初中道德與法治中合作學(xué)習(xí)教學(xué)

陳家淑

【摘 ?要】合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，近些年來，在教育領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用，其價(jià)值也得到很多一線教師的肯定。文章通過查閱文獻(xiàn)、課堂參與與邏輯分析等方式探析初中道德與法治合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐策略，以期提升教學(xué)實(shí)效性。研究表明，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)可以顯著提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量與效率，但教師需要構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式：合理組建學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的職責(zé)；精心選擇合作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)；教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高合作學(xué)習(xí)有效性；客觀實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中；道德與法治；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出“引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體驗(yàn)活動(dòng)”，這給道德與法治教師改革與創(chuàng)新教學(xué)指出了方向?？v觀初中道德與法治教材內(nèi)容，理論性知識(shí)較多，很多知識(shí)晦澀難懂，造成學(xué)生認(rèn)知困難。在教學(xué)實(shí)踐中，教師合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在愉悅、寬松的互動(dòng)討論環(huán)境中深度理解這類知識(shí)，從而提升自主學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。同時(shí)，在合作交流過程中，學(xué)生全面化、多角度分析知識(shí)點(diǎn)，基于有效的思想碰撞而拓寬學(xué)習(xí)深度。然而，就當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實(shí)施情況來看，道德與法治教學(xué)效果不如意，很多一線教師并未針對(duì)合作學(xué)習(xí)構(gòu)建成熟、完善的教學(xué)模式，故本文就就如何通過組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高效道德與法治課堂展開探討。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組，明確小組成員的職責(zé)

作為合作學(xué)習(xí)的重要載體，也是基本單位，學(xué)習(xí)小組的組建必須得到教師的重視。一系列的教學(xué)結(jié)果表明，學(xué)習(xí)小組的成員搭配與合作活動(dòng)進(jìn)行的順利程度有密切關(guān)系，對(duì)最終的合作效果有直接影響。為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，教師要合理組建學(xué)習(xí)小組，保證其科學(xué)性、規(guī)范性，為學(xué)生之間的有效互動(dòng)與共同進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上成長(zhǎng)提高，這需要教師關(guān)注每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展情況。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況有效設(shè)置小組，而不是只看學(xué)生的成績(jī)，然后以此為依據(jù)籠統(tǒng)地去排列組合。只有統(tǒng)籌考慮各種因素并合理安排，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展與共同提升。當(dāng)然，首要因素是學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)水平。教師可以根據(jù)平時(shí)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)等，將班上學(xué)生以隱性分層的方式分成三個(gè)層次，分別是學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，然后將他們以合適的比例分配到每個(gè)小組。比如，中等生數(shù)量占據(jù)全班人數(shù)的一半，學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生各占25%，則每個(gè)小組安排2個(gè)中等生、1個(gè)學(xué)優(yōu)生和1個(gè)學(xué)困生，除了學(xué)習(xí)水平，還要考慮性別、性格等要素。保證各小組內(nèi)部之間的成員可以發(fā)揮協(xié)調(diào)、帶動(dòng)作用，而小組之間的綜合水平保持一致，從而創(chuàng)建良性的外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，為合作學(xué)習(xí)的有序進(jìn)行及合作學(xué)習(xí)價(jià)值的充分發(fā)揮奠定牢固的

基礎(chǔ)。

需要注意的是，合作學(xué)習(xí)并不是學(xué)優(yōu)生一個(gè)人的舞臺(tái)，而是大眾的舞臺(tái)，是讓每個(gè)學(xué)生獲得能力提升與自我成長(zhǎng)的階梯。所以，為了將合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值充分彰顯出來，教師需要明確、合理地對(duì)組內(nèi)成員分工，讓每一位小組成員都身兼重任，這樣才能充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的能動(dòng)性，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。比如，由協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，而組員則依據(jù)每個(gè)人特長(zhǎng)去分工，如擅長(zhǎng)書寫的學(xué)生負(fù)責(zé)合作學(xué)習(xí)中的記錄、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)最后成果的展示等，真正做到人人有責(zé)、分工明確。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以安排好發(fā)言順序，比如會(huì)說的學(xué)生先說，拋磚引玉，發(fā)揮帶頭作用；或者學(xué)困生先說，而中等生、學(xué)優(yōu)生緊隨其后進(jìn)行補(bǔ)充等。只有明確分工及維持好秩序，才能淋漓盡致地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、精心選擇合作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的合作動(dòng)機(jī)

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及最終的學(xué)習(xí)效果。只有保證內(nèi)容有價(jià)值、有意義，學(xué)生才能有所得、有所學(xué)。如果合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，探討價(jià)值不高，合作學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式，甚至是畫蛇添足，浪費(fèi)學(xué)生的精力、時(shí)間，從表面上十分熱鬧，但其實(shí)華而不實(shí)。在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)課程的價(jià)值屬性與初中生身心發(fā)展規(guī)律等選擇具有時(shí)代特征或貼近學(xué)生日常生活的素材作為合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生感到親切，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，還能引發(fā)學(xué)生形成思想共鳴，讓他們多層面闡述問題，進(jìn)一步培養(yǎng)其思維的深刻性與靈活性。當(dāng)然，這也并不意味著問題越復(fù)雜越好，教師應(yīng)遵循簡(jiǎn)潔性、開放性原則設(shè)計(jì)問題，依托問題讓學(xué)生思維得到深度發(fā)展。

例如，在教授《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課時(shí)，如果教師在課堂上一開始就強(qiáng)調(diào)網(wǎng)上交友有各種壞處及網(wǎng)上交友要慎重，甚至一味地去說，不僅很難讓學(xué)生聽進(jìn)去，還會(huì)讓學(xué)生感到乏味、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于他們構(gòu)建完善的知識(shí)體系。合作學(xué)習(xí)理念下，教師可以從學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)需求入手，先拋出話題“同學(xué)們，你們有網(wǎng)絡(luò)交友的經(jīng)歷嗎？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷分享“網(wǎng)絡(luò)交友”的過程、感覺、結(jié)果等。這樣一來，道德與法治課堂氣氛就不再沉悶，變得歡快、輕松、熱鬧。而且這樣的話題不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能打開他們的思路，縮短學(xué)生與新課之間的距離。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到“網(wǎng)絡(luò)交友要慎重”，教師繼續(xù)提出具有爭(zhēng)議性問題：“同學(xué)們，你們認(rèn)為通過網(wǎng)絡(luò)去結(jié)交朋友，是利大于弊還是弊大于利？”不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知，所以對(duì)這個(gè)話題所持的觀點(diǎn)也是不一樣的，有的學(xué)生認(rèn)為利大于弊，也有的學(xué)生認(rèn)為弊大于利，班上學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)兩種不同的聲音。這時(shí)，教師再給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們以小組為單位與同組成員分別從“利大于弊”“弊大于利”兩個(gè)角度剖析網(wǎng)上交友這件事，并告訴學(xué)生要擺事實(shí)、講道理。經(jīng)過這樣的討論、交流，學(xué)生對(duì)主題有了更深入的理解，而且分析問題的能力、自主學(xué)習(xí)能力也在無形中提高。

三、教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，提高合作學(xué)習(xí)有效性

雖然合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的互幫、互助、互動(dòng)，但這并不意味著教師無事可做，甚至可以“袖手旁觀”。不論在課堂上使用什么教學(xué)方式，教師的主導(dǎo)作用始終貫穿整個(gè)教學(xué)過程。換言之，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要積極參與其中，給予有效的、科學(xué)的管理與指導(dǎo)，這是高效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。由于初中生的思維不夠成熟，認(rèn)知力與自控力也十分有限，若是任由他們合作學(xué)習(xí)，很容易狀況百出，教師必須密切關(guān)注并且跟蹤指導(dǎo)。如小組內(nèi)的學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶時(shí)，教師要積極參與其中；學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，教師要給予幫助；學(xué)生討論的話題已偏離主題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)參與其中并加以調(diào)節(jié)。既要發(fā)揮學(xué)生主體作用，也要將教師的組織管理作用充分發(fā)揮出來，構(gòu)建完善的合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)機(jī)制，這樣才能提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，充分發(fā)揮課程的育人功效，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

例如，在探討“網(wǎng)絡(luò)交友利大于弊還是弊大于利”這個(gè)問題時(shí)，有小組出現(xiàn)了激烈的爭(zhēng)論，雙方甚至面紅耳赤，其中兩個(gè)人的觀點(diǎn)是利大于弊，而另外兩個(gè)人的觀點(diǎn)則是弊大于利。見此情境，筆者立即參與其中，制止了學(xué)生之間的爭(zhēng)論，然后讓他們逐個(gè)去說，先讓認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)交友利大于弊”的兩個(gè)學(xué)生發(fā)表自己認(rèn)為利大于弊的觀點(diǎn)，這兩個(gè)學(xué)生給出的觀點(diǎn)是“網(wǎng)絡(luò)交友不用受到時(shí)間、空間的限制，可以隨時(shí)隨地分享有趣的事物”“網(wǎng)絡(luò)交友不受地點(diǎn)、空間的限制，可以交到不同地方的朋友，見識(shí)到不同地方的人和事”等。筆者肯定了他們的觀點(diǎn)，并表揚(yáng)了他們積極、認(rèn)真思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著，讓持有“網(wǎng)絡(luò)交友弊大于利”的兩個(gè)學(xué)生闡述觀點(diǎn)，這兩個(gè)學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，交到的朋友是什么樣子的并不知道”“朋友之間要有互動(dòng)，比如一起玩耍，但是網(wǎng)絡(luò)上的朋友沒有真正去接觸，感情不會(huì)深厚，也不會(huì)持久”等。對(duì)他們的觀點(diǎn)，筆者也給予了肯定和表揚(yáng)。經(jīng)過筆者從中調(diào)解，雙方都認(rèn)真聽取了對(duì)方的觀點(diǎn)，既給予認(rèn)同又同時(shí)表達(dá)了自己的個(gè)性化觀點(diǎn)。在后續(xù)的互動(dòng)中，學(xué)生沒有再因辯論而面紅耳赤，反而越辨越明朗、越辯越清晰。不僅對(duì)主題有了更深入的理解，其批判性思維、發(fā)散思維等還在這個(gè)過程中得到鍛煉。

四、客觀實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)實(shí)效性

在道德與法治課堂上，教學(xué)評(píng)價(jià)扮演重要角色，這既是學(xué)生自我反思的途徑， 也是對(duì)學(xué)校效果的總結(jié)。教師要認(rèn)真對(duì)待教學(xué)評(píng)價(jià)并依據(jù)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化與改良，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)、激勵(lì)、反饋等價(jià)值。道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中指出要“改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)”，所以教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)既要關(guān)注每個(gè)小組的最終學(xué)習(xí)效果，還要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)過程去評(píng)價(jià)，如在合作學(xué)習(xí)中分工是否明確、配合是否緊密、遇到問題是否共同去克服等，從而建立完善的合作學(xué)習(xí)制度，使學(xué)生真正理解合作的意義并全身心投入合作學(xué)習(xí)。

例如，在探討“網(wǎng)絡(luò)交友利大于弊還是弊大于利”這個(gè)問題時(shí)，A小組發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，筆者這樣評(píng)價(jià)：“在合作學(xué)習(xí)過程中，老師看到A小組內(nèi)幾位同學(xué)為了這個(gè)問題爭(zhēng)得面紅耳赤，老師很欣賞他們這種敢于質(zhì)疑、敢于說不的精神，不人云亦云，而是勇敢地說出自己不一樣的想法，這種精神值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)上，我們要向A組的這幾位同學(xué)學(xué)習(xí)，但我們也要注意的是，在生活中我們與同學(xué)之間不能因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的事情就發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，要團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，更要學(xué)會(huì)謙讓、包容?！边@樣的評(píng)價(jià)既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也滲透了思想政治教育，有助于加深學(xué)生對(duì)主題的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

五、結(jié)束語

綜上所述，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略是道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的要求，也是提升教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在新課改背景下，道德與法治教師應(yīng)深入研究合作學(xué)習(xí)策略，結(jié)合道德與法治課程教學(xué)規(guī)律與實(shí)際學(xué)情構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，不斷優(yōu)化、改善合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括小組組建、問題設(shè)計(jì)、過程管理與教學(xué)評(píng)價(jià)等，不斷提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，真正發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的功能與價(jià)值，促進(jìn)道德與法治課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

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