一課涉及的歷史事件和人物具有濃郁的文化內(nèi)涵和民族特色，教師應通過引導學生了解傳統(tǒng)文化、民族精神等方面的知識，培養(yǎng)學生的文化自信和傳承意識，增強學生對祖國的認同感和歸屬感。如教師可以通過講解洋務運動的原因、目的和過程等方式，引導學生深入理解其內(nèi)涵。教師還可以深入挖掘這一時期家國情懷的背景，引導學生了解當時人們面臨的困境和情感訴求，如太平天國運動的背景和目的，組織學生探討當時農(nóng)民階級對于國家發(fā)展的思考和探索。備課時，教師應深入研究教材內(nèi)容，明確教學目標和教學重點難點，挖掘其中蘊含的家國情懷元素，如林則徐的禁煙壯舉、左宗棠收復新疆的決心、鄧世昌在黃海海戰(zhàn)中表現(xiàn)出的愛國主義精神等。在教學過程中，可以采用講述法、比較法、圖示法等多種教學方法，引導學生深入了解歷史事件和人物，也可以將歷史與現(xiàn)實相結合，通過講解讓學生認識到國家興衰與個人利益的關系，以更好地將家國情懷融入教學中，培養(yǎng)學生的家國情懷觀念。

2.結合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生家國情懷觀念

家國情懷教育強調(diào)將歷史事件與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導學生從自身角度出發(fā)，主動探究歷史事件對現(xiàn)實生活的影響，形成自己的家國情懷觀念，從而更好地理解歷史，感悟家國情懷。20世紀以來，中國的經(jīng)濟經(jīng)歷了快速的發(fā)展和變革，有許多具有家國情懷的元素可以挖掘，如中國經(jīng)濟快速發(fā)展所帶來的民族自豪感、自信心。教師可以從現(xiàn)實生活中的經(jīng)濟發(fā)展入手，引導學生深入了解中國經(jīng)濟發(fā)展的背景、發(fā)展歷程和影響，使學生更好地理解家國情懷的內(nèi)涵和價值。例如，在教學“20世紀以來人類的經(jīng)濟與生活”一課時，教師可以結合現(xiàn)實生活，引導學生深入了解20世紀以來中國經(jīng)濟發(fā)展的歷程和重要事件，從而培養(yǎng)學生的家國情懷觀念。教師可分析當前國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略和政策，如“一帶一路”倡議、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略等，引導學生認識到自己作為國家建設的一員，應該為國家發(fā)展貢獻力量，培養(yǎng)學生的主人翁意識和社會責任感，使他們形成堅定的家國情懷信念。教師也可以結合經(jīng)濟全球化的背景和趨勢，引導學生討論中國在全球化進程中所扮演的角色以及與其他國家和地區(qū)的合作，讓學生認識到中國的經(jīng)濟發(fā)展與世界各國的互動關系，培養(yǎng)學生的國際視野和合作精神。

3.以典型案例弘揚中華文化，培養(yǎng)學生家國情懷素養(yǎng)

為了使學生更加深入地理解家國情懷，教師可以選取一些典型的歷史事件和人物作為案例，通過細致的講解和分析，讓學生認識到家國情懷的內(nèi)涵。例如，在教學“中國歷史上的大一統(tǒng)國家治理”一課時，教師可以結合現(xiàn)實生活，選取中國歷史上的大一統(tǒng)時期作為切入點，培養(yǎng)學生的家國情懷觀念。中國歷史上的大一統(tǒng)時期一般指的是秦朝、漢朝、西晉、隋朝、唐朝、元朝、明朝和清朝等朝代，這些朝代通過實行中央集權制度、推行儒家思想、強化法律制度等方式實現(xiàn)國家統(tǒng)一和社會穩(wěn)定。教師可以引導學生深入了解這些朝代的發(fā)展歷程和重要事件，從而培養(yǎng)他們的家國情懷觀念。如秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的中央集權王朝，它的建立標志著中國歷史進入了新的時期。教師可從政治、經(jīng)濟、法律與教化、民族關系等方面，引導學生分析秦朝的治理措施，并探討其對中國歷史的影響，從而培養(yǎng)學生的歷史意識、文化自信和國家認同感。在政治方面，秦朝建立了中央集權制度，實行郡縣制等。這些措施不僅提高了中央政府的控制力，也使國家更加穩(wěn)定和有序。教師可引導學生思考這些措施對中國歷史和國家治理的影響，培養(yǎng)學生的國家意識和治理觀念。在經(jīng)濟方面，秦朝實行了一系列的經(jīng)濟改革，如實行鹽鐵專營、鑄造貨幣、修建馳道等。這些措施促進了經(jīng)濟的發(fā)展，提高了國家的財政收入。教師可引導學生探討這些改革的目的，使學生理解經(jīng)濟發(fā)展對國家治理的重要性。在法律與教化方面，秦朝實行了嚴格的法律制度，也十分注重教化，推行“以法為教，以吏為師”的政策。教師可以引導學生思考這些措施對社會秩序和人才培養(yǎng)的影響，培養(yǎng)學生的法治意識和道德觀念。在具體教學過程中，教師可組織學生進行小組討論，針對秦朝的治理措施和影響進行深入思考和交流，在交流合作中更加深入地理解歷史事件的意義與影響。為了讓學生更加深入地理解秦朝的治理措施，教師可以組織學生進行情景模擬，讓學生模擬歷史事件和人物。通過典型案例的分析和探討，學生可以更好地了解中華文化的深厚底蘊和悠久歷史，更加深刻地認識到中華文化的獨特性和優(yōu)秀，也能夠培養(yǎng)良好的國家意識、文化自信和家國情懷素養(yǎng)。

4.發(fā)揮課外活動作用，拓展家國情懷教育途徑

除了課堂教學之外，教師還要積極拓展家國情懷教育的途徑，組織學生參加各類課外活動。在實際教學中，教師可以通過多種課外活動來拓展家國情懷教育的途徑，如文化講座、歷史遺址參觀、社區(qū)服務、讀書會等，以充分發(fā)揮課外活動的作用，讓學生在實踐中感受家國情懷的重要性。例如，教師可鼓勵學生參加志愿者服務、暑期實踐等社會實踐活動，讓學生在親身參與和體驗中更加了解國情、民情，培養(yǎng)他們的社會責任感和愛國情懷。又如，為了讓學生更深入地了解中華文化和家國情懷的內(nèi)涵，教師可以組織讀書會活動。在讀書會活動中，教師可以為學生推薦一些關于中國歷史和文化的經(jīng)典著作，如《論語》《史記》等。學生可以自主閱讀這些經(jīng)典著作，并撰寫讀書筆記和讀后感。在讀書會活動中，學生可以互相交流自己的讀書心得和感悟，分享自己的見解和思考。通過讀書會活動，學生可以更加深入地了解中華文化和家國情懷的內(nèi)涵，增強自己的文化自信和國家認同感。

例如，在“文化遺產(chǎn)：全人類共同的財富”一課的教學后，為了讓學生更深入地了解文化遺產(chǎn)的重要性和價值，教師可以組織實地考察活動。教師應為學生設定考察目標，如了解當?shù)匚幕z產(chǎn)的分布情況、類型、歷史背景等。教師可以在課后帶領學生前往文化遺產(chǎn)所在地，如博物館、古跡、歷史遺址等，進行實地考察和參觀。在考察過程中，教師可以為學生講解相關歷史背景和文化內(nèi)涵，幫助學生了解文化遺產(chǎn)的意義和價值。為了讓學生更深入地理解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵與價值，教師可以組織制作宣傳海報活動。在制作海報前，教師可以讓學生搜集一些關于文化遺產(chǎn)的資料和圖片，并為學生講解海報制作的基本要求和技巧。在制作過程中，學生可以進行創(chuàng)意設計、排版和文字編輯，將文化遺產(chǎn)的相關知識呈現(xiàn)在海報上。通過制作宣傳海報，學生可以更加深入地了解文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵與價值，增強文化自信和國家認同感。教師可以將學生的作品在校園內(nèi)展示或分享給更多人，讓更多人了解文化遺產(chǎn)的重要性和價值。此外，教師還可以組織學生參加志愿者活動、開展社會調(diào)研等，讓學生將理論與實踐相結合，深刻認識中國的發(fā)展和成就，更加了解自己的國家，從而培養(yǎng)家國情懷。

四、結語

家國情懷教育是高中歷史教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生的愛國主義情感、提升學生的人文素養(yǎng)具有重要意義。歷史教師要深入挖掘教材中的家國情懷元素，注重結合現(xiàn)實生活，以典型案例培養(yǎng)學生家國情懷，通過實踐活動增強學生家國情懷，引導學生樹立正確的價值觀念和國家意識。在教學過程中，教師還要不斷完善和改進教學方法和手段，以更好地培養(yǎng)學生的家國情懷。

參考文獻：

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Exploration of Carrying out Education on Patriotism in Senior Middle School History Teaching

Yang Chuangui

（Dafang County No. 2 Middle School， Bijie City， Guizhou Province， Bijie 551600， China）

Abstract： As an important humanities discipline， history plays an indispensable role in shaping students ideological qualities， national consciousness， and patriotic emotions. The patriotism is the spiritual pillar of the Chinese nation， and teachers should attach importance to cultivating students patriotism in senior middle school history teaching. In senior middle school history teaching， we should carry out education on patriotism. Teachers should deeply explore the elements of patriotism in textbooks， pay attention to combining with real life， promote Chinese culture through typical cases， and play the role of extracurricular activities， so that students can deeply understand the rich connotation and importance of patriotism， improve their ideological and humanistic qualities， and complete the fundamental task of moral education.

Key words： senior middle school history； patriotic sentiment； teaching elements； real life； case extracurricular activities； foster character and civicvirtue